Hollóy Zsolt: A tanári fatikus kommunikáció online és jelenléti tanórák diskurzusaiban
›
Felhasznált irodalom

Felhasznált irodalom

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Adnan, Zahraa Fadhil, 2022. The Function of Phatic Communication in the English Language. English Language, Literature & Culture 7/2: 62–65. https://doi.org/ 10.11648/j.ellc.20220702.13

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Anderson, Monica–Jiang, Jingjing, 2018. Teens, Social Media & Technology 2018. Pew Research Center 31: 1673–1689.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Antalné Szabó Ágnes, 2003. Az anyanyelvi nevelés új stratégiái. Magyar Nyelvőr 127: 407–427.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Antalné Szabó Ágnes, 2006. A tanári beszéd empirikus kutatások tükrében. Magyar Nyelvtudományi Társaság, Budapest.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Antalné Szabó Ágnes, 2015. Osztálytermi kommunikáció. In: Antalné Szabó Ágnes–Raátz Judit–Veszelszki Ágnes, szerk.: Mozaikok a magyar nyelvről és a nyelvhasználatról. Bölcsészet- és Művészetpedagógiai Tananyagok 10. ELTE, Budapest. 55–70. http://metodika.btk.elte.hu/file/TAMOP_BTK_BMT_10.pdf (2023.08.31.)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

ASZ MODA (2002–) Antalné Szabó Ágnes: Magyar nyelvű osztálytermi diskurzusok adatbázisa

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Asztalos Anikó, 2015. A tanórai beszédfejlesztést támogató óratervezési stratégiák. Anyanyelv-pedagógia 2: 49–62. doi: https://doi.org/10.21030/anyp.2015.2.5

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Asztalos Anikó, 2016. A tanulói és a tanári beszéd vizsgálata. In: Karlovitz János, szerk.: Pedagógiai és szakmódszertani tanulmányok. International Research Institute. Komárno, Szlovákia. 57–65.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Asztalos Anikó, 2020. Az egyéni tanulói megnyilatkozástípusok jellemzői az osztálytermi diskurzusban. Anyanyelv-pedagógia 2: 22–35. https://doi.org/10.21030/anyp.2020.2.2

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Asztalos Anikó, 2022a. Változó tér, változó kommunikáció: középiskolások reflexiói a digitális oktatásra való átállásról. In: Jánk István–H. Tomesz Tímea–Domonkoi Ágnes, szerk.: A digitális oktatás nyelvi dimenzió. Líceum Kiadó, Eger. 229–240. https://doi.org/10.17048/PeLiKon2020.2022.229

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Asztalos Anikó, 2022b. A tanári beszéd fatikus nyelvi elemei az osztálytermi diskurzusban. Anyanyelv-pedagógia 4: 5–37. https://doi.org/10.21030/anyp.2022.4.2

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Austin, John Langshaw, 1962. How to do things with words. Clarendon Press. Oxford.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Balázs Géza, 1993. Kapcsolatra utaló (fatikus) elemek a magyar nyelvben. Nyelvtudományi értekezések 137. Akadémiai Kiadó. Budapest.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Balázs Géza, 2007. Az informatika hatása a nyelvre. In: Bárdosi Vilmos, szerk.: Quo vadis philologia temporum nostrorum? Tinta Könyvkiadó. Budapest. 23–42.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Balogh Katalin, 2002. A megszólítási rendszerek és a nyelvoktatás. In: Tudományos Évkönyv. Budapesti Gazdasági Főiskola. 291–297.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Bánfi Gréta–Korom Erzsébet, 2022. Tanulói aktivitásra alapozott oktatási módszerek alkalmazásának vizsgálata általános és középiskolai tanárok körében. Iskolakultúra 32/10: 3–21. https://doi.org/10.14232/iskkult.2022.10.3

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Banks, James–Xu, Xiaowei, 2020. The Mental Health Effects of the First Two Months of Lockdown during the Covid-19 Pandemic in the UK. Fiscal Studies 41(3): 685–708. https://doi.org/10.1920/wp.ifs.2020.1620

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Basra, S. M.–Thoyyibah, L., 2017. A speech act analysis of teacher talk in an EFL classroom. International Journal of Education 10(1): 71–81. https://doi.org/10.17509/ije.v10i1.6848

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Bekéné Zelencz Katalin, 2012. A tanulási motiváció kialakulását segítő pedagógus attitűdök. Új Pedagógiai Szemle 62(9–10): 141–144.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Bilzandic, Mark–Filonik, Daniel–Gross, Michael–Hackel, Andreas–Mangesius, Herbert, Kremar, Helmut, 2009. A Mobile Application to Support Phatic Communication in the Hybrid Space. Sixth International Conference on Infarmation Technology: New Generations. IEEE: 1517–1521. https://doi.org/10.1109/ITNG.2009.261

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Blakemore, Diane, 2006. Discourse markers. In: Laurence R. Horn–Gregory Ward, szerk.: The Handbook of Pragmatics. Blackwell Publishing. 221–240. https://doi.org/10.1002/9780470756959.ch10

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Bloammert, Jan–Varis, Piia, 2015. The Importance of Unimportant Language. Multilingual Margins 2(1): 4–9.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Bódi Zoltán, 2004. A szóbeliség kifejeződése az internetes kommunikációban. Információs társadalom 4(1): 26–38. https://doi.org/10.22503/inftars.IV.2004.1.2

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Boronkai Dóra, 2008a. Konverzációelemzés és anyanyelvtanítás I. Anyanyelv-pedagógia 2: 30–38. https://doi.org/10.21030/anyp.2008.2.3

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Boronkai Dóra, 2008b. Konverzációelemzés és anyanyelvtanítás II. Anyanyelv-pedagógia 3–4: 55–63. https://doi.org/10.21030/anyp.2008.3.4.5

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Boronkai Dóra, 2009. Bevezetés a társalgáselemzésbe. Ad Librum. Budapest.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Branon, Rovy F.−Essex, Christopher, 2001. Synchronous and asynchronous communication tools in distance education. Techtrends tech Trends 45: 36–36. https://doi.org/10.1007/BF02763377

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Cazden, Courtney B., 2001. Classroom discourse: The language of teaching and learning (2nd ed.). Heinemann. Portsmouth.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Chapman, Robert L., 1999. Mi a szleng? In: Fenyvesi Anna–Kis Tamás–Várnai Judit Szilvia, szerk.: Mi a szleng? Tanulmányok a szleng fogalmáról. Kossuth Egyetemi Kiadó. Debrecen. 273–280.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Chory, Rebecca M.–McCroskey, James C., 1999. The relationship between teacher management communication style and affective learning. Communication Quarterly 47(1): 1–11. https://doi.org/10.1080/01463379909370120

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Collot, Milena − Bellmore, Nancy, 1996. Electronic Language: A New Variety of English. In: Hetring, Susan С., szerk.: Computer-Mediated Communication. Linguistic, Social and Cross-Cultural Perspectives. Pragmatics & Beyond. New Series 39. 13–28.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Constantinovits Milán−Vladár Zsuzsa, 2021. „Covido, ergo Zoom.” Kommunikációs kihívások a valós idejű online oktatásban. Korunk 02: 31−37.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Cook, Clayton R.–Fiat, Aria–Larson, Madeline–Daikos, Christopher–Slemrod, Tal–Holland, Elizabeth A.–Thayer, Andrew J.–Renshaw, Tyler, 2018. Positive Greetings at the Door: Evaluation of a Low-Cost, High-Yield Proactive Classroom Management Strategy. Journal of Positive Behavior Interventions 20(3): 149–159. https://doi.org/10.1177/1098300717753831

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Coupland, J.–Coupland, N.–Robinson, Jeffrey D., 1992. „How Are You?” Negotiating Phatic Communion. Language in Society 21/2: 207–230. https://doi.org/10.1017/S0047404500015268

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Coupland, Justine, 2000. Small Talk. Routledge. London.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Cruz, Manuel Padilla, 2007. Phatic Utterances and the Communication of Social Information: A Relevance-theoretic Approach. Pilar, Garcés-Conejos Blitvich, Cruz, Manuel Padilla, Reyes, Gómez Morón, Amaya, Lucía Fernández, szerk.: Studies in Intercultural, Cognitive and Social Pragmatics. Cambridge Scholars Publishing. 114–131.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Cruz, Manuel Padilla, 2013. An interogative proposal to teach the pragmatics of phatic communion in ESL classes. Intercultural Pragmatics 10(1): 131–160. https://doi.org/10.1515/ip-2013-0005

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Crystal, David, 2001. Language and the Internet. Cambridge University Press. Cambridge. https://doi.org/10.1017/CBO9781139164771

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Culican, S. J., 2008. Troubling Teacher Talk: The Challenge of Changing Classroom Discourse Patterns. The Australian Educational Researcher 34(2): 7–27. https://doi.org/10.1007/BF03216855

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Cullen, R., 1998. Teacher talk and the classroom context. ELT Journal 52(3): 179–187. https://doi.org/10.1093/elt/52.3.179

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Czirfusz Dóra−Misley Helga−Horváth László, 2020. A digitális munkarend tapasztalatai a magyar közoktatásban. Opus et Educatio 7/3: 220–229. https://doi.org/10.3311/ope.394

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Dér Csilla Ilona, 2012a. Az azért és akkor pragmatikai funkcióiról a mai magyar spontán beszédben. In: Gósy Mária, szerk.: Beszéd, adatbázis, kutatások. Akadémiai Kiadó. Budapest. 154–177.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Dér Csilla Ilona, 2012b. Beszélőváltások során használt diskurzusjelölők a magyar spontán beszédben. In: Gósy Mária, szerk.: Beszédkutatás 1. MTA Nyelvtudományi Intézet. Budapest. 132–143.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Domonkosi Ágnes, 2001. A „verbális érintés” stílusértéke. In: Módszertani közlemények 41(2): 58–64.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Domonkosi Ágnes, 2002. Megszólítások és beszédpartnerre utaló elemek nyelvhasználatunkban. A Debreceni Egyetem Magyar Nyelvtudományi Intézetének Kiadványai. Debrecen.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Domonkosi Ágnes, 2017. A nyelvi kapcsolattartás alapformái. Megszólítások és köszönések. In: Tolcsvai Nagy Gábor, szerk.: A magyar nyelv jelene és jövője. Gondolat Kiadó. Budapest. 279–298.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Domonkosi Ágnes, 2021. „Tanárnő, bevenne a meetingbe?” A társas deixis szerepei a digitális távoktatás gyakorlatában. In: Balázs László, szerk.: Digitális kommunikáció. Hungarovox Kiadó. Budapest. 127−140.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Drake, Glendon Frank, 2002. A szleng társas szerepe. In: Kis Tamás–Várnai Judit Szilvia, szerk.: A szlengkutatás 111 éve. Kossuth Egyetemi Kiadó. Debrecen. 293–303.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Elhami, Ali, 2020. A Socio-pragmatic Perspective of Spanish and Persian Greeting. Theory and Practice in Language Studies. 10(9): 1009–1014. https://doi.org/10.17507/tpls.1009.01

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Erdélyi Judit, 2012. Fatikus beszéd: megszólítások, köszönések, kapcsolattartó szokások a székelyföldi nyelvhasználatban. Anyanyelvápolók Erdélyi Szövetsége. Sepsziszentgyörgy.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Erdélyi Judit, 2017. Tanárnőnek tisztelettel jelentem! Kapcsolati nyelvi formák az iskolai kommunikációban. In: Benő Attila–Fazakas Noémi, szerk.: 19. Élőnyelvi kutatások és dialektológia konferenciakötete. 80–88.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

F. Dornbach Mária, 1997. Tanórák jellegzetes epizódjainak vizsgálata. In: Orbán Sándor–V. Raisz Rózsa, szerk.: Az Eszterházy Károly Főiskola tudományos közleményei. Tanulmányok a magyar nyelvről. 95–118.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Falus Iván, 2003. Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Fercsik Erzsébet–Raátz Judit, 2018. Kommunikáció és nyelvhasználat. Műszaki Könyvkiadó. Budapest.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Fernandez, Jane Cassandra–Ramesh, Rachana–Manivannan, Raja Shankar, 2022. Synchronous Learning and Asynchronous Learning During COVID-19 Pandemic: a Case Study in India. Asian Association of Open Universities Journal 17/1: 1–13. https://doi.org/10.1108/AAOUJ-02-2021-0027

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Fraser, Bruce, 1999. What are discourse markers? Journal of Pragmatics 31: 931–952. https://doi.org/10.1016/S0378-2166(98)00101-5

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Gardinaru, Camelia, 2018. Small Talk in Our Digital Everyday Life: The Contours of a Phatic Culture. Meta: Research in Hermeneutics, Phenomenology and Practical Philosophy 10(2): 459–472.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Gardner, Rod, 2004. Conversation Analysis. In: Davies, Alan–Elder, Catherine, szerk.: The Handbook of Applied Linguistics. Blackwell Publishing. 262–284. https://doi.org/10.1002/9780470757000.ch10

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Gonda Zsuzsa, 2016. Tanárjelöltek kommunikációja az IKT-osztályteremben. Anyanyelv-pedagógia 2: 20–35. https://doi.org/10.21030/anyp.2016.2.2

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Gonda Zsuzsa, 2021. A tanulói beszédidő növelése az online tanórán. Anyanyelv-pedagógia 4: 59–76. https://doi.org/10.21030/anyp.2021.4.4

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Gonda Zsuzsa, 2022. Az online osztálytermi diskurzus sajátosságai tanári interjúk tükrében. In: Jánk István–H. Tomesz Tímea–Domonkosi Ágnes, szerk.: A digitális oktatás nyelvi dimenziói: Válogatás a PeLiKon2020 oktatásnyelvészeti konferencia kerekasztal-beszéletéseiből és előadásaiból. Líceum Kiadó. Eger. 207–216. http://doi.org/10.17048/PeLiKon2020.2022.207

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Goodwin, Charles–Heritage, John, 1990. Conversation Analysis. Annual Review of Anthropology 19: 283–307. https://doi.org/10.1146/annurev.an.19.100190.001435

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Greyling, Willfred–Ahmad, Farzana, 2020. Zoom-based delivery as an interactively accomplished learning conversation: A tentative descriptive account. Wintec: Literacy-embedding team, Centre for Education and Foundation Pathways. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.22666.29120

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Grund Ágnes, 2021. Tanárjelöltek értékelő megnyilatkozási az osztályteremben. Anyanyelv-pedagógia 1: 40–54. https://doi.org/10.21030/anyp.2021.1.3

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hámori Ágnes, 2006. A társalgási műfajokról. In. Tolcsvai Nagy Gábor, szerk.: Szöveg és típus: szövegtipológiai tanulmányok. Tinta Könyvkiadó. Budapest. 151–181.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Herbszt Mária, 2010. Tanári beszédmagatartás. Alkalmazott Nyelvészeti Mesterfüzetek. JGyTK. Szeged.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Heritage, John, 2009. Conversation analysis as social theory. In: Turner, S. Bryan, szerk.: The New Blackwell Companion to Social Theory. Wiley-Blackwell. New Jersey. 300–320.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hollóy Zsolt, 2019. Tanárok tanórai megnyilatkozásainak szókincse: használnak-e szleng kifejezéseket a tanárok? In: Bóna Judit–Horváth Viktória, szerk.: Az anyanyelv-elsajátítás folyamata hároméves kor után. Eötvös Kiadó. Budapest. 323–334.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hollóy Zsolt, 2022. Nyelvhasználat az online tanórán tanári interjúk tükrében. Könyv és nevelés: az oktatáskutató és fejlesztő intézet folyóirata 1: 79–97.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hollóy Zsolt, 2024a. Osztály vigyázz! – Kapcsolatteremtés a jelenléti osztálytermi diskurzusokban. Anyanyelv-pedagógia 3. 13–30. https://doi.org/10.21030/anyp.2024.3.2

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hollóy Zsolt, 2024b. Kapcsolatteremtés az online anyanyelvi és irodalom tanórák bevezető epizódjában. Alkalmazott Nyelvtudomány 1. 17–32. https://doi.org/10.18460/ANY.2024.1.002

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hollóy Zsolt, 2025. A tanári diskurzusjelölők kapcsolatfenntartó szerepe az online szinkrón és jelenléti tanórán. In: Laczkó Krisztina–Tátrai Szilárd, szerk.: Grammatikai kutatások és alkalmazások. 281–305. https://eotvos.elte.hu/dstore/document/15166/Grammatikai%20kutat%C3%A1sok.pdf (2026.02.04.)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Horváth László–Czirfusz Dóra–Misley Helga, 2020. DiO – Digitális Oktatási tapasztalatok. https://www.researchgate.net/publication/341255394_DiO_-_Digitalis_oktatasi_tapasztalatok (2023.04.12.) https://doi.org/10.13140/RG.2.2.10720.92168

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Iványi Zsuzsanna, 2001. A nyelvészeti konverzációelemzés. Magyar Nyelvőr 1. http://nyelvor.c3.hu/period/1251/125106.htm (2022. 02.25.)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Ivosävi, Johanna–Vecsernyés, Ildikó, 2022. Addressing, Greeting and Related Gestures in the Opening Sequences of Finnish, French and Hungarian YouTube Videos. Contrastive Pragmatics 7(35): 1–34. https://doi.org/10.1163/26660393-bja10042

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Jakobson, Roman, 1960. Linguistics and poetics. In: T. Sebeok, szerk.: Style in language. MA: MIT Press. Cambridge.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Jerslev, Anne–Mortensen, Mette, 2016. What is the Self in the Celebrity Selfie? Celebrification, Phatic communication and Performativity. Celebrity Studies, 7/2: 249–263. https://doi.org/10.1080/19392397.2015.1095644

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

John M. Wiemann–Mark L. Knapp, 1975. Turn-taking in Conversations. Journal of Communication. 75–92. https://doi.org/10.1111/j.1460-2466.1975.tb00582.x

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Kagan, Spencer, 2001. Kooperatív tanulás. ÖNKONET. Budapest.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Kerettanterv 2020. Magyar nyelv és irodalom. 5–8. évfolyam. https://www.oktatas.hu/kozneveles/kerettantervek/2020_nat/kerettanterv_alt_isk_5_8/ (2024.08.12.)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Kerettanterv 2020. Magyar nyelv és irodalom. 9–12. évfolyam. https://www.oktatas.hu/kozneveles/kerettantervek/2020_nat/kerettanterv_gimn_9_12_evf (2024.08.12.)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Király Flóra, 2015. A beszédfordulók és a szóátadások vizsgálata osztálytermi kontextusban. Anyanyelv-pedagógia 1: 12–28. https://doi.org/10.21030/anyp.2015.1.2

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Király Flóra, 2017. A tanári kérdezési stratégiák egyéni sajátosságai. Anyanyelv-pedagógia 4: 21–34. https://doi.org/10.21030/anyp.2017.4.2

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Kövecses Zoltán, 1997. Az amerikai szleng. In: Kis Tamás, szerk.: A szlengkutatás útjai és lehetőségei. Kossuth Egyetemi Kiadó. Debrecen. 7–39.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Krepsz Valéria–Huszár Anna–Horváth Viktória–Gyarmathy Dorottya–Hámori Ágnes, 2023. A beszélőváltások jellemzői a társalgási struktúrában: univerzális vonások és dinamikus változások. Magyar Nyelv 119/1: 1–20. https://doi.org/10.18349/MagyarNyelv.2023.1.1

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Kruzslicz Tamás, 2013. A digitális kommunikáció hatása a középiskolások nyelvhasználatára. Irodalomismeret 2: 197–211.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Laver, John, 1974. Communicative Functions of Phatic Communion. Work in Progress 7: 1-17.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Lister, Roy, 2015. The relative effectiveness of corrective feedback in classroom interaction. In: Numa, Markee, szerk.: The handbook of classroom discourse and interaction. Wiley-Blackwell. New Jersey. 213–228.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Ludwig, Matthias–Barlovits, Simon–Larmann, Philipp, 2022. An Approach for Synchronous Distance Learning with Mobile Devices. Conference paper: ICTMT15. Copenhagen, Denmark. https://www.researchgate.net/publication/353902735_MCMhome_An_Approach_for_Synchronous_Distance_Learning_with_Mobile_Devices (2023.08.25.)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Luk, Jasmine, 2004. The Dynamics of Classroom Small Talk. Issues in Applied Linguistics 14(2): 115–132. https://doi.org/10.18349/10.5070/L4142005072

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Malinowsky, Bronislaw, 1923. The problem of meaning in primitive languages. In: Ogden, C. K.–Richards, I. A., szerk.: The meaning of meaning. Routledge and Kegan Paul. London.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Margaret Wilson–Thomas P. Wilson, 2005. An oscillator model of the timing of turn-taking. Psychonomic Bulletin and Review 12(6): 957–968.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Markus, Jessica–Mundy, Peter–Morales, Michael–Delgado, Chrisine E. F.–Yale, Marygrace, 2000. Individual Differences in Infant Skills as Predictors of Child-Caregiver Joint Attention and Language. Social Development 9(3): 302–315. https://doi.org/10.1111/1467-9507.00127

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Mayfield, Thomas D., 2011. A Commander’s Strategy for Social Media. Joint Force Quaterly 60(1): 79–83.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Molnár György–Szűts Zoltán–Törteli Telek Márta, 2017. A mémek mint az internetes folklór részei. Hungarológiai Közlemények 18/1: 54–66. https://doi.org/10.19090/hk.2017.1.54-66

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Nambiar, Deepika 2020. The impact of online learning during COVID-19: students’ and teachers’ perspective. The International Journal of Indian Psychology. 8. 783–793. https://doi.org/10.25215/0802.094

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Nemzeti alaptanterv 2020. https://magyarkozlony.hu/dokumentumok/3288b6548a740b9c8daf918a399a0bed1985db0f/megtekintes

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Niemelä-Nyrhinen, Jenni–Seppänen, Janne, 2019. Visual communion: The photographic image as phatic communication. New Media & Society. 22(1): 1043–1057. https://doi.org/10.1177/1461444819876237

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

O’Reilly, Tim, 2009. What is Web 2.0. O’Reilly Media, Inc. https://mediaedu.typepad.com/info_society/files/web2.pdf (2023.08.30.)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Orhan, Gökhan − Beyhan, Ömer, 2020. Teachers’ Perceptions And Teaching Experiences On Distance Education Through Synchronous Video Conferencing During Covid-19 Pandemic. Social Sciences and Education Research Review 7/1: 8−44. https://sserr.ro/wp-content/uploads/2020/07/SSERR_2020_7_1_8_44.pdf (2021.09.14)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Panchal, Urvashi–de Pablo, Gonzalo Salazar–Franco, Macarena–Moreno, Carmen–Parellada, Mara–Arango, Celso–Fusar-Poli, Paolo, 2023. The impact of Covid-19 lockdown on child and adolescent mental health: systematic review. European Child & Adolescent Psychiatry 32: 1151–1177. https://doi.org/10.1007/s00787-021-01856-w

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Pléh Csaba, 2012. A társalgás pszichológiája. Libri Kiadó. Budapest.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Prievara Dóra Katalin–Pikó Bettina, 2015. Az interneten eltöltött idő és a problémás használat háttértényezőinek vizsgálata fiatalok körében. Iskolakultúra 25(11): 90–102. https://doi.org/10.17543/ISKKULT.2015.11.90

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Proháczik Ágnes, 2020. A tantermi és az on-line oktatás (tanítás és tanulás) összehasonlító elemzése. Opus et Educatio 7/3: 208–219. https://doi.org/10.3311/ope.390

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Raátz Judit, 2015. A kommunikációs kompetencia területei és fejlesztési lehetőségei az anyanyelvi nevelésben. In: Antalné Szabó Ágnes–Laczkó Krisztina–Raátz Judit, szerk.: Szakpedagógiai körkép I. Anyanyelv- és irodalompedagógiai tanulmányok. ELTE. Budapest.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Ratinho, Elias–Martins, Sofia Catia, 2023. The role of gamified learning strategies in student’s motivation in high school and higher education: A systematic review. Heliyon 9/4: 1–16. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e19033

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Rebane, Rasmus, 2019. The context of Jakobson’s phatic function. Acta Semiotica Estica 16: 99–113.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Rihza, G. F.–Achmad, A. D.–Faishol, H., 2020. Teacher talk in scientific approach in EFL classroom: a Speech Acts perspective. Saga 2(1): 35–46. https://doi.org/10.21460/saga.2020.21.66

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Romney, Cameron–Campbell-Larsen, John, 2017. Small Talk is Big Talk: Teaching Phatic Communication. KOTESOL Proceedings 315–323.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Sáfrányné Molnár Mónika, 2016a. A verbális tanári instrukciók az osztálytermi diskurzusban I. Anyanyelv-pedagógia 2: 36–52. https://doi.org/10.21030/anyp.2016.2.3

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Sáfrányné Molnár Mónika, 2016b. A verbális tanári instrukciók az osztálytermi diskurzusban II. Anyanyelv-pedagógia 3: 21–41. https://doi.org/10.21030/anyp.2016.3.2

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Salmani-Nodushan, Ali Mohammad, 2006. The socio-pragmatics of greeting forms in English and Persian. Internet Journal of Language, Culture and Society. https://aaref.com.au/wp-content/uploads/2020/05/17-3.pdf (2024. 03. 26.)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Schegloff, A. Emanuel, 2007. Sequence Organization in Interaction: A Primer in Conversation Analysis. Cambridge University Press. Cambridge. https://doi.org/10.1017/CBO9780511791208

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Schirm Anita, 2011. A diskurzusjelölők funkciói a nyelvhasználók szerint. In: Boda István Károly–Mónos Katalin, szerk.: Az alkalmazott nyelvészet ma: innováció, technológia, tradíció. Debreceni Egyetem. Budapest–Debrecen. 218–223.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Schirm Anita, 2012. A Twitter szövegei a diskurzuselemzés szemszögéből. In: Balázs Géza–Veszelszki Ágnes, szerk.: Nyelv és kultúra – kulturális nyelvészet. Inter Kultúra–Magyar Szemiotikai Társaság–Palimpszeszt. Budapest. 245–250.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Schirm Anita, 2013. A diskurzusjelölők a tanári magyarázatokban. In: Forgács Tamás–Németh Miklós–Sinkovics Balázs, szerk.: A nyelvtörténeti kutatások újabb eredményei VII. Szegedi Tudományegyetem Magyar Nyelvészeti Tanszék. Szeged. 141–150.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Schirm Anita, 2014. Diskurzusjelölők az osztálytermi kommunikációban. In: Veszelszki Ágnes–Lengyel Klára, szerk.: Tudomány, technolektus, terminológia. A tudományok, szakmák nyelve. Éghajlat Könyvkiadó. Budapest. 193–202.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Schirm Anita, 2021. Diskurzusjelölők szövegeken innen és túl. Loisir Kiadó. Budapest.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Schneider, Klaus, 2008. Small talk in England, Ireland and the USA. In: Schneider, Klaus–Anne, Barron, szerk.: Variational Pragmatics: A Focus on Regional Varieties in Pluricentric Languages. 97–139. https://doi.org/10.1075/pbns.178.06sch

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Sharpe, Tina, 2008. How can teacher talk support learning? Linguistics and Education 19(2): 132–148. https://doi.org/10.1016/j.linged.2008.05.001

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Sheen, Y.–Ellis, R., 2011. Corrective feedback in language teaching. In: Hinkel, E., szerk.: Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning, vol. 2. Routledge. New York. 593–610.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Shields-Lysiak, Lauren K.–Boyd, Marureen P.–Iorio Jr., John P.–Vasquez, Christopher R., 2020. Classroom Greetings: More than a Simple Hello. Iranian Journal of Language Teaching Research 8(3): 41–56. https://doi.org/10.30466/IJLTR.2020.120933

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Simon Gábor–Tátrai Szilárd, 2017. „Tőlem ne várjon senki dalt.”–Az elégikus líramodell kidolgozása Arany János költészetében. Magyar Nyelvőr 141(2): 164–190.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Skidmore, D.–Perez-Parent, M.–Anrnfielf, S., 2003. The quality of teacher-pupil dialogue in guided reading. Paper presented at the British Educational Research Association Annual Conference. Edinburgh: Herio–Watt University. 47–53. https://doi.org/10.1111/1467-9345.3702002

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Sólyom Réka, 2012. Fórumszövegek vizsgálata: neologizmusok elemzése a szemantikai felépítés és a stílus szociokulturális rétegzettségének vonatkozásában. In: Tátrai Szilárd–Tolcsvai Nagy Gábor, szerk.: A stílus szociokulturális tényezői: Kognitív stilisztikai tanulmányok. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 263–299.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Szakadát István, 2006. Új média, hálózati kommunikáció. In: S. Nagy Katalin, szerk.: Szociológia. Typotex Kiadó. Budapest. 165–178.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Szőke-Milinte Enikő, 2012. A kommunikációs kompetencia a 2012-es NAT vitaanyagában. Anyanyelv-pedagógia 2: 14–31. https://doi.org/10.21030/anyp.2012.2.2

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Szőköl István, 2020. Hatékony pedagógiai kommunikáció. Metodicko-pedagogické centrum. Bratislava.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Tátrai Szilárd, 2017. Pragmatika. In: Tolcsvai Nagy Gábor, szerk.: Nyelvtan. Osiris Kiadó. Budapest. 899–1057.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Tomasello, Michael, 2011. Mi haszna az együttműködésnek? Gondolat Kiadó. Budapest.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Tribus, Angela C., 2017. The Communcative Functions of Language: An Exploration of Roman Jakobson’s Theory in TESOL. MA TESOL Collection 723. https://digitalcollections.sit.edu/cgi/viewcontent.cgi?httpsredir=1&article=1725&context=ipp_collection (2024.04.12.)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Vanyan, Ani, 2017. Phatic Communication and its Pragmatic Functions. Foreign Languages in Higher Education 21(1): 74–80. https://doi.org/10.46991/FLHE/2017.21.1.074

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Veszelszki Ágnes, 2011. Az infokommunikációs technológia hatása a nyelvre. PhD-disszertáció. ELTE BTK. Budapest.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Veszelszki Ágnes, 2012. A digilektus beszélt nyelvi jellemzői. In: Bárdosi Vilmos, főszerk.: Tanulmányok. Nyelvtudományi Doktori Iskola. Asteriskos 1. 399–417.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Veszelszki Ágnes, 2015. Érzelemkifejezési módok a digitális kommunikációban: emotikonok és reakciógif-ek. Magyar Nyelvőr 139(1): 74–85.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Vukov Raffai Éva, 2016. A diskurzusjelölő-választások életkori sajátosságai az így, ilyen, hát, mondjuk, ugye esetében. Magyar Nyelvőr 140(4): 483–497.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Walsh, Steve, 2006. Investigating Classroom Discourse. Routledge. London and New York. https://doi.org/10.4324/9780203015711

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Walsh, Steve, 2011. Exploring Classroom Discourse. Language in Action. Routledge. London and New York.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Webb, Tamara–Mkongo, Sarah, 2013. Classroom Discourse. In: Vavrus, Frances–Bartlett, Lesley, szerk.: Teaching in Tension. 149–168.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Wiyanto, Muhammad Saibani–Juliani, Nindy Silvi, 2023. Phatic Communication of Teacher-Students in English Foreing Language Classroom. ELTT 9(1): 73–83.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Zegarac, Vlad–Clark, Billy, 1999: Phatic interpretations and phatic communicaton. Journal of Linguistics 35/2. 321–346. https://doi.org/10.1017/S0022226799007628
chevron_left
chevron_right
Tartalomjegyzék navigate_next
Keresés a kiadványban navigate_next
A kereséshez, kérjük, lépj be!
Könyvjelzőim navigate_next
A könyvjelzők használatához
be kell jelentkezned.
Jegyzeteim navigate_next
Jegyzetek létrehozásához
be kell jelentkezned.
    Kiemeléseim navigate_next
    Mutasd a szövegben:
    Szűrés:
    Kiemelések létrehozásához
    MeRSZ+ előfizetés szükséges.
      Útmutató elindítása
      delete
      Kivonat
      fullscreenclose
      printsave