Pléh Csaba, Lukács Ágnes (szerk.)

Pszicholingvisztika


Hivatkozások

Adams J. A., A. Collins 1979. A schema-theoretic view of reading. In: Freedle (1979, 1–22).
Allport G., L. Postman 1947. The psychology of rumor. Oxford: Henry Holt.
Anderson J. R., G. H. Bower 1974. Human associative memory (2. kiadás). Washington DC: Hemisphere.
Anderson R. C. 1977. The notion of schemata and educational enterprise. In: Anderson et al. (1977, 415–431).
Anderson R. C. – R. J. Spiro – W. E. Montague (szerk.) 1977. Schooling and the acquisition of knowledge. Hillsdale NJ: Erlbaum.
Ausubel D. 1960. The use of advance organizers in the learning of meaningful verbal material. Journal of Educational Psychology 51: 267–272.
Ausubel D. 1963. The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune and Stratton.
Ausubel D. 1968. Educational psychology: A cognitive view. New York: Holt.
Ausubel D. 1978. In defense of advance organizers: A reply to the critics. Review of Educational Research 48: 251–257.
Ausubel D. P., F. G. Robinson 1969. School learning: An introduction to educational psychology. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Baranyai E. 1947. A szöveg megértése. In: Kiss Á. (szerk.): Tanítási és értelmi fejlődés. Budapest: Vallás és Közoktatási Minisztérium. 118–128.
Baranyai E. 1963. Gondolkodás a tagolásban és összefogásban. Pszichológiai Tanulmányok 5: 127–140.
Bartlett F. C. 1932/1985. Az emlékezés: kísérleti és szociálpszichológiai tanulmány. Budapest: Gondolat.
de Beaugrande R.-A., B. Colby 1979. Narrative models of action and interaction. Cognitive Science 3: 43–66.
Beeman M. J., E. M. Bowden, M. A. Gernsbacher 2000. Right and left hemisphere cooperation for drawing predictive and coherence inferences during normal story comprehension. Brain and Language 71: 310–336.
Beishuizen J., E. Stoutjesdijk, van Putten K. 1994. Studying textbooks: Effects of learning styles, study task, and instruction. Learning and Instruction 4: 151–174.
Binet A., V. Henri 1894. La mémoire des phrases: Mémoire des idées. Année Psychologique 1: 24–59.
Black J. B., G. H. Bower 1980. Story understanding as problem solving. Poetics 9: 223–250.
Blonszkij P. P. 1935. Pamjaty i mislenyije. Moszkva: Ogiz-szocekgiz.
Bransford J. D., J. J. Franks 1971. The abstraction of linguistic ideas. Cognitive Psychology 2: 331–350.
Bransford J. D., J. J. Franks 1972. The abstraction of linguistic ideas: A review. Cognition 1: 211–249.
Brent S. B. 1969. Linguistic unity, list length, and rate of presentation in serial anticipation learning. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 8: 70–79.
Bruner J. 1990. Acts of meaning. Cambridge MA: Harvard University Press.
Bruner J. 2005. Valóságos elmék, lehetséges világok. Budapest: Új Mandátum.
Carlson G. N., M. K. Tanenhaus 1988. Thematic roles and language comprehension. Syntax and Semantics 21: 263–288.
Carpenter P. A., A. Miyake, M. A. Just 1995. Language comprehension: Sentence and discourse processing. Annual Review of Psychology 46: 91–100.
Chantraine Y., Y. Joanette, D. Carbedat 1998. Impairments of discourse-level representation and processes. In: Stemmer – Whitaker (1998, 261–274).
Chun M. 1997. Research on text comprehension in multimedia environments. Language Learning and Technology 1: 60–81.
Clark E. V., H. H. Clark 1977. Psychology and language: An introduction to psycholinguistics. New York: Harcourt Brace Jovanovich.
Clark H. H. 1977. Inference in comprehension. In: D. La Berge – S. J. Samuels (szerk.): Basic processes in reading. Hillsdale NJ: Erlbaum. 243–263.
Clark H. H. 2001. Áthidalás. In: Pléh Cs – Síklaki I. – Terestyéni T. (szerk.): Nyelv – kommunikáció – cselekvés. Budapest: Osiris Kiadó. 380–390.
Clark H. H., S. E. Haviland 1977. Comprehension and the given-new contract. In: Freedle (1977, 1–40).
Clark K. B. 1940. Some factors influencing the remembering of prose material. Archives of Psychology 253: 1–73.
Cloitre M., T. G. Bever 1989. Linguistic anaphors, levels of representation, and discourse. Language and Cognitive Processes 3: 293–322.
Cofer C. N. 1977. On the constructive theory of memory. In: I. Uzgiris – F. Weizman (szerk.): The stucturing of experience. New York: Plenum Press. 319–341.
Colby B. N. 1973. A partial grammar of Eskimo folktales. American Anthropologist 75: 645–662.
Colby B. N. 1975. Culture grammars. Science 187: 913–919.
Crothers E. J. 1972. Memory structure and the recall of discourse. In: Freedle – Carroll (1972b, 247–283).
Crozier S., A. Sirigu, S. Lehericy, van de Moortele F. P., B. Pillon, J. Grafman, Y. Agid, B. Dubois, D. LeBihan 1999. Distinct prefrontal activations in processing sequence at the sentence and script level: An fMRI study. Neuropsychologia 37: 1469–1476.
De Villiers P. A. 1974. Imagery and theme in recall of connected discourse. Journal of Experimental Psychology 103: 263–268.
Denhière G. 1980. Szemantikai, fogalmi vagy lexikai emlékezet? In: Pléh Cs. (szerk.): Szöveggyűjtemény a pszicholingvisztika tanulmányozásához. Budapest: Tankönyvkiadó. 268–310.
Denhière G., J. F. Le Ny 1980. Relative importance of meaningful units in comprehension and recall of narratives by children. Poetics 9: 147–161.
Denhière G., D. Legros 1983. Comprendre un texte: Construire quoi? avec quoi? comment? Revue Française de Pédagogie 65: 19–29.
Doblajev L. P. 1982. Szmiszlovaja sztruktura ucsebnogo tekszta i problemi ego ponyimanyija. Moszkva: Izdatyelsztvo Pedagogika.
Dressler W. U., H. Stark 2000. Clinical impairments of text pragmatics: Linguistic or cognitive? Előadás a 7th International Pragmatics Conference-en. Budapest.
Dunbar R. I. M. 2005. Why are good writers so rare? An evolutionary perspective on literature. Journal of Cultural and Evolutionary Psychology 3: 7–21.
Dunlosky J., K. A. Rawson, E. J. Marsh, M. J. Nathan, D. T. Willingham 2013. Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest 14: 4–58.
É. Kiss K. 1998. Mondattan. In: É. Kiss K. – Kiefer F. – Siptár P.: Új magyar nyelvtan. Budapest: Osiris Kiadó. 15–184.
Eysenck M. W. 1976. Extraversion, activation, and the recall of prose. British Journal of Psychology 67: 53–61.
Eysenck M. W. 1977. Human memory. Oxford: Pergamon.
Faust M. E., M. A. Gernsbacher 1996. Cerebral mechanisms for suppression of inappropriate information during sentence comprehension. Brain and Language 53: 234–259.
Frase L. T., B. J. Schwartz 1975. Effect of question production and answering in prose recall. Journal of Educational Psychology 67: 628–635.
Frederiksen C. H. 1972. Effects of task-induced cognitive operations on comprehension and memory processes. In: Freedle – Carroll (1972b, 211–245).
Frederiksen C. H. 1975. Effects of context-induced processing operations on semantic information from discourse. Cognitive Psychology 7: 139–166.
Freedle R. O. (szerk.) 1977. Discourse production and comprehension. Norwood NJ: Ablex.
Freedle R. O. (szerk.) 1979. New directions in discourse processing. Norwood NJ: Ablex.
Freedle R. O., J. B. Carroll 1972a. Language comprehension and the acquisition of knowledge. In: Freedle – Carroll (1972b, 361–368).
Freedle R. O. – J. B. Carroll (szerk.) 1972b. Language comprehension and the acquisition of knowledge. Washington DC: W. H. Winston.
Freedle R. O., G. Hale 1979. Acquisition of new comprehension schemata for expository prose by transfer of a narrative schema. In: Freedle (1979, 121–135).
Gernsbacher M. A. 1990. Language comprehension as structure building. Hillsdale NJ: Erlbaum.
Gernsbacher M. A. 1991. Cognitive processes and mechanisms in language comprehension: The structure building framework. In: G. H. Bower (szerk.): Psychology of learning and motivation (Vol. 4.). New York: Academic Press. 217–263.
Gernsbacher M. A. 1993. Less skilled readers have less efficient suppression mechanisms. Psychological Science 4: 294–298.
Gernsbacher M. A. 1995. The mechanisms of suppression and enhancement in comprehension. Canadian Psychology/Psychologie Canadienne 36: 49–50.
Gernsbacher M. A. 1997a. Group differences in suppression skill. Aging, Neuropsychology, and Cognition 4: 175–184.
Gernsbacher M. A. 1997b. Two decades of structure building. Discourse Processes 23: 265–304.
Gernsbacher M. A., M. E. Faust 1991. The mechanism of suppression: A component of general comprehension skill. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition 17: 245–262.
Gernsbacher M. A., M. P. Kaschak 2003. Neuroimaging studies of language production and comprehension. Annual Review of Psychology 54: 91–114.
Gomulicki B. R. 1956a. Individual differences in recall. Journal of Personality 24: 387–400.
Gomulicki B. R. 1956b. Recall as an abstractive process. Acta Psychologica 12: 77–94.
Gordon P. C., K. E. Scearce 1995. Pronominalization and discourse coherence, discourse structure and pronoun interpretation. Memory and Cognition 23: 313–323.
Gould A., G. M. Stephenson 1967. Some experiments relating to Bartlett’s theory of remembering. British Journal of Psychology 58: 39–50.
Graesser A. 1981. Prose comprehension beyond the word. New York: Springer.
Graesser A. 1992. Questions and information systems. Hillsdale NJ: Erlbaum.
Graesser A. 2008. Advances in text comprehension: Commentary and final perspective. Applied Cognitive Psychology 22: 425–429.
Graesser A. C. 2011. Learning, thinking, and emoting with discourse technologies. American Psychologist 66: 746–757.
Graesser A. C., K. K. Millis, R. A. Zwaan 1997. Discourse comprehension. Annual Review of Psychology 48: 163–189.
Graesser A. C., M. Singer, T. Trabasso 1994. Constructing inferences during narrative text comprehension. Psychological Review 101: 371–395.
Grice H. P. 2011. Tanulmányok a szavak életéről. Budapest: Gondolat.
Harris R. J. 1974a. Memory and comprehension of implications and inferences of complex sentences. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 13: 626–637.
Harris R. J. 1974b. Memory for presuppositions and implications: A case study of 12 verbs of motion and inception-termination. Journal of Experimental Psychology 103: 594–597.
Haviland S. E., H. H. Clark 1974. What’s new? Acquiring new information as a process in comprehension. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 13: 512–521.
Head H. 1920. Studies in neurology. Oxford: Oxford University Press.
Hebb D. O. 1949. The organization of behavior; a neuropsychological theory. New York: Wiley.
Hirst W., G. A. Brill 1980. Contextual aspects of pronoun assignment. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 19: 168–175.
Johnson R. E. 1970. Recall of prose as a function of the structural importance of the linguistic units. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 9: 12–20.
Kamil M. L. 1972. Memory for repeated words and paralell structure in compound sentences. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 11: 634–643.
Kintsch W. 1970. Learning, memory and conceptual process. New York: Wiley.
Kintsch W. 1978. Comprehension and memory of text. In: W. K. Estes (szerk.): Handbook of learning and cognitive processes. Vol. 6. Linguistic functions in cognitive theory. Hillsdale NJ: Erlbaum. 57–87.
Kintsch W. 1998. Comprehension: a paradigm for cognition. Cambridge: Cambridge University Press.
Kintsch W., van Dijk T. 1978. Toward a model of text comprehension and production. Psychological Review 85: 363–394.
Kintsch W., J. Keenan 1973. Reading rate and retention as a function of the number of the propositions in the base structure of sentences. Cognitive Psychology 5: 257–274.
Kintsch W., P. Mangalath 2011. The construction of meaning. Topics in Cognitive Science 3: 346–370.
Kintsch W., D. Vipond 1979. Reading comprehension and readability in educational practice and psychological theory. In: L. G. Nilsson (szerk.): Perspectives on memory research. Hillsdale NJ: Erlbaum. 329–365.
Koen F., A. Becker, R. Young 1969. The psychological reality of the paragraph. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 8: 49–53.
Labov W., J. Waletzky 1967. Narrative analysis: Oral versions of personal experience. In: J. Helm (szerk.): Essays on the verbal and visual arts. Seattle: American Ethnological Society. 12–44.
Laczkó M. 2006. Szövegértési teljesítmény a szöveg típusának függvényében. Iskolakultúra 2006/9: 39–56.
László J. 1991. Azonos történet különböző nézőpontokból. Magyar Pszichológiai Szemle 4: 3–17.
László J. 1998. Szociális reprezentáció és narrativitás I.: A társas tudás reprezentációjának elmélete. Pszichológia 20: 115–136.
Lesgold A. M. 1972. Pronominalization: A device unifying sentences in memory. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 11: 316–323.
Levine J. M., G. Murphy 1943. The learning and forgetting of controversial material. Journal of Abnormal and Social Psychology 38: 507–517.
Liberman A. M., I. G. Mattingly, M. T. Turves 1972. Language codes and memory codes. In: N Melton A. – E. Martin (szerk.): Coding processes in human memory. Washington DC: W. H. Winston. 307–334.
Light L. L., P. A. Anderson 1985. Working-memory capacity, age, and memory for discourse. Journal of Gerontology 40: 737–74.
Lukas M. M., M. K. Tanenhaus, G. N. Carlson 1990. Levels of representation in the interpretation of anaphoric reference and instrument inference. Memory and Cognition 18: 611–631.
Lurija A. R. 1966. Higher cortical functions in man. New York: Basic Books.
Lurija A. R. 1969. Viszsije korkovije funkcii cseloveka (2. kiadás). Moszkva: MGU.
Lurija A. R. 1973. Osznovi nejropszihologii. Moszkva: MGU.
Lurija A. R. 1974. Nejropszihologija pamjatyi. Moszkva: Pedagogika.
Lurija A. R. 1975. Válogatott tanulmányok. Budapest: Gondolat Kiadó.
Mason R. A., M. A. Just 2011. Differentiable cortical networks for inferences concerning people’s intentions versus physical causality. Human Brain Mapping 32: 313–329.
Mayer R. E. 1979. Twenty years of research on advance organizers: Assimilation theory is still the best predictor of results. Instructional Science 8: 133–167.
McDonald S. 1998. Communication and language disturbances following traumatic brain injury. In: Stemmer – Whitaker (1998, 485–494).
Metzing D. (szerk.) 1979. Frame conceptions and text understanding. Berlin: De Gruyter.
Meyer B. J. F. 1975. The organization of prose and its effects on memory. Amsterdam: North-Holland.
Meyer B. J. F., M. J. Haring, D. M. Brandt, C. H. Walker 1980. Comprehension of stories and expository text. Poetics 9: 203–211.
Meyer B. J. F., G. W. McConkie 1973. What is recalled after hearing a passage? Journal of Educational Psychology 65: 109–117.
Miller G. A., E. Galanter, K. H. Pribram 1960. Plans and the structure of behavior. New York: Holt.
Morin O. 2011. Comment les traditions naissent et meurent? Paris: Jacob.
Morin O. 2013. A kulturális diffúzió és a kognitív vonzerő: a nyelvi változás kutatásának egy lehetséges kerete. Általános Nyelvészeti Tanulmányok 25: 339–382.
Norenzayan A., S. Atran, J. Faulkner, M. Schaller 2006. Memory and mystery: The cultural selection of minimally counter-intuitive narratives. Cognitive Science 30: 531–553.
Norman D. A., D. R. Gentner, A. L. Stevens 1976. Comments on learning schemata and memory representations. In: D. Klahr (szerk.): Cognition and instruction. Hillsdale NJ: Erlbaum. 177–196.
Northway M. L. 1940. The concept of the “schema”. British Journal of Psychology 30: 316–325.
Nyrberg M. 1978. Towards an ergonomic theory of text design and composition. Uppsala: Uppsala University.
Oldfield R. C. 1954/1975. Emlékezeti működések és a séma fogalma. In: L. M. Marton (szerk.): A tanulás szerepe az emberi észlelésben. Budapest: Gondolat. 277–291.
Oldfield R. C., O. I. Zangwill 1942. Head’s concept of the schema and its application in contemporary British psychology II: Critical analysis of Head’s theory. British Journal of Psychology 33: 58–64.
Paivio A. 1971. Imagery and verbal processes. New York: Holt.
Paul I. H. 1959. Studies in remembering: The reproduction of connected and extended verbal material. New York: International Universities Press.
Paul I. H. 1967. The concept of schema in memory theory. Psychological Issues 5: 219–258.
Piaget J., B. Inhelder 1968. Mémoire et intelligence. Paris: Presses Universitaires de France.
Pléh Cs. 1979. Szövegekre emlékezés és hagyományozás. Ethnográfia 90: 106–111.
Pléh Cs. 1981. Idői- és feladatváltozók hatása szövegek kivonatolására és felidézésére. Pszichológia 1: 512–539.
Pléh Cs. 1984a. A szövegemlékezeti kutatások pedagógiai relevanciája. Neveléselmélet és Iskolakutatás 5: 5–38.
Pléh Cs. 1984b. A történetemlékezet formális és tartalmi megalapozottságú modelljeiről. Pszichológia 4: 375–384.
Pléh Cs. 1986. A történetszerkezet és az emlékezeti sémák. Budapest: Akadémiai Kiadó.
Pléh Cs. 1994. Mondatközi viszonyok feldolgozása: az anafora megértése a magyarban. Magyar Pszichológiai Szemle 50: 287–320.
Pléh Cs. 2010. A nyelvtan és az emberi cselekvés szerveződése az egyszerű történetben. In: Szemerkényi Á. (szerk.): Nyelv és folklór. Budapest: Akadémiai Kiadó. 29–38.
Pléh Cs. 2012. Narratív szemlélet a pszichológiában: az elbeszélés mint átfogó metateória. Iskolakultúra 22: 3–24.
Pléh Cs., Oláh A., Zétényi T. 1984. Jellegzetes egyéni különbségek a történetfelidézésben. Pszichológia 4: 177–207.
Pléh Cs., A. Oláh, Zétényi T. 1988. Individual differences in story recall. Text 84: 395–410.
Prat C. S., D. L. Long, K. Baynes 2007. The representation of discourse in the two hemispheres: An individual differences investigation. Brain and Language 100: 283–294.
Propp V. J. 1928/1995. A mese morfológiája. Budapest: Osiris Kiadó.
Reder L. M. 1979. The role of elaborations in memory for prose. Cognitive Psychology 11: 221–234.
Rickards J. P., P. R. Denner 1978. Inserted questions as aids to reading text. Instructional Science 7: 313–346.
Robertson D. A., M. A. Gernsbacher, S. J. Guidotti, R. R. Robertson, W. Irwin, B. J. Mock, M. E. Campana 2000. Functional neuroanatomy of the cognitive process of mapping during discourse comprehension. Psychological Science 11: 255–260.
Rothkopf E. Z. 1966. Learning from written instructive materials: An exploration of the control of inspection behavior by test-like events. American Educational Research Journal 3: 241–249.
Rothkopf E. Z. 1972. Structural text features and the control of processes in learning from written materials. In: Freedle – Carroll (1972b, 315–335).
Rothkopf E. Z. 1978. A mathemagén tanulást eredményező aktivitás fogalma. In: Kósáné Ormai V. – Balogh K. P. – Zánkay A. (szerk.): Neveléslélektan II. Szöveggyűjtemény. Budapest: Tankönyvkiadó. 624–631.
Rothkopf E. Z. 2008. Reflections on the field: Aspirations of learning science and the practical logic of instructional enterprises. Educational Psychology Review 20: 351–368.
Rothkopf E. Z., M. F. Shaughnessy 2005. Reflections on educational psychology: An interview with Ernst Rothkopf. North American Journal of Psychology 7: 51–58.
Rumelhart D. E. 1975. Notes on a schema for stories. In: D. G. Bobrow – A. N. Collins (szerk.): Representation and understanding. New York: Academic Press. 211–236.
Rumelhart D. E., A. Ortony 1977. The representation of meaning in memory. In: Anderson et al. (1977. 99–135).
Schwartz D. L., J. D. Bransford 1988. A time for telling. Cognition and Instruction 16: 475–522.
Seifert C. M., S. R. Robertson, J. B. Black 1985. Types of inferences generated during reading. Journal of Memory and Language 24: 405–422.
Síklaki I. 1980a. Elbeszélő szövegekkel kapcsolatos kutatások. Budapest: MRT TK.
Síklaki I. 1980b. Szövegfelidézés és extraverzió. Magyar Pszichológiai Szemle 37: 471–480.
Singer M., S. T. Rosenberg 1973. The role of grammatical relations in the abstraction of linguistic ideas. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 12: 273–284.
Sirigu A., L. Cohen, T. Zalla, P. Pradat-Diehl, P. van Eeckhout, J. Grafman, Y. Agid 1998. Distinct frontal regions for processing sentence syntax and story grammar. Cortex 34: 771–778.
Sirigu A., T. Zalla, B. Pillon, J. Grafman, Y. Agid, B. Dubois 1996. Encoding of sequence and boundaries of scripts following prefrontal lesions. Cortex 32: 297–310.
Sörqvist P., Rönnberg J. 2012. Episodic long-term memory of spoken discourse masked by speech: What is the role for working memory capacity? Journal of Speech, Language, and Hearing Research 55: 210–218.
Stemmer B. – H. A. Whitaker (szerk.) 1998. Handbook of the neuroscience of langauge. San Diego: Academic Press.
Stine E. A. L., A. Wingfield 1990. How much do working memory deficits contribute to age differences in discourse memory? European Journal of Cognitive Psychology 1: 102–117.
Suh S., T. Trabasso 1993. Inferences during on-line processing: Converging evidence from discourse analysis, talk-aloud protocols, and recognition priming. Journal of Memory and Language 32: 279–301.
Sulgin A. K. 1958. Pszihologicseszkij analiz povtornih pereszkazov tekszta ucsascsimszja IV i VI klaszszov. In: N. A. Ribnyikov (szerk.): Rol voszproizvegyenyija v zaponimanyii. Moszkva: Izdatyelsztvo APN RSzFSzR. 5–33.
Szmirnov A. A. 1948. Pszihologija zapominanyija. Moszkva: Izdatyelsztvo APN RSzFSzR.
Thorndyke P. W. 1976. The role of inferences in discourse comprehension. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 15: 437–446.
Trabasso T., J. Wiley 2005. Goal plans of action and inferences during comprehension of narratives. Discourse Processes 39: 129–164.
Tyler L. K. 1983. On-line processing of anaphora. Cognition 13: 321–346.
Vipond D. 1980. Micro- and macroprocesses in text comprehension. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 19: 276–296.
Warren W. H., D. W. Nicholas, T. Trabasso 1980. Event chains and inferences in understanding narratives. Poetics 9: 23–52.
Whitney P., B. G. Ritichie, M. B. Clark 1991. Working-memory capacity and the use of eleborative inferences in text comprehension. Discourse Processes 14: 133–145.
Yuille J. C., A. Paivio 1969. Abstractness and the recall of connected discourse. Journal of Experimental Psychology 82: 467–471.
Zinchenko P. I. 1983/1984. The problem of involuntary memory. Soviet Psychology 22: 55–111.
Zinchenko P. I. 2008. Conclusion [from Involuntary memory]. Journal of Russian and East European Psychology 46: 89–95.
Zincsenko P. I. 1961. Nyeproizvolnoje zapominanyije. Moszkva: Izdatyelsztvo APN RSzFSzR.

Pszicholingvisztika

Tartalomjegyzék


Kiadó: Akadémiai Kiadó

Online megjelenés éve: 2015

ISBN: 978 963 059 499 8

Az pszicholingvisztika a nyelv használatának, megértésének és elsajátításának mentális folyamatait, a használók értelmi, érzelmi és társas működéseit érintő mechanizmusait vizsgálja. Interdiszciplináris terület, amelynek gyökerei a nyelvészetben és a pszichológiában lelhetők fel. Fél évszázada létezik komolyabb formában, vagyis viszonylag fiatal, ám az elmúlt évtizedekben - az ihletését adó területek, vagyis a nyelvészet, a pszichológia és az idegtudomány elméleti és technikai változásainak, továbbá a nyelv használatát és vizsgálatának lehetőségeit is érintő, gyorsan változó műszaki-informatikai környezetnek köszönhetően - sokrétűen fejlődött.

A Magyar pszicholingvisztikai kézikönyv hiányt pótol a hazai felsőoktatásban, az első próbálkozás arra, hogy teljesen megfeleljen a nyelvre érvényesített interdiszciplináris szemléletnek. Egyszerre jellemző rá a bölcsészeti, a társadalomtudományi és a természettudományos szemlélet alkalmazása, módszerei közé tartozik a megfigyelés, a kísérletezés, és időnként a tömeges adatok elemzése egyaránt.

Könyvünk oktatási anyagként szolgál a felsőbb éves pszichológus, nyelvész, gyógypedagógus, medikus diákok számára, ugyanakkor legalább egy évtizedig érvényes összefoglaló és kiindulási irodalom lehet a kutatóknak is. Őszintén reméljük, hogy a kézikönyv alapvető tananyag lesz nyelvészeti és pszichológiai mesterképzésekben, doktori programokban.

Hivatkozás: https://mersz.hu/pleh-lukacs-pszicholingvisztika//

BibTeXEndNoteMendeleyZotero

Kivonat
fullscreenclose
printsave