MeRSZ online
okoskönyvtár
Több száz tankönyv egy helyen.
Online. Bárhol. Bármikor.
Fejlődéslélektan gyakorlatok
Érzelmi fejlődés óvodás korban
Az óvodáskorú gyerekek már kifejezik a legtöbb felnőtt érzelmet. Mások érzelmeinek felismerése időben valamivel később követi a saját érzelmek kifejezésének képességét (Levine & Munsch, 2016). Az empátia mások érzelmeinek átélését jelenti, melynek kezdetleges formáját már csecsemőkorban is megfigyelhetjük. Az óvodások képesek együtt érezni ismeretlenekkel, meseszereplőkkel is. Túljutva az empátia egocentrikus szintjén, a hároméves gyermekek már próbálkoznak adekvát módon vigasztalni társukat, például az anya odahívásával (Hoffman, id. Cole & Cole, 2006).
Tartalomjegyzék
- Fejlődéslélektan gyakorlatok
- Impresszum
- Bevezető
- I. Mozgásfejlődés
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Testi jellemzők megfigyelése
- 2. Nagymozgások vizsgálata
- 3. Finom mozgások vizsgálata óvodáskorban
- 4. Finom mozgások vizsgálata kisiskoláskorban
- 5. A finom motoros reakciók gyorsasága (Kósáné, 1990; 17–18. alapján)
- 6. Az irányított mozgás tökéletesedése óvodáskorban (Kósáné, 1990; 20. alapján)
- 7. Az irányított mozgás tökéletesedése kisiskoláskorban (Kósáné, 1990; 20. alapján)
- 8. Egyensúly vizsgálata
- 9. Testséma vizsgálata
- 10. Az emberalak képzetének alakulása (Kósáné, 1999, 317. alapján)
- 11. Lateralitás vizsgálata (részben Kósáné, 1990, 20.; részben Subiranal/Leiser-Eggert alapján, idézi: Huba, 2010, 80.)
- 1. Testi jellemzők megfigyelése
- Szakirodalom
- Elméleti háttér
- II. Észlelés
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Testséma kialakulásának vizsgálata
- 2. Téri tájékozódás saját mozgással (Zsoldos & Sarkady, 2001)
- 3. Téri fogalmakkal kapcsolatos megértés (Zsoldos & Sarkady, 2001)
- 4. Vizuális percepció vizsgálata (Zsoldos & Sarkady, 2001)
- 5. Formamásolás és vizuo-morotoros koordináció (Zsoldos & Sarkady, 2001)
- 6. Formamásolás és vizuo-morotoros koordináció (Varga & Páli, 2013)
- 7. Téri tájékozottság (Zsoldos & Sarkady, 2001)
- 8. Különbözőségek észlelése
- 9. Gestalt látás
- 10. Mozaik játék
- 11. Értelmes észlelés fejlődésének vizsgálata (Kósáné, 1990, 55.)
- 12. Színek megnevezése
- 13. Akusztikus diszkrimináció vizsgálata (Aszalai, Horváth, Horváthné & Rónáné, 2009)
- 14. Események kronológiai sorrendbe állítása (Aszalai, Horváth, Horváthné & Rónáné, 2009)
- 15. Szubjektív idő észlelése (Kósáné, 1990, 54.)
- 1. Testséma kialakulásának vizsgálata
- Szakirodalom
- III. Figyelem
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. A figyelem tartóssága I. (Kósáné, 1990, 258., alapján)
- 2. A figyelem tartóssága II.
- 3. A figyelem kontrollja I.
- 4. A figyelem kontrollja II.
- 5. A figyelem jellemzői játéktevékenység közben – óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 256. alapján)
- 6. A figyelem jellemzői szervezett foglalkozás közben óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 257. alapján)
- 1. A figyelem tartóssága I. (Kósáné, 1990, 258., alapján)
- Szakirodalom
- Elméleti háttér
- IV. Emlékezet
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Képfelismerés (Kósáné, 1990, 71. alapján)
- 2. Formafelismerés (Kósáné, 1990, 68. alapján)
- 3. Verbális számemlékezet vizsgálata (Kósáné, 1990, 80. alapján)
- 4. A verbális (szó) emlékezet vizsgálata (Kósáné, 1990, 78. alapján)
- 5. A vizuális (forma) emlékezet vizsgálata (Kósáné, 1990, 70. nyomán)
- 6. A vizuális emlékezet (tárgy- és tárgykép) vizsgálata (Kósáné, 1990, 74. nyomán)
- 7. Emlékezeti stratégia alkalmazása felidézés során (Kósáné, 1990, 90. alapján)
- 8. Nagyságbecslés emlékezet után (Kósáné, 1990, 65. alapján)
- 9. Hosszú távú meseemlékezet
- 1. Képfelismerés (Kósáné, 1990, 71. alapján)
- Szakirodalom
- Elméleti háttér
- V. Kognitív fejlődés
- Elmélet
- Gyakorlatok
- 1. A mennyiségállandóság fogalmának kialakulása (Piaget kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990, 164–165.)
- 2. Az anyagállandóság fogalmának kialakulása (Piaget és Inhelder kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990, 166–167.)
- 3. Az anyagállandóság fogalmának kialakítása gyakorlás útján (Sonstroem kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990)
- 4. A térfogat állandóság fogalmának kialakulása (Piaget és Szeminska kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990, 169–170.)
- 5. A térfogat-állandóság kialakulásának vizsgálata takarással (Frank vizsgálata, Donaldson, 1997)
- 6. Élményvezérelt szemléleti kép vizsgálata
- 7. A fizikai kauzalitás felismerésének alakulása (Piaget vizsgálata, Kósáné Ormosi Vera 1990, 210–211.)
- 8. Természeti jelenségek megértésének vizsgálata
- 9. A problémamegoldó gondolkodás fejlődésének vizsgálata gyakorlati feladatban (Rey kísérlete, Kósáné Ormai Vera, 1990, 144–145.)
- 10. Az egocentrizmus vizsgálata: Három hegy kísérlet (Piaget és Inhelder kísérlete, Cole & Cole, 1997)
- 11. Rejtőzködő Scooby-Doo (Hughes, 1975, id. Donaldson, 1997)
- 12. A hamis vélekedés vizsgálata történettel (Cole & Cole, 1997)
- 13. Hamis vélekedés vizsgálata cukorkásdobozzal
- 14. Látszat és valóság megkülönböztetése (Harris, Donelly, Guz, Pitt-Watson kísérlete, Cole & Cole, 1997)
- 15. Az összehasonlítás művelete verbálisan (Kósáné Ormai Vera, 1990, 177–179. alapján)
- 16. Átvitt értelmű kifejezések megértésének vizsgálata közmondások értelmezésével (Kósáné Ormai Vera 1990, 222–223.)
- 17. A tanulás motívumai (Kósáné Ormosi Vera, 1990, 394–395.)
- 1. A mennyiségállandóság fogalmának kialakulása (Piaget kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990, 164–165.)
- Szakirodalom
- VI. Beszédfejlődés
- Elmélet
- Gyakorlatok
- 1. Óvodás korú gyermek beszédének megfigyelése
- 2. A téri viszonyokat kifejező fogalmak ismeretének vizsgálata (Kósáné Ormai Vera, 1990, 240–241.)
- 3. A beszédmegértés és szóbeli reprodukálás vizsgálata (Szlavina vizsgálata, Kósáné Ormai Vera 1990, 244–245.)
- 4. Mesemondás
- 5. Élethelyzet elmesélése
- 6. A szóasszociáció vizsgálata (Kósáné Ormai Vera, 1990, 247–249.)
- 1. Óvodás korú gyermek beszédének megfigyelése
- Szakirodalom
- Elmélet
- VII. Érzelmi és társas képességek
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Érzelemfelismerés arckifejezések alapján
- 2. Érzelemfelismerés képekről
- 3. Érzelmek felismerése smiley kártyák segítségével
- 4. Mi történhetett?
- 5. Hogy érzed magad?
- 6. Mutasd meg az érzéseidet!
- 7. Mit érezhet?
- 8. Képzelt szituációk
- 9. Érzelmi és társas képességek megfigyelése természetes élethelyzetben
- 10. Milyen vagy?
- 11. Fiús vagy lányos
- 12. Fiú vagy lány?
- 13. Mignon fa
- 14. Példakép
- 15. Mit jelent a barátság?
- 16. Milyen a jó barát?
- 17. Ki a főnök?
- 18. Helyem a csoportban
- 1. Érzelemfelismerés arckifejezések alapján
- Szakirodalom
- VIII. Erkölcsi fejlődés
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Vágyak késleltetett kielégítése (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 156.)
- 2. „Hamupipőke” (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 157.)
- 3. Irányított egyéni beszélgetés (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 168.)
- 4. Három kívánság (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 293.)
- 5. Erkölcsi vétségek megítélése (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 281.)
- 6. Erkölcsi döntés szituációkban (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 288.)
- 7. Eszménykép (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 256.)
- 1. Vágyak késleltetett kielégítése (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 156.)
- Szakirodalom
- IX. Rajz
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Szabad rajz (Kósáné, 1990, 307, 308. alapján)
- 2. A szabad rajz témájának megnevezése és címadásának fejlődése (Kósáné, 1999, 306, 307. alapján)
- 3. Az emberalak ábrázolásának fejlődése (Kósáné, 1999, 312. alapján)
- 4. Az emberalak másolásának alakulása és az irányított megfigyelés hatása a másolásra (Kósáné, 1999, 314, 325. alapján)
- 5. A házrajz fejlődése (Kósáné, 1999, 320. alapján)
- 6. Négylábú állat rajzolásának fejlődése (Kósáné, 1999, 321. alapján)
- 7. Interjú
- 1. Szabad rajz (Kósáné, 1990, 307, 308. alapján)
- Szakirodalom
- Elméleti háttér
- X. Játék
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Preferált játéktevékenységek: óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 275. alapján)
- 2. Preferált játékeszközök: klinikai interjú és óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 280. alapján)
- 3. A szerepjáték jellemzőinek megfigyelése (Kósáné, 1990, 276. alapján)
- 4. A szabályjáték jellemzőinek megfigyelése (Kósáné, 1990, 278. alapján)
- 1. Preferált játéktevékenységek: óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 275. alapján)
- Szakirodalom
- Elméleti háttér
- Mellékletek
- I.3. melléklet: Sablon kivágáshoz
- I.4. melléklet: Sablon kivágáshoz
- I.6. melléklet: Vonalvezetés-minta
- I.7. melléklet: Vonalvezetés-minta
- II.4. melléklet: Alak és formaállandósság feladatlap
- II.5. melléklet: Formamásolás feladatlap
- II.6. melléklet: Komplex formamásolás feladatlap
- II.8.1. melléklet: Különbségek feladatlapok 1.
- II.8.2. melléklet: Különbségek feladatlapok 2.
- II.8.3. melléklet: Labirintus feladatlap
- II.9.1. melléklet: Répa-gomba-alma feladatlap
- II.9.2. melléklet: Állatok feladatlap (5-6 év)
- II.9.3. melléklet: Nyuszi-kutya feladatlap (5–8 év)
- II.9.4. melléklet: Kocka feladatlap (7–11 év)
- II.9.5. melléklet: Dalmata feladatlap (7–11 év)
- II.10. melléklet: Cica és madár feladatlap
- II.11.1. melléklet: Binet-képek 1.
- II.11.2. melléklet: Binet-képek 2.
- II.11.3. melléklet: Binet-képek 3.
- II.12. melléklet: Színkerék
- II.13. melléklet: Akusztikus diszkrimináció feladatlap
- II.14. melléklet: Idő_1; Idő_2; Idő_3 táblák
- III.3. melléklet: Figyelmi kontroll vizsgálata
- IV.2. melléklet: Geometriai formák A és B ábra
- IV.5. melléklet: Absztrakt figurákat tartalmazó ábrák
- VII.1. melléklet: Érzelmek felismerése arckifejezés alapján
- VII.2. melléklet: Érzelemfelismerés fényképek alapján
- VII.3.1. melléklet: Smiley érzés kártyák
- VII.3.2. melléklet: Érzelemkifejezés fotók
- VII.4. melléklet: Érzelemkifejezés
- VII.5. melléklet: Érzelemkártyák
- VII.13. melléklet: Mignon fa
- VII.17. melléklet: Csoportkép
- IX.4.1. melleklet: Emberalak A
- IX.4.2. melléklet: Emberalak B
- I.3. melléklet: Sablon kivágáshoz
Kiadó: Akadémiai Kiadó
Online megjelenés éve: 2019
ISBN: 978 963 454 471 5
A jegyzet elsősorban a pszichológia BA képzésben részt vevő hallgatóknak készült, a Fejlődéslélektan 1. és 2. Gyakorlat tárgyak segédanyagaként, a gyakorlat során érintett témák könnyebb feldolgozásához, rendszerezéséhez. Mindemellett haszonnal forgathatják mindazon más szakos hallgatók is, akiknek tanulmányai a fejlődéslélektan gyakorlati területéhez is kapcsolódnak. A gyakorlatok tematikájának összeállításakor több célt is figyelembe vettünk. A gyakorlati órák során a hallgatók óvodás és kisiskolás korú gyermekekkel végeznek játékos feladatokat, mely során empirikus tapasztalatot szereznek az elméletben megtanult jelenségekről, a megfigyelés különböző helyzeteiről szereznek élményt, és a gyerekekkel való kapcsolatfelvételt is gyakorolják. Ez a hármas cél segíti részben az elméleti anyag jobb megértését és elmélyítését, részben pedig alapjául szolgálhat a gyerekekkel való későbbi munkához.
Hivatkozás: https://mersz.hu/fejlodeslelektan-gyakorlatok//
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
gomb segítségével választhatsz, hogy fejezetről fejezetre lapozva vagy inkább folyamatosan görgetve olvasnád-e a könyvet.
