Rapos Nóra, Lénárd Sándor (szerk.): Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben • Iskolai esettanulmányok másodelemzése
›
A szakmai fejlődés és tanulás eredménye/eredményessége és az ahhoz vezető tanulási utak kapcsolata
›
Irodalomjegyzék

Irodalomjegyzék

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Campbell, J. – Kyriakides, L. – Muijs, D. – Robinson, W. (2004). Assessing Teacher Effectiveness. Developing a Differentiated Model. Routledge Falmer: Taylor & Francis Group.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Coles, M. – Werquin, P. (2009). The role of national qualifications systems in helping to modernise vocational education and training systems. Modernising vocational education and training Fourth report on vocational education and training research in Europe: background report, 3, 141–178.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Creemers, B. P. M. (2008). The AERA handbooks of research on teaching: Implications for educational effectiveness research. School Effectiveness and School Improvement, 19(4), 473–477.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Creemers, B. – Kyriakides, L. – Antoniou, P. (2013). Teacher Professional Development for Improving Quality of Teaching. Netherlands: Springer.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Czető, K. (2020). Eredményesség és szakmai fejlődés. A tanári eredményesség modelljei és az eredményes szakmai fejlődést és tanulást támogató tanulási helyzetek megközelítései. Neveléstudomány: Oktatás – Kutatás – Innováció, 8(1), 83–97.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Darling-Hammond, L. – Amrein-Beardsley, A. – Haertel, E. – Rothstein, J. (2012). Evaluating teacher evaluation. Phi Delta Kappan, 93(6), 8–15.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European journal of teacher education, 40(3), 291–309.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Day, C. – Sachs, J. (2004). Professionalism, performativity and empowerment: discourses in the politics, policies and purposes of continuing professional development. In Day, C.; Sachs, J. (eds.) International Handbook on the Continuing Professional Development of Teachers. Open University Press. 3–33.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Fernandez, C. (2014). Knowledge Base for Teaching and Pedagogical Content Knowledge (PCK): Some Useful Models and Implications for Teachers’ Training. Problems of education in the 21stcentury. 60(1), 79–100.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Fullan, M. (2010). All Systems go. The Change Imperative for Whole System Reform. Thousand Oaks. California. Corwin Press.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Garbaczné, O. A. – Szűcsné, H. E. (2021). Az iskola színvonala, eredményessége, vonzereje. In: Falus, I., Szűcs, I. (szerk.) A gyakorlótól a szakmai fejlesztő iskoláig. Eger: Eszterházy Károly Katolikus Egyetem Líceum Kiadó. pp. 115–156.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Guskey, T. (2002). Professional Development and Teacher Change. Teachers and Teaching, 8(3), 381–391.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hargreaves, A. – O’Connor, M.T. (2018). Collaborative professionalism: when teaching together means learning for all. Thousand Oaks: Corwin Press/Sage Publications.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Ingvarson, L. – Rowe, K. (2008). Conceptualising and Evaluating Teacher Quality: Substantive and Methodological Issues. Australian Journal of Education, 52(1), 5–35.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Kálmán, O. – Eszes, F. – Antoni-Alt, P. (2021). A szakmai tanulás iskolai esetei a COVID-19 világjárvány idején: előzmények és változások, Országos Neveléstudományi Konferencia, Szeged.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Kennedy, A. (2005). Models of continuing professional development: a framework for analysis. Journal of in-service education, 31(2), 235–250.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Kopp, E. – Kálmán, O. – Antoni-Alt, P. (2023). Rezilienciatanulás? Avagy a Covid–19 világjárvány hatása a pedagógusok, folyamatos szakmai fejlődésére és tanulására. In: Rapos, N. – Lénárd, S. (szerk.): Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben. Iskolai esettanulmányok másodelemzése. Budapest: Akadémiai Kiadó.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Leithwood, K. A. – Riehl, C. (2003). What we know about successful school leadership. Philadelphia, PA: Laboratory for Student Success, Temple University.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Lukács, A. – Dorner, H. (2019). Nemzetközi tudásmenedzsment modellek összehasonlító elemzése, Neveléstudomány: Oktatás – Kutatás – Innováció, 3(4), 25–44.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Lundwall, B. – Johnson, B. (1994). The Learning Economy, Journal of Industry Studies, 1(2), 23–42.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Mayer, J. (2007). Az eredményes iskola, Új Pedagógiai Szemle, 57(5), https://www.epa.hu/00000/00035/00113/2007-05-np-Mayer-Eredmenyes.html.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Mayer, D. – Lloyd, M. (2011). Professional Learning: An introduction to the research literature. Australian Institute for Teaching and School Leadership, Melbourne. Prepared in Partnership with Deakin University and the Queensland University of Technology, 970–978.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Mourshed, M. – Chijioke, Ch. – Barber, M. (2010). How the world’s most improved school systems keep getting better. Mckinsey&Company.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Nonaka, I. – Takeuchi, H. (1995). The knowledge-creating company. How Japanese companies create the dynamics of innovation. New York: Oxford University Press.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Oliver, J. S. – Park, S. (2008) Revisiting the Conceptualization of Pedagogical Content Knowledge (PCK): PCK as a conceptual tool to understand Teachers as Professionals. Conference Paper. https://www.researchgate.net/publication/324527355_Oliver_JS_y_Park_S_2008_Revisiting_the_Conceptualization_of_Pedagogical_Content_Knowledge_PCK_PCK_as_a_conceptual_tool_to_understand_Teachers_as_Professionals.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Polányi, M. (1994). A személyes tudás. Budapest: Atlantisz Könyvkiadó.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Prøitz, T. S. (2010). Learning outcomes: Whatarethey? Who definesthem? When and where are they defined? Educational Assessment, Evaluation&Accountability, 22, 119–137.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Rapos, N. – Gaskó, K. – Kálmán, O. – Mészáros, Gy. (2011). Az adaptív-elfogadó iskola koncepciója. Budapest: OFI.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Rapos, N. (2016). A támogatás értelmezései a személyes szakmai életúton. In: Vámos, Á. (szerk.). Tanuló pedagógusok és az iskola szakmai tőkéje. Budapest: ELTE Eötvös Kiadó, pp. 79–102.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Rapos, N. – Bükki, E. – Gazdag, E. – Nagy, K. – Tókos, K. (2020). A pedagógusok folyamatos szakmai fejlődése és tanulása. Fogalmi változások. Neveléstudomány: Oktatás – Kutatás – Innováció, 8(1), 28–45.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Rapos, N. – Tókos, K. – Nagy, K. – Eszes, F. – Horváth, L. (2022) A pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének és tanulásának komplexitása. Oktatás – Kutatás – Innováció, 8(7). 7–36.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Rapos, N. – Lénárd, S. (2023). A Motel-kutatás elméleti és kutatási keretrendszere. In: Rapos, N. – Lénárd, S. (szerk.): Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben. Iskolai esettanulmányok másodelemzése. Budapest: Akadémiai Kiadó.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Révai, N. – S. Guerriero (2017). Knowledge dynamics in the teaching profession, In Guerriero, S. (ed.), Pedagogical Knowledge and the Changing Nature of the Teaching Profession. OECD Publishing, Paris.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Sachs, J. (2015). Teacher professionalism: why are we still talking about it? Teachers and Teaching, 22(4), 413–425.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Sallis, E. – Jones, G. (2012). Knowledge Management in Education. Routledge.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Schön, D (1983). The reflective praktitioner. How Professional Think in Action. Basic Books. New York.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher 15, 44–14.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Tynjälä, P. (2008). Perspective into learning int he workplace. Educational Research Review, 3(2),130-154.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Varga, A. – Czippán, K. S. – Faye, B. (2011). Az iskolák társadalmi szerepvállalása a fenntartható fejlődésért. Új Pedagógiai Szemle, 61(1–5), 259–267.
chevron_left
chevron_right
Tartalomjegyzék navigate_next
Keresés a kiadványban navigate_next
A kereséshez, kérjük, lépj be!
Könyvjelzőim navigate_next
A könyvjelzők használatához
be kell jelentkezned.
Jegyzeteim navigate_next
Jegyzetek létrehozásához
be kell jelentkezned.
    Kiemeléseim navigate_next
    Mutasd a szövegben:
    Szűrés:
    Kiemelések létrehozásához
    MeRSZ+ előfizetés szükséges.
      Útmutató elindítása
      delete
      Kivonat
      fullscreenclose
      printsave