Rapos Nóra, Lénárd Sándor (szerk.): Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben • Iskolai esettanulmányok másodelemzése
›
A szakmai fejlődés és tanulás eredménye/eredményessége és az ahhoz vezető tanulási utak kapcsolata
›
2. Elméleti háttér
›
2.2. Mit nevezünk eredményes szakmai fejlődésnek és tanulásnak?

2.2. Mit nevezünk eredményes szakmai fejlődésnek és tanulásnak?

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A MoTeL-kutatás elméleti keretrendszerének kialakításakor kiindulópontnak tekintettük, hogy az egyéni, csoportos és intézményi tanulási folyamatok egymásba ágyazódásában létrejövő tudás és tanulás az eredményességi mutatók egyéni és szervezeti szintű változóinak kölcsönös értelmezését kívánja meg, azaz egy tágabb eredményesség-értelmezést kér, melyben a tanulás eredményén kívül az is kiemelten fontos, hogy milyen út vezet odáig. Az eredmény ebben az értelemben nemcsak a szakmai tudásban, az ismeretekben, képességekben, attitűdbeli elemekben ragadható meg, hanem a változásban, a gyakorlat (egyéni és szervezeti) változásában is (Rapos et al., 2020). Az eredményesség kulcsa tehát ebben a megközelítésben a változáshoz való alkalmazkodás képességében rejlik (Czető, 2020).

2.2.1. A korai tanári eredményesség-modellek és azok kritikái

2.2.2. Az eredményes iskolákra irányuló kutatások üzenete

2.2.3. A folyamatos szakmai fejlődésbe ágyazott eredményesség-értelmezés

chevron_left
chevron_right
Tartalomjegyzék navigate_next
Keresés a kiadványban navigate_next
A kereséshez, kérjük, lépj be!
Könyvjelzőim navigate_next
A könyvjelzők használatához
be kell jelentkezned.
Jegyzeteim navigate_next
Jegyzetek létrehozásához
be kell jelentkezned.
    Kiemeléseim navigate_next
    Mutasd a szövegben:
    Szűrés:
    Kiemelések létrehozásához
    MeRSZ+ előfizetés szükséges.
      Útmutató elindítása
      delete
      Kivonat
      fullscreenclose
      printsave