Érdekes lehet továbbá azt is megjegyezni, hogy a témák gyakoriságának emelkedése figyelhető meg korosztályról-korosztályra. Kivételt csak a kontinensek, az űr, a földrajzi helyek és a Föld témája képez, ezekkel egyre kevesebbet foglalkoznak. Ebből az következik, hogy míg a kerettantervi leírás alapján szinte ugyanazokat a témákat kellene érinteni minden korosztálynál a különböző nyelvi szinteken, addig a gyakorló pedagógusok válaszai alapján azt láthatjuk, hogy a témák a tanítás során egyre nehezednek, tehát a valós, életszerű gyakorlat korrigálja a témák közötti differenciálatlanságot, a nyilvánvalóan kevésbé átgondolt előírásokat. Ha összevetjük ezt az elgondolásunkat azzal, hogy hány éve tanítanak a megkérdezett tanárok, akkor azt is láthatjuk a 7.4. ábrán, hogy többségük 21-40 éve van a pályán, tehát kerettantervi előírástól függetlenül az évek során megszerzett tanítási tapasztalat feltehetőleg sokat segít abban, hogy reálisan meg tudják ítélni, mely korosztály milyen nehézségű témával, szókinccsel terhelhető eredményesen.

 

A tanárokat arról is megkértük, jelöljék egy 1-től 5-ig terjedő skálán (1 – legkevésbé értek egyet az állítással, 5 – teljes mértékben egyet értek az állítással), hogy a fenntarthatóság, a környezetvédelem és a környezet tanításához kapcsolódó különböző állításokról hogyan vélekednek. A 7.7. táblázat leíró statisztikai elemzése alapján a következőket állapíthatjuk meg. A kérdésre adott értékek átlagai az 1,23 és 2,60 közötti tartományban helyezkednek el, ami azt tükrözi, hogy a válaszadók inkább nem értenek egyet ezekkel az állításokkal. Vagyis nem úgy érzékelik a tanárok, hogy nincs elegendő idő vagy tananyag a fent nevezett három témához, nem gondolják úgy, hogy ezek a témák a gyerekeket nem érdeklik, vagy hogy csak az érettségi vizsgára és/vagy nyelvvizsgára készülőkkel foglalkoznának velük. Ha a szóródást is megnézzük, vagyis azt, hogy a számtani közép körül mennyire szóródnak, átlagosan hogyan helyezkednek el az adatok, akkor azt láthatjuk, hogy két olyan állítást találunk, amelyek az átlagtól pozitív irányban térnek el, vagyis az „inkább egyetértek” kategóriába esnek. Ezek pedig a fenntarthatóság témájára szánt elegendő időre és tananyagra vonatkozó állítások. Ezzel kapcsolatban azonban már láthattuk fentebb, hogy ez, vagyis a fenntarthatóság leginkább a felsőfokú nyelvvizsgához kapcsolódó téma annak ellenére, hogy a kerettanterv 11–12. osztályra vonatkoztatva említi, amelynek kimenete legjobb esetben is intézményi keretek között az emelt szintű érettségi vizsga, amely a középfok szintjével egyenértékű.