MeRSZ online
okoskönyvtár
Több száz tankönyv egy helyen.
Online. Bárhol. Bármikor.
Fejlődéslélektan gyakorlatok
Az erkölcsi szocializáció elméletei
Az erkölcsi fejlődés kiindulópontja, hogy „senki sem jó véletlenül. Az erényt tanulni kell” (Seneca, 1997. 54.), nem veleszületett tudás eredménye. Ennek megfelelően az erkölcsi szocializáció célja, hogy a gyermek fejlődése során a külső, extrinzik szabályozás szintjéről eljusson a személyiségbe integrált, intrinzik szabályokon alapuló viselkedésig. Míg extrinzik szabályozásnál a gyermek viselkedése külső elvárások, büntetések, jutalmazások által szabályozott, intrinzik szabályozásnál a morális érzelmek által, kognitív módon értelmezett és meggyőződéssel átélt (Ranschburg, 2014).
Tartalomjegyzék
- Fejlődéslélektan gyakorlatok
- Impresszum
- Bevezető
- I. Mozgásfejlődés
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Testi jellemzők megfigyelése
- 2. Nagymozgások vizsgálata
- 3. Finom mozgások vizsgálata óvodáskorban
- 4. Finom mozgások vizsgálata kisiskoláskorban
- 5. A finom motoros reakciók gyorsasága (Kósáné, 1990; 17–18. alapján)
- 6. Az irányított mozgás tökéletesedése óvodáskorban (Kósáné, 1990; 20. alapján)
- 7. Az irányított mozgás tökéletesedése kisiskoláskorban (Kósáné, 1990; 20. alapján)
- 8. Egyensúly vizsgálata
- 9. Testséma vizsgálata
- 10. Az emberalak képzetének alakulása (Kósáné, 1999, 317. alapján)
- 11. Lateralitás vizsgálata (részben Kósáné, 1990, 20.; részben Subiranal/Leiser-Eggert alapján, idézi: Huba, 2010, 80.)
- 1. Testi jellemzők megfigyelése
- Szakirodalom
- Elméleti háttér
- II. Észlelés
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Testséma kialakulásának vizsgálata
- 2. Téri tájékozódás saját mozgással (Zsoldos & Sarkady, 2001)
- 3. Téri fogalmakkal kapcsolatos megértés (Zsoldos & Sarkady, 2001)
- 4. Vizuális percepció vizsgálata (Zsoldos & Sarkady, 2001)
- 5. Formamásolás és vizuo-morotoros koordináció (Zsoldos & Sarkady, 2001)
- 6. Formamásolás és vizuo-morotoros koordináció (Varga & Páli, 2013)
- 7. Téri tájékozottság (Zsoldos & Sarkady, 2001)
- 8. Különbözőségek észlelése
- 9. Gestalt látás
- 10. Mozaik játék
- 11. Értelmes észlelés fejlődésének vizsgálata (Kósáné, 1990, 55.)
- 12. Színek megnevezése
- 13. Akusztikus diszkrimináció vizsgálata (Aszalai, Horváth, Horváthné & Rónáné, 2009)
- 14. Események kronológiai sorrendbe állítása (Aszalai, Horváth, Horváthné & Rónáné, 2009)
- 15. Szubjektív idő észlelése (Kósáné, 1990, 54.)
- 1. Testséma kialakulásának vizsgálata
- Szakirodalom
- III. Figyelem
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. A figyelem tartóssága I. (Kósáné, 1990, 258., alapján)
- 2. A figyelem tartóssága II.
- 3. A figyelem kontrollja I.
- 4. A figyelem kontrollja II.
- 5. A figyelem jellemzői játéktevékenység közben – óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 256. alapján)
- 6. A figyelem jellemzői szervezett foglalkozás közben óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 257. alapján)
- 1. A figyelem tartóssága I. (Kósáné, 1990, 258., alapján)
- Szakirodalom
- Elméleti háttér
- IV. Emlékezet
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Képfelismerés (Kósáné, 1990, 71. alapján)
- 2. Formafelismerés (Kósáné, 1990, 68. alapján)
- 3. Verbális számemlékezet vizsgálata (Kósáné, 1990, 80. alapján)
- 4. A verbális (szó) emlékezet vizsgálata (Kósáné, 1990, 78. alapján)
- 5. A vizuális (forma) emlékezet vizsgálata (Kósáné, 1990, 70. nyomán)
- 6. A vizuális emlékezet (tárgy- és tárgykép) vizsgálata (Kósáné, 1990, 74. nyomán)
- 7. Emlékezeti stratégia alkalmazása felidézés során (Kósáné, 1990, 90. alapján)
- 8. Nagyságbecslés emlékezet után (Kósáné, 1990, 65. alapján)
- 9. Hosszú távú meseemlékezet
- 1. Képfelismerés (Kósáné, 1990, 71. alapján)
- Szakirodalom
- Elméleti háttér
- V. Kognitív fejlődés
- Elmélet
- Gyakorlatok
- 1. A mennyiségállandóság fogalmának kialakulása (Piaget kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990, 164–165.)
- 2. Az anyagállandóság fogalmának kialakulása (Piaget és Inhelder kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990, 166–167.)
- 3. Az anyagállandóság fogalmának kialakítása gyakorlás útján (Sonstroem kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990)
- 4. A térfogat állandóság fogalmának kialakulása (Piaget és Szeminska kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990, 169–170.)
- 5. A térfogat-állandóság kialakulásának vizsgálata takarással (Frank vizsgálata, Donaldson, 1997)
- 6. Élményvezérelt szemléleti kép vizsgálata
- 7. A fizikai kauzalitás felismerésének alakulása (Piaget vizsgálata, Kósáné Ormosi Vera 1990, 210–211.)
- 8. Természeti jelenségek megértésének vizsgálata
- 9. A problémamegoldó gondolkodás fejlődésének vizsgálata gyakorlati feladatban (Rey kísérlete, Kósáné Ormai Vera, 1990, 144–145.)
- 10. Az egocentrizmus vizsgálata: Három hegy kísérlet (Piaget és Inhelder kísérlete, Cole & Cole, 1997)
- 11. Rejtőzködő Scooby-Doo (Hughes, 1975, id. Donaldson, 1997)
- 12. A hamis vélekedés vizsgálata történettel (Cole & Cole, 1997)
- 13. Hamis vélekedés vizsgálata cukorkásdobozzal
- 14. Látszat és valóság megkülönböztetése (Harris, Donelly, Guz, Pitt-Watson kísérlete, Cole & Cole, 1997)
- 15. Az összehasonlítás művelete verbálisan (Kósáné Ormai Vera, 1990, 177–179. alapján)
- 16. Átvitt értelmű kifejezések megértésének vizsgálata közmondások értelmezésével (Kósáné Ormai Vera 1990, 222–223.)
- 17. A tanulás motívumai (Kósáné Ormosi Vera, 1990, 394–395.)
- 1. A mennyiségállandóság fogalmának kialakulása (Piaget kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990, 164–165.)
- Szakirodalom
- VI. Beszédfejlődés
- Elmélet
- Gyakorlatok
- 1. Óvodás korú gyermek beszédének megfigyelése
- 2. A téri viszonyokat kifejező fogalmak ismeretének vizsgálata (Kósáné Ormai Vera, 1990, 240–241.)
- 3. A beszédmegértés és szóbeli reprodukálás vizsgálata (Szlavina vizsgálata, Kósáné Ormai Vera 1990, 244–245.)
- 4. Mesemondás
- 5. Élethelyzet elmesélése
- 6. A szóasszociáció vizsgálata (Kósáné Ormai Vera, 1990, 247–249.)
- 1. Óvodás korú gyermek beszédének megfigyelése
- Szakirodalom
- Elmélet
- VII. Érzelmi és társas képességek
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Érzelemfelismerés arckifejezések alapján
- 2. Érzelemfelismerés képekről
- 3. Érzelmek felismerése smiley kártyák segítségével
- 4. Mi történhetett?
- 5. Hogy érzed magad?
- 6. Mutasd meg az érzéseidet!
- 7. Mit érezhet?
- 8. Képzelt szituációk
- 9. Érzelmi és társas képességek megfigyelése természetes élethelyzetben
- 10. Milyen vagy?
- 11. Fiús vagy lányos
- 12. Fiú vagy lány?
- 13. Mignon fa
- 14. Példakép
- 15. Mit jelent a barátság?
- 16. Milyen a jó barát?
- 17. Ki a főnök?
- 18. Helyem a csoportban
- 1. Érzelemfelismerés arckifejezések alapján
- Szakirodalom
- VIII. Erkölcsi fejlődés
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Vágyak késleltetett kielégítése (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 156.)
- 2. „Hamupipőke” (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 157.)
- 3. Irányított egyéni beszélgetés (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 168.)
- 4. Három kívánság (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 293.)
- 5. Erkölcsi vétségek megítélése (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 281.)
- 6. Erkölcsi döntés szituációkban (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 288.)
- 7. Eszménykép (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 256.)
- 1. Vágyak késleltetett kielégítése (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 156.)
- Szakirodalom
- IX. Rajz
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Szabad rajz (Kósáné, 1990, 307, 308. alapján)
- 2. A szabad rajz témájának megnevezése és címadásának fejlődése (Kósáné, 1999, 306, 307. alapján)
- 3. Az emberalak ábrázolásának fejlődése (Kósáné, 1999, 312. alapján)
- 4. Az emberalak másolásának alakulása és az irányított megfigyelés hatása a másolásra (Kósáné, 1999, 314, 325. alapján)
- 5. A házrajz fejlődése (Kósáné, 1999, 320. alapján)
- 6. Négylábú állat rajzolásának fejlődése (Kósáné, 1999, 321. alapján)
- 7. Interjú
- 1. Szabad rajz (Kósáné, 1990, 307, 308. alapján)
- Szakirodalom
- Elméleti háttér
- X. Játék
- Elméleti háttér
- Gyakorlatok
- 1. Preferált játéktevékenységek: óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 275. alapján)
- 2. Preferált játékeszközök: klinikai interjú és óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 280. alapján)
- 3. A szerepjáték jellemzőinek megfigyelése (Kósáné, 1990, 276. alapján)
- 4. A szabályjáték jellemzőinek megfigyelése (Kósáné, 1990, 278. alapján)
- 1. Preferált játéktevékenységek: óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 275. alapján)
- Szakirodalom
- Elméleti háttér
- Mellékletek
- I.3. melléklet: Sablon kivágáshoz
- I.4. melléklet: Sablon kivágáshoz
- I.6. melléklet: Vonalvezetés-minta
- I.7. melléklet: Vonalvezetés-minta
- II.4. melléklet: Alak és formaállandósság feladatlap
- II.5. melléklet: Formamásolás feladatlap
- II.6. melléklet: Komplex formamásolás feladatlap
- II.8.1. melléklet: Különbségek feladatlapok 1.
- II.8.2. melléklet: Különbségek feladatlapok 2.
- II.8.3. melléklet: Labirintus feladatlap
- II.9.1. melléklet: Répa-gomba-alma feladatlap
- II.9.2. melléklet: Állatok feladatlap (5-6 év)
- II.9.3. melléklet: Nyuszi-kutya feladatlap (5–8 év)
- II.9.4. melléklet: Kocka feladatlap (7–11 év)
- II.9.5. melléklet: Dalmata feladatlap (7–11 év)
- II.10. melléklet: Cica és madár feladatlap
- II.11.1. melléklet: Binet-képek 1.
- II.11.2. melléklet: Binet-képek 2.
- II.11.3. melléklet: Binet-képek 3.
- II.12. melléklet: Színkerék
- II.13. melléklet: Akusztikus diszkrimináció feladatlap
- II.14. melléklet: Idő_1; Idő_2; Idő_3 táblák
- III.3. melléklet: Figyelmi kontroll vizsgálata
- IV.2. melléklet: Geometriai formák A és B ábra
- IV.5. melléklet: Absztrakt figurákat tartalmazó ábrák
- VII.1. melléklet: Érzelmek felismerése arckifejezés alapján
- VII.2. melléklet: Érzelemfelismerés fényképek alapján
- VII.3.1. melléklet: Smiley érzés kártyák
- VII.3.2. melléklet: Érzelemkifejezés fotók
- VII.4. melléklet: Érzelemkifejezés
- VII.5. melléklet: Érzelemkártyák
- VII.13. melléklet: Mignon fa
- VII.17. melléklet: Csoportkép
- IX.4.1. melleklet: Emberalak A
- IX.4.2. melléklet: Emberalak B
- I.3. melléklet: Sablon kivágáshoz
Kiadó: Akadémiai Kiadó
Online megjelenés éve: 2019
ISBN: 978 963 454 471 5
A jegyzet elsősorban a pszichológia BA képzésben részt vevő hallgatóknak készült, a Fejlődéslélektan 1. és 2. Gyakorlat tárgyak segédanyagaként, a gyakorlat során érintett témák könnyebb feldolgozásához, rendszerezéséhez. Mindemellett haszonnal forgathatják mindazon más szakos hallgatók is, akiknek tanulmányai a fejlődéslélektan gyakorlati területéhez is kapcsolódnak. A gyakorlatok tematikájának összeállításakor több célt is figyelembe vettünk. A gyakorlati órák során a hallgatók óvodás és kisiskolás korú gyermekekkel végeznek játékos feladatokat, mely során empirikus tapasztalatot szereznek az elméletben megtanult jelenségekről, a megfigyelés különböző helyzeteiről szereznek élményt, és a gyerekekkel való kapcsolatfelvételt is gyakorolják. Ez a hármas cél segíti részben az elméleti anyag jobb megértését és elmélyítését, részben pedig alapjául szolgálhat a gyerekekkel való későbbi munkához.
Hivatkozás: https://mersz.hu/fejlodeslelektan-gyakorlatok//
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
gomb segítségével választhatsz, hogy fejezetről fejezetre lapozva vagy inkább folyamatosan görgetve olvasnád-e a könyvet.
