21. századi pedagógia

Tartalomjegyzék

• 21. századi pedagógia
• Impresszum
• ELŐSZÓ
• chevron_rightI. A digitális pedagógia elmélete
  • chevron_right1. A tanuló a 21. században
    • Generációs elméletek
    • Digitális bennszülöttek és digitális bevándorlók
    • A multitasking és a 21. századi tanuló
    • Mit jelent mindez az oktatásban?
    • Digitális ellenállás, avagy ludditák a tanteremben
    • Van egy jó meg egy rossz hírünk
    • Kérdések, megvitatható gondolatok
  • chevron_right2. A tanítás
    • A tanítás mint biológiai folyamat
    • A tanítás mint szociális folyamat
    • A tanítás mint technikai folyamat
    • Kérdések, megvitatható gondolatok
  • chevron_right3. Diákközpontú oktatás
    • Tanulói aktivitás
    • SCL és a pedagógiai paradigmák
    • Kérdések, megvitatható gondolatok
  • chevron_right4. A 21. századi tanulási képességek
    • Kérdések, megvitatható gondolatok
  • chevron_right5. A tanár szerepe
    • A munkakörülmények megteremtése
    • A motiváció fenntartása
    • Differenciálás
    • Óraszervezés
    • A maker tanár
    • Mit szólnak majd hozzá?
    • Kérdések, megvitatható gondolatok
  • chevron_right6. Gamifikáció
    • Definíció
    • Egy gamification rendszer elindítása (verziószám: 1.0)
    • Gondolatok a gamificationről
    • Kérdések, megvitatható gondolatok
  • chevron_right7. Tanulási terek
    • Ami nem változott
    • Új bort új tömlőbe
    • Mi lesz veled, könyvtár?
    • Térszervezési modellek
    • Kérdések, megvitatható gondolatok
• chevron_rightII. A digitális pedagógia gyakorlata
  • chevron_right1. Infrastruktúra
    • Mire és mikor akarjuk használni az eszközt?
    • Kié az eszköz?
    • Ki felügyeli, szervizeli az eszközt?
    • A hálózat kiépítése
  • chevron_right2. Digitális módszertan
    • Van értelme az IKT tanórai felhasználásának?
    • Az IKT szerepe az oktatásban
    • Tanárszerepek és az IKT: Tanítás = Szórakoztatás? Diák = Fogyasztó?
    • Eszközhasználat és módszertan: a SAMR-modell
    • A taneszközök megfelelő kiválasztása
  • chevron_right3. Digitális lét
    • Tudatos médiafogyasztás a közösségi média korában
    • Digitális kompetenciák
    • Mire való az informatika?
    • Az új írásbeliség
  • chevron_right4. Online tanulási környezet
    • chevron_rightFacebook-csoportok
      • Előnyök
      • Hátrányok
    • chevron_rightMicrosoft Teams
      • Előnyök
      • Hátrányok
      • Digitális osztálytermek – magánélet és digitális lét
    • Digitális tanulási terek a pedagógiai mindennapokban
    • Tanulásszervezés a digitális térben
  • chevron_right5. Gamifikáció 2.0
    • Gamification 1.0-tól a 2.0-ig
    • chevron_rightFolyamatos értékelés
      • Mit jelent ez a gyakorlatban?
      • Gamification 2.0
    • chevron_rightPontrendszer jegyek helyett
      • Mit jelent ez a gyakorlatban?
      • Gamification 2.0
    • chevron_rightGamification 101 – ranglista, badgek, pontok, szintek
      • Mit jelent ez a gyakorlatban?
      • Gamification 2.0
    • chevron_rightEgy lehetséges szint pontrendszere
      • Az értékelési rendszer elemei
• chevron_rightIII. Digitális iskola lépésről lépésre
  • chevron_right0. fázis. Hogyan indulhat el a változás?
    • Szcenáriók
    • Bozótharcos – Jedi
    • Program van!
    • Lelkes tantestület
    • Innovatív igazgató
    • Oktatáspolitikai diktátum
    • A változás kultúrája – amilyen a hit, olyan lesz a változás
    • Kell egy csapat!
    • Digitális tanár?
    • A digitális tanár sztereotípiája
    • Hogyan vágjunk bele?
  • chevron_right1. fázis. Pedagógiai alapok
    • 1.1. Mi van? A meglévő lehetőségek felmérése – SAMR, 21 CLD
    • 1.2. Óravázlatok kódolása – óralátogatások (óralátogatási megfigyelési lap)
    • 1.3. Kommunikációs csatorna – tanárokkal – óravázlatok megosztása, TeachMeet
  • chevron_right2. fázis. Teachnológia 1.0
    • 2.1. A virtuális osztályterem
    • 2.2. Menedzsment
  • chevron_right3. fázis. A pedagógiai folyamatok újragondolása
    • 3.1. Tanulásszervezés – tananyagok kiadása, digitális tananyagok, óravázlatok
    • 3.2. Az értékelés újragondolása
    • 3.3. Elmozdulás a projekt irányába
    • 3.4. Tanulási terek
  • chevron_right4. fázis. A digitalizáció
    • 4.1. Tévhitek
    • 4.2. Hol tartunk?
    • 4.3. Tervgazdálkodás
• chevron_rightFüggelék
  • chevron_right21. századi tanulástervezés
    • 1. Együttműködés
    • 2. Tudásépítés
    • 3. Önszabályozás
    • 4. Valós problémák megoldása és innováció
    • 5. IKT-használat
    • 6. Kiterjesztett kommunikáció
  • Óramegfigyelési adatlap
  • chevron_rightInformatika-tanterv
    • Dokumentumszerkesztés
    • Adatok és táblázatok
    • Kódolás
    • Internet
    • Multimédia
    • Prezentációk
    • Projektleírási példák
• Köszönetnyilvánítás

Kiadó: Akadémiai Kiadó

Online megjelenés éve: 2018

ISBN: 978 963 454 102 8

DOI: 10.1556/9789634541028

Egyre többet hallunk a pedagógiai gyakorlat megváltoztatásának szükségességéről. Erről szól a Digitális Oktatási Stratégia, de a legújabb PISA felmérések eredményei is kiemelték valamilyen adaptív változás szükségességét. Megváltoztak a diákok, a későbbi megélhetéshez szükséges képességek, általában a tudásról alkotott képünk és annak produktív használatának képlete is. Ahhoz, hogy hatékonyabb lehessen a közoktatás, ezeket a fontos változásokat a pedagógiai tanulmányokban is hasznos (és talán szükséges) lenne megjeleníteni. A tanártovábbképzésben egyre nagyobb igény mutatkozik az ilyen témájú, ám erősen gyakorlati jellegű, kiadványok iránt (pl. A 21. századi tanár meglepő sikere 2015-ben). Az egyetemi tanárképzésben, illetve a tanártovábbképzési programokban a jelenleg használt tankönyvek, kézikönyvek tovább gondolása, kiegészítése, az új oktatási paradigmához szükségszerűen és organikusan kapcsolódó kiadványra komoly szükség és igény lenne.

Hivatkozás: https://mersz.hu/nadori-prievara-21-szazadi-pedagogia//