A vizsgált jelenléti tanórák párbeszédes jeleneteiben összesen 764 darab beszédforduló figyelhető meg, ezek közül 395 tanári, 369 tanulói beszédforduló, a beszédfordulók 52%-a tehát a tanári beszédhez köthető. A tanári és tanulói beszédfordulók aránya a jelenléti tanórák párbeszédes jeleneteiben is kiegyenlítettebb, mint a beszédidőarányok, ez az adat azonban, ahogy a beszédidőarány is, félrevezető. A tanári beszédfordulók jelen vizsgálat során csupán 4 tanár között oszlanak el, átlagosan tehát egy tanárra 98,75 beszédforduló jut a párbeszédes jelenetekben. A 369 tanulói beszédforduló a magyarországi osztályátlagok értelmében (Hajdu et al. 2021) 112 tanuló között oszlik el, így egy tanulóra a jelenléti párbeszédes jelenetek interakcióiban csupán 3,29 beszédforduló jut. Ahogy a beszédidőarányoknál, úgy a beszédfordulók számainál is ki kell emelni, hogy az ilyen jellegű átlagok pusztán tendenciát mutatnak: a korpusz vizsgált jeleneteiben a beszédfordulók nem egyenlően oszlanak el tanár–tanár, diák–diák között. A diákok esetében az eloszlás az átlagosan 112 tanuló között még több eltérést jelenthet: a párbeszédes jelenetek résztvevőinek adataiból látható, hogy a párbeszédes jelenetek nyelvi interakcióiba több tanuló igen ritkán vagy soha nem is kapcsolódik be, így több tanulóhoz feltételezhetően 0 beszédforduló kapcsolható, hasonlóan az online színtérhez, habár a résztvevői adatokkal együtt az eredmények arra mutatnak, hogy a jelenléti térben átlagosan több tanuló kap szót a jelenléti tanórákon.

 

A jelenléti tanórák 24 párbeszédes jelenete közül 7-ben figyelhető meg az IRF-szekvencia által feltételezhető alapvető megoszlási arány (Walsh 2006; Walsh 2011). Ahogy az online szinkrón tanórák párbeszédes jelenetei, úgy a jelenléti tanórák jelenetei is több esetben eltérnek ettől a feltételezett aránytól. A jelenléti tanórák 24 párbeszédes jelenetéből 9 jelenetben több tanulói beszédforduló figyelhető meg, mint tanári. Ezekben a jelenetekben vagy párhuzamos tanulói beszédfordulók jelennek meg, vagy egy tanári beszédfordulóhoz kapcsolódva kis időbeli eltéréssel, de több tanulói beszédforduló figyelhető meg. Ez olyan esetekben fordul elő, amikor egy tanár kezdeményezésére több tanuló reagál. A 2. tanóra 2. jelenetében két tanuló az osztály előtt egy rövid, általuk írt könyvajánlót prezentál, a tanár folyamatosan kérdéseivel segíti a könyvajánlójukat, kiegészítéseket kér egyes információkról. Itt a több tanulói beszédfordulót a két prezentáló párhuzamos beszédfordulói okozzák: külön-külön osztanak meg különböző információkat a bemutatott könyvről (100. példa, 2. tanóra, 2. jelenet, részlet).

 

Hasonló jelenség figyelhető meg a korpusz jelenléti tanóráinak azokban a párbeszédes jeleneteiben is, amelyekben a tanulói és a tanári beszédfordulók száma megegyezik. A 24 vizsgált jelenetből ez 3 jelenet esetében látható. Ezeknél a jeleneteknél szintén vagy párhuzamos tanulói beszédforduló, vagy kis eltéréssel, de azonos tanári beszédfordulóhoz kapcsolódó több tanulói megnyilatkozás figyelhető meg.

 

A 101. példában a véleményvonalra épülő megbeszélés olvasható, több tanulói beszédfordulóval párhuzamosan is megjelenik egy-egy tanári fatikus funkciót is felvevő ühüm diskurzusjelölő, melyekkel a tanár támogatja a tanulói érvelést (101. példa).