Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben - 2.2. Mit nevezünk eredményes szakmai fejlődésnek és tanulásnak?

2.2. Mit nevezünk eredményes szakmai fejlődésnek és tanulásnak?

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hivatkozások

Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:

Harvard

Rapos Nóra–Lénárd Sándor (szerk.) (2024): Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben. : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636640071 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1146ptusk__30/#m1146ptusk_21_p1 (2024. 11. 12.)

Chicago

Rapos Nóra, Lénárd Sándor, szerk. 2024. Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben. : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636640071 (Letöltve: 2024. 11. 12. https://mersz.hu/dokumentum/m1146ptusk__30/#m1146ptusk_21_p1)

APA

Rapos N., Lénárd S. (szerk.) (2024). Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben. Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636640071. (Letöltve: 2024. 11. 12. https://mersz.hu/dokumentum/m1146ptusk__30/#m1146ptusk_21_p1)

BibTeX EndNote Mendeley Zotero

A MoTeL-kutatás elméleti keretrendszerének kialakításakor kiindulópontnak tekintettük, hogy az egyéni, csoportos és intézményi tanulási folyamatok egymásba ágyazódásában létrejövő tudás és tanulás az eredményességi mutatók egyéni és szervezeti szintű változóinak kölcsönös értelmezését kívánja meg, azaz egy tágabb eredményesség-értelmezést kér, melyben a tanulás eredményén kívül az is kiemelten fontos, hogy milyen út vezet odáig. Az eredmény ebben az értelemben nemcsak a szakmai tudásban, az ismeretekben, képességekben, attitűdbeli elemekben ragadható meg, hanem a változásban, a gyakorlat (egyéni és szervezeti) változásában is (Rapos et al., 2020). Az eredményesség kulcsa tehát ebben a megközelítésben a változáshoz való alkalmazkodás képességében rejlik (Czető, 2020).