Rapos Nóra, Lénárd Sándor (szerk.): Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben • Iskolai esettanulmányok másodelemzése
›
A vezetés szerepe a tanuló szakmai közösségek működésében, a pedagógusok tanulásának támogatásában
›
Irodalomjegyzék

Irodalomjegyzék

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Adey, P. (2006). A model for the professional development of teachers of thinking. Thinking Skills and Creativity, 1(1), 49–56. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2005.07.002

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Bakacsi, G. (2019). A karizmatikus és a neokarizmatikus leadership összehasonlítása. Vezetéstudomány, 50(3), 50–61. https://doi.org/10.14267/VEZTUD.2019.03.05

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Bass, M. B. (1990). Bass & Stogdill’s Handbook of Leadership: Theory, Research & Managerial Applications. The Free Press.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Bass, B. M. (1999). On the taming of charisma: A reply to Janice Beyer. Leadership Quarterly, 10(4), 541–553.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Balyer, A. – Karatas, H. – Alci, B. (2015). School Principals’ Roles in Establishing Collaborative Professional Learning Communities at Schools. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 197, 1340–1347. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.387

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Biggart, N. W. (2015). Is the New Institutionalism a Theory? http://doi.org/10.13140/RG.2.1.2470.6008

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Blase, J. – Blase, J. (1999). Effective instructional leadership. Teachers’ perspectives on how principals promote teaching and learning in schools. Journal of Educational Administration, 38(2). 130–141. https://doi.org/10.1108/09578230010320082

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Brown, C. – Poortman, C.L. (2018). Networks for learning: effective collaboration for teacher, school and system improvement. Routledge.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Cedefop (2009). European Guidelines for validation non-formal and informal learning. http://www.cedefop.europa.eu/en/Files/4054_EN.PDF

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Cedefop (2014). Terminology of European education and training policy. Second edition: a selection of 130 key terms. Luxembourg: Publications Office. https://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/4117

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Coombs, P. H. – Prosser, R. C. – Mansoor, A. (1973). New Paths to Learning: For Rural Children and Youth. Essex, Connecticut. International Council for Educational Development.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Czető, K. – Lénárd, S. (2018). „Általánosságokban gondolkodunk, de a részletekben élünk”. Iskolakultúra, 28(12), 76–94. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2018.12.76

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Darling-Hammond, L. – McLaughlin, M. W. (1995). Policies that Support Professional Development in an Era of Reform. Phi Delta Kappan, 76(8), 597–604.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Darling-Hammond, L. – Hyler, M. E. – Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development. Learning Policy Institute.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Nguyen, D. – Ng, D. (2020). Teacher collaboration for change:sharing, improving, and spreading. Professional Development in Education, 46(4) 638–851. https://doi.org/10.1080/19415257.2020.1787206

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Evert, K. – Stein, K. C. (2022). Teachers’ networked learning communities: Does collective participation matter? Teaching and Teacher Education: Leadership and Professional Development, 1. https://doi.org/10.1016/j.tatelp.2022.100009

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Halász, G. (2012). Az oktatás az Európai Unióban. Tanulás és együttműködés. Új Mandátum.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hallinger, P. – Heck, R. H. (2010). Leadership for Learning: Does Collaborative Leadership Make a Difference in School Improvement? Educational Management Administration and Leadership, 38(6), 654–678. https://doi.org/10.1177/1741143210379060

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hargreaves, A. – Fullan, M. (2012). Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. Teachers College Press.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hargreaves, A. (2019). Teacher collaboration: 30 years of research on its nature, forms, limitations and effects, Teachers and Teaching. https://doi.org/10.1080/13540602.2019.1639499

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Harris, A. – Jones,M. (2019). Teacher leadership and educational change. School Leadership & Management, 39(2). https://doi.org/10.1080/13632434.2019.1574964

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hoekstra, A. (2007). Experienced teachers’ informal learning in the workplace. Ph.D. Dissertation, Utrecht University.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Horváth, L. (2014). Informális tanulás a munkahelyen: a tudásmegosztás kompetenciájának fejlesztése. https://www.researchgate.net/publication/262789870_Informalis_tanulas_a_munkahelyen_a_tudasmegosztas_kompetenciajanak_fejlesztese

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Kahrens, M. – Früauff, D.H. (2018). Critical Evaluation of Nonaka’s SECI Model. In Syed, J. – Murray, P. A. – Hislop, A. (eds). The Palgrave Handbook of Knowledge Management. https://doi.org/10.1007/978-3-319-71434-9

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Kankaraš, M. (2021). Workplace learning: determinants and consequences: insights from the 2019 European company survey. Luxembourg: Publications Office of the European Union. Cedefop working paper, 7. http://data.europa.eu/doi/10.2801/111971

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Kaster, L. – Halber, J. (2006). An approach to school-wide action research: Sustaining inquiries in networked learning communities. BC Educational Leadership Research, 6. 1–13.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Kelchtermans, G. (2009). Who I am in how I teach is the message: self‐understanding, vulnerability and reflection. Teachers and Teaching: theory and practice, 15(2), 257–272.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Korthagen, F. (2017). Inconvenient truths about teacher learning: towards professional development 3.0. Teachers and Teaching, 23(4), 387–405. https://doi.org/10.1080/13540602.2016.1211523

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Krüger, M. – Scheerens, J. (2012). Conceptual perspectives on school leadership. In J. Scheerens (Ed.), School leadership effects revisited: review and meta-analysis of empirical studies. 1–30. (Springer briefs in education). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2768-7_1

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Leithwood, K. – Jantzi, D. – Steinbach, R. (1999). Changing Leadership For Changing Times. Open University Press.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Lénárd, S. – Kovács, I. – Tóth-Pjeczka, K. – Urbán, K. (2020). A pedagógusok folyamatos szakmai fejlődését befolyásoló szervezeti tényezők. Neveléstudomány, 8(1). 46–61.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Lénárd, S. – Czető, K. (2022). Az iskola szervezete. In Falus, I. – Szűcs, I. (eds.). A didaktika kézikönyve. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Akadémiai Kiadó. 725–760.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Levine, D. U. – Lezotte, L. W. (1990). Unusually effective schools: A review and analysis of research and practice. Madison, WI: The National Center for Effective Schools Research and Development.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Luyten, H. – Bazo, M. (2019). Transformational leadership, professional learning communities, teacher learning and learner centred teaching practices: Evidence on their interrelations in Mozambican primary education. Studies in Educational Evaluation, 60, 14–31. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.11.002

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Marsick, V. J. – Watkins, K. E. (2001). Informal and incidental learning. New directions for adult and continuing education, 89, 25–34.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Marzano, R. J. – Waters, T. – McNulty, B. (2005). School Leadership that Works:From Research to Results. Aurora, CO: ASCD and McREL.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Mayer, D. – Lloyd, M. (2011). Professional Learning: An introduction to the research literature. AITSL.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Mulford, B. (2003). School leaders: changing roles and impact on teacher and school effectiveness. OECD. https://www.oecd.org/education/school/37133393.pdf

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Nonaka, I. – Toyama, R. (2005). The Theory of the Knowledge-Creating Firm: Subjectivity, Objectivity and Synthesis. Industrial and Corporate Change, 14(3). 419–436 https://doi.org/10.1093/icc/dth058

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Nonaka, I. – Krogh, G. – Voelpel, S. (2006). Organizational Knowledge Creation Theory: Evolutionary Paths and Future Advances. Organization Studies, 27(8), 1179–1208. http://dx.doi.org/10.1177/0170840606066312

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Nye, J. S. (2010). Power and Leadership. In: Nohria, N. – Khurana, R. (eds.). Handbook of Leadership Theory and Practice. Harvard Business Press, 305–334.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

OECD (2009)  Creating effective teaching and learning environments. First results from TALIS, 2009. http://www.oecd.org/education/school/43023606.pdf

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Philpott, C. – Oates, C. (2017). Professional Learning Communities as drivers of educational change: the case of Learning Rounds. Journal of Educational Change, 18(2). 209–234. https://doi.org/10.1007/s10833-016-9278-4

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Poortman, C. L. – Brown, C. – Schildkamp, K. (2022). Professional learning networks: a conceptual model and research opportunities, Educational Research, 64(1), 95–112. https://doi.org/10.1080/00131881.2021.1985398

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Rapos, N. – Lénárd, S. (2023). A MoTeL-kutatás elméleti és kutatási keretrendszere. In: Rapos, N. – Lénárd, S. (szerk.): Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben. Iskolai esettanulmányok másodelemzése. Budapest: Akadémiai Kiadó.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Robinson V. M. J. – Lloyd C. A. – Rowe, K. J. (2008). The Impact of Leadership on Student Outcomes: An Analysis of the Differential Effects of Leadership Types. Educational Administration Quarterly, 44(5), 635–674.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Ross, P. A. – Gray, P. (2006). School leadership and student achievement: The mediating effect of teacher beliefs. Canadian Journal of Education, 29(3), 798–822. https://doi.org/10.2307/20054196

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Sagnak, M. – Kuruoz, M. – Polat, B. – Soylu, A. (2015). Transformational leadership and innovative climate: An examination of the mediating effect of psychological empowerment. Eurasian Journal of Educational Research, 15(60), 149–162. https://doi.org/10.14689/ejer.2015.60.9

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Silins, H. – Mulford, B. (2002). Schools as learning organisations. The case for system, teacher and student learning. Journal of Educational Administration, 40(5), 425–446.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Silins, H. C. – Mulford, W. R. – Zarins, S. (2002). Organisational learning and school change. Educational Administration Quarterly, 38(5), 613–642.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Stoll, L. (2015). Using evidence, learning and the role of professional learning communities. In Brown, C. (ed). Leading the Use of Research and Evidence in Schools. Institute of Education Press.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Stoll, L. – Bolam, R. – McMahon, A. – Wallace, M. – Thomas, S. (2006). Professional Learning Communities: A Review of the Literature. Journal of Educational Change, 7, 221–258. https://doi.org/10.1007/s10833-006-0001-8

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Stoll, L. (Ed.) (2011). Leading professional learning communities. SAGE Publications Ltd. https://doi.org/10.4135/9781446288931

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Szokolszky, Á. (2004). Kutatómunka a pszichológiában. Metodológia, módszerek, gyakorlat. Osiris Kiadó.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Yang, X. – Zheng, X. (2021). Exploring the Operational Process of a Teacher Professional Learning Community Through the Lens of Activity Theory: A Chinese Perspective. Education Journal, 49(1), 1–28. https://doi.org/10.3390/su15064771

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Vanblaere, B. – Devos, G. (2016). Relating school leadership to perceived professional learning community characteristics: A multilevel analysis. Teaching and Teacher Education, 57(5), 26–38. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.03.003

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Vescio, V. – Ross, D. – Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1). 80–91. https://doi.org/10.1016/j.tate.2007.01.004

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Voogt, J. – Laferreiere, T. – Breuleux, A. – Itow, R. C. – Hickey, D. T. – McKenney, S. (2015). Collaborative design as a form of professional development. Instructional Science, 43(2). https://doi.org/10.1007/s11251-014-9340-7

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Weber, M. (1996). Gazdaság és társadalom. A megértő szociológia alapvonalai 2/3. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Yu, H. – Leithwood, K. – Jantzi, D. (2002). The effects of transformational leadership on teachers’ commitment to change in Hong Kong. Journal of Educational Administration, 40(4), 368–389. https://doi.org/10.1108/09578230210433436
 
chevron_left
chevron_right
Tartalomjegyzék navigate_next
Keresés a kiadványban navigate_next
A kereséshez, kérjük, lépj be!
Könyvjelzőim navigate_next
A könyvjelzők használatához
be kell jelentkezned.
Jegyzeteim navigate_next
Jegyzetek létrehozásához
be kell jelentkezned.
    Kiemeléseim navigate_next
    Mutasd a szövegben:
    Szűrés:
    Kiemelések létrehozásához
    MeRSZ+ előfizetés szükséges.
      Útmutató elindítása
      delete
      Kivonat
      fullscreenclose
      printsave