Bevezetés

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A környezetvédelem és a klímakatasztrófa, az ezekről rendelkezésre álló növekvő információhalmaz által kiváltott szorongás egyre inkább napjaink részévé válik. Bár a környezeti problémák beazonosítása mára már megtörtént, a cselekvés sok helyen még várat magára. A természetbe való emberi beavatkozás mértéke elérte azt a szintet, amikor a probléma érzékelése elkerülhetetlenné vált, hiszen „a környezeti változásokkal összefüggésben minden pontban és tevékenységben megnyilvánuló lassú hatások is érnek mindnyájunkat, amelyek a levegő, a víz és a talaj szennyezettsége okán észrevétlenül mérgeznek bennünket, vagy amiket a táplálékkal veszünk magunkhoz anélkül, hogy ennek veszélyeiről tudomásunk lenne” (Orbán–Ujfaludi–Mika, 2015, 17). Ezért is fontos, hogy a környezetünkkel kapcsolatos pozitív értékrend már kicsi kortól része legyen a családi és az intézményes nevelésnek, hiszen az így kialakított szemlélet egy egész életen át hatással lesz a felnövekvő nemzedékekre. Környezetünk védelmének kérdése és a fenntarthatóságra nevelés szemléletének elsajátítása az oktatási-nevelési intézmények környezeti nevelésébe illeszthető, amelynek három fő elemét Molnár Katalin a következőkben látja: tudatosság és érzékenység a környezet és a környezeti kihívások iránt; tudás és megértés a környezeti kihívások aspektusában; valamint attitűdök és motiváció a környezeti gondok javítására (Molnár, 2016, 69).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Néhány dolog azonban gondot jelent ebben a folyamatban. Az egyik probléma ott mutatkozik, hogy napjaink pedagógiai gyakorlatában még nem tapasztalható a megfelelően és egyértelműen kialakított pedagógiai magatartás, továbbá maga a fenntarthatóság fogalma sincs kellőképpen definiálva (Lesku, 2010, 80). Ezzel függ össze, hogy milyen módon és milyen, a különböző életkori sajátosságoknak megfelelő módszereket kellene alkalmaznunk ehhez. Minél korábban kezdjük a környezettudatos magatartás – vagy inkább életforma – kialakítását és az arra való nevelést, ez az attitűd annál természetesebbé válik. Ezzel kapcsolatban érdemes áttekintenünk az óvodai és az alsós környezeti nevelést, valamint napjainkban a környezettudatosságra nevelést, különös tekintettel a mesékre, azok között is az ökomesékre, amelyek potenciális lehetőségek a kívánt szemlélet kialakításához.
Tartalomjegyzék navigate_next
Keresés a kiadványban navigate_next

A kereséshez, kérjük, lépj be!
Könyvjelzőim navigate_next
A könyvjelzők használatához
be kell jelentkezned.
Jegyzeteim navigate_next
Jegyzetek létrehozásához
be kell jelentkezned.
    Kiemeléseim navigate_next
    Mutasd a szövegben:
    Szűrés:

    Kiemelések létrehozásához
    MeRSZ+ előfizetés szükséges.
      Útmutató elindítása
      delete
      Kivonat
      fullscreenclose
      printsave