Hollóy Zsolt: A tanári fatikus kommunikáció online és jelenléti tanórák diskurzusaiban
›
5. Eredmények
›
5.2. A jelenléti tanórák kapcsolatteremtő epizódjának elemzési eredményei
›
5.2.4. A jelenléti tanórák kapcsolatteremtő epizódjának tanulói aktivitása

5.2.4. A jelenléti tanórák kapcsolatteremtő epizódjának tanulói aktivitása

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A jelenléti tanórák kapcsolatteremtő epizódját végül a kutatás tanulói szempontból is vizsgálja. Az elemzés első adata a tanulói nyelvi aktivitás vizsgálata. A tanulói megnyilatkozástípusok számadatait a 8. táblázat összegzi.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

8. táblázat. A jelenléti tanórák kapcsolatteremtő epizódjának tanulói megnyilatkozástípusai
A tanulói megnyilatkozás száma (n = 24 db)
A tanulói megnyilatkozás típusa
12 db
óra eleji jelentés
2 db
felszólítás
5 db
információmegosztás
2 db
információkérés
1 db
felkiáltás
2 db
érthetetlen
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A 20 jelenléti tanóra bevezető jeleneteiben összesen 24 darab tanulói megnyilatkozás figyelhető meg. Ezek mindegyike nem alkot egy teljes beszédfordulót a jelenléti tanórák esetében: egyes esetekben egy-egy tanulói beszédfordulóhoz több megnyilatkozás is kódolásra került. Ezek elsősorban a jelentéshez kapcsolódó beszédfordulók.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Az elemzési adatok rámutatnak arra, hogy a tanulói nyelvi aktivitás a kapcsolatteremtő tanórai epizódokban leggyakrabban tanulói jelentés formájában valósul meg. Ezekben az esetekben az osztály nevében szól/nak a jelentő tanuló/tanulók, így ezekben az epizódokban leggyakrabban csupán 1-2 tanuló kap szót. A jelentések alapvetően egy bevett nyelvi formulát követnek: a tanár engedélyére a tanuló először jelzi a jelentés megkezdését, majd jelzi az osztály összlétszámát, végül jelenti a hiányzók neveit. A tanár ezek után megköszöni a jelentést, a tanulókat pedig leülteti (Hollóy 2024a). Ez a szerkezet a korpusz számos óráján megfigyelhető (43. példa, 2. tanóra, részlet).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(43)
T. No, halljuk!
D1: Tanárnőnek tisztelettel jelentem, az osztály létszáma 32, és hiányzik D1, D2, és D3.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Ezek mellett a jelentési elemek mellett egyes órákon megjelennek még egyéb nyelvi fordulatok is. A korpusz 2 tanóráján a jelentő tanulók szólítják fel az osztálytársaikat a vigyázzban állásra. A tanulók ezeken az órákon elsősorban nem verbális jelzésekkel irányítják a jelentést: a tanári jelzésre a jelentők felszólítják a társaikat a vigyázzállásra, majd elmondják a jelentést (44. példa, 11. tanóra, részlet).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(44)
D1: Osztály vigyázz! T11 bácsinak tisztelettel jelentem, az osztály létszáma 32, s hiányzik D2.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Azonban nemcsak a jelentést megelőző pozícióba kerülhet kiegészítő tanulói megnyilatkozás, hanem a jelentés után a bevett elemeket követően is. Szintén két tanóra jelentésében figyelhető meg a bevett fordulatok után kiegészítés: tartalmi szempontból mindkét esetben a jelentő tanulók azt jelzik a tanár felé, hogy az adott tanórára az osztály tagjai készen állnak (Hollóy 2024a) (45. példa, 12. tanóra, részlet; 15. tanóra, részlet).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(45)
D: Osztály, vigyázz!
T: Jelentést kérek!
D: Tanárnőnek tisztelettel jelentem, az osztály létszáma 22, hiányzik D2, az osztály nyelvtanórára készen áll.
/
D: T15 néninek tisztelettel jelentem, hogy az osztály létszáma 30, nem hiányzik senki, az osztály magyarórára készen áll.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A jelenléti tanórák tanulói beszédében azonban a jelentéshez kapcsolódó megnyilatkozásokon kívül más megnyilatkozásokat is találni (8. táblázat). Az 5 információmegosztó megnyilatkozás rövid, egyszerű tanári kérdésekhez kapcsolódó válaszok. Ezek lehetnek például óraszervező jellegűek („T: Ki hiányzik innen, D3? D2: Igen.” 2. tanóra, részlet), de egy tanórán az ismétlő tanári kérdésekhez kapcsolódóan az előző óra tananyagához tartozó elemek is („T: Milyen helyesírási alapelveket ismerünk? D1? D1: Hagyomány elve.” 18. tanóra, részlet). Az 1 információkérő és 1 felkiáltó tanulói megnyilatkozás egyaránt a 19. tanóra bevezető epizódjához tartozik. A tanóra elején a tanár ismerteti az óra menetét: a kapcsolatteremtés után egy tanulói kiselőadást hallgatnak meg, a hallgatás alapján jegyzeteket kell készíteni a többi diáknak, a jegyzetek alapján értékelni/kérdezni. Az információkérő megnyilatkozás a kiselőadás alatti jegyzetelési tevékenységre vonatkozik, míg a felkiáltás egy spontán óraszervezéshez kapcsolódó tanulói információmegosztás (46. példa, 19. tanóra, részlet).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(46)
T: Jó napot kívánok! Van-e hiányzó?
Dvegyes: D1.
T: D1 csak?
D2: Meg a D3.
T: Meg a D3. Jó. Akkor üljünk le! No. No. És akkor úgy fog menni az óra, hogy D4 megtartja kiselőadását, tessék nagyon figyelni, jegyzetelni, tehát mind a két csoportnak kell jegyzetelni! D5: És kell jegyzetelni?
D6: De a mi csoportunknak is?
T: Figyelni a kiselőadásnak a stílusára, mint eddig is, és akkor utána és akkor utána hozzá lehet szólni a kiselőadáshoz, és ha ez lezárult, akkor következik az óra következő része, amikor az összetett szavakkal kapcsolatos dolgokat foglaljuk össze.
D7: Jaj ne, tanár úr! Fönt hagytam a füzetemet és a tolltartómat.
T: Jó, és akkor, ha a D8 is kinyitotta a füzetét, akkor a D4 el is kezdheti.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Két tanulói megnyilatkozás pedig nem volt kódolható. Mivel a jelenléti tanórák tanórafelvételeinél számos hang zavarhatja a felvételt, így a 2. tanóra tanári kérdéseire adott tanulói válaszok nem pontosan értelmezhetők.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A kapcsolatteremtésben a nyelvi jelek mellett a nem nyelvi jelek is fontos szerepet játszanak (Balázs 1993; Erdélyi 2017; Fercsik–Raátz 2018). Míg jelen kutatásnak alapvetően nem célja az összes kapcsolatteremtésben szerepet játszó tanulói nem nyelvi jel kódolása és számszerűsítése, a legfontosabb tanórai kontaktusteremtő rituálé, a jelentés epizódja nonverbális jeleinek elemzése a kutatás tárgyát képezi. A tanórák jelentéshez kapcsolódó arányait a 13. ábra jeleníti meg.
 
13. ábra. A jelenléti tanórák kapcsolatteremtő epizódjában megfigyelhető jelentéstípusok számai
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A 20 jelenléti tanóra bevezető epizódjából 9 olyan tanóra van, ahol a teljes rituálé megfigyelhető. Ezeken az órákon tehát a már elemzett tanulói beszédfordulók mellett az osztály egésze vigyázzban áll, csak a jelentői beszédforduló után foglalnak helyet. Ez azt jelenti, hogy még napjainkban is megfigyelhető a jelentés teljes, uniformizált kommunikációs aktusa a tanórákon.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A 20 tanórából 4 tanórán figyelhető meg félrituálé. Egyes tanórákon ez úgy jelentkezik, hogy az osztály vigyázzállása megmarad, azonban jelentő tanuló nincs, a jelentői beszédforduló elmarad. Ilyen esetekben a tanár részéről egyes esetekben köszönésformák/köszönéspótló kifejezések figyelhetők meg, ezeket a tanulók egyszer sem viszonozzák a tanórákon kollektíven. A tanulók ezeken a tanórákon is tanári jelzésre foglalnak csak helyet. Izgalmas újragondolása a rituálénak a már említett 1. számú tanóra bevezető jelenete, ahol a tanár egy interaktív, véleménykifejező feladattal kapcsolja össze a jelentés rituáléját. Ezen a tanórán csupán félrituálé figyelhető meg, a tanulók vigyázzállásban állnak, a tanár köszönti őket. A köszöntés után csak egy tanár által adott tézishez kapcsolódó véleményük alapján foglalhatnak helyet, ezáltal a vigyázzállás új értelmet nyer, a fatikus kommunikációs cél mellett didaktikai célokat is szolgál (47. példa, 1. tanóra).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(47)
T: Jó reggelt kívánok vagy jó napot, azt majd, kicsit sötét van, úgyhogy ez egy érdekes kérdés most. Ne ülj le, légy szíves, mert kérdésem van. Csak az foglaljon helyet, aki úgy érzi, hogy ez egy nyilvános helyzet! Aha. Aha. Még gondolkoztok. […] Igen, jó, akkor köszönöm szépen. Üljetek le, de aki a végén ül le, ők fogják kezdeni az érvelést. Köszönöm.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

De olyan tanóra is található a korpuszban, amelyen a vigyázzállás megmarad a teljes rituáléból, a jelentés adminisztratív jellege is megfigyelhető, azonban nincs egy jelentő, aki a beszédfordulót elmondaná. Ebben az esetben a tanulók önkiválasztás útján válaszolnak a tanári kérdésekre, amelyek a hiányzók neveire irányulnak (48. példa, 19. tanóra, részlet).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(48)
 
T: Jó napot kívánok! Van-e hiányzó?
Dvegyes: D1.
T: D1 csak?
D2: Meg a D3.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A korpusz 7 tanóráján pedig egyáltalán nem figyelhető meg a jelentés rituáléja. Ezeken a tanórákon a tanárok más módokon veszik fel a kapcsolatot a tanulóikkal: jellemző a köszönésformák/köszönéspótló kifejezések megjelenése, a fatikus funkciót is felvevő diskurzusjelölők használata. Több ilyen tanórán a tanár nem adja át a szót a tanulóknak, így azok elsősorban passzív résztvevői csak a tanóra ezen pontjának (49. példa, 8. tanóra).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(49)
T: Akkor üdvözlök mindenkit. Sziasztok, én T8 vagyok, Szegedről érkeztem, a Szegedi Tudományegyetem magyar–orosz szakos hallgatója vagyok, és most egy magyarórát fogtok velem végigdolgozni.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A jelenléti tanórák kapcsolatteremtő epizódjának tanulói aktivitásáról összegezve elmondható tehát, hogy mind a nyelvi, mind a nem nyelvi tanulói jelek elsősorban a jelentés rituáléjához kapcsolódnak. A tanulói megnyilatkozások legnagyobb arányban a jelentéshez kapcsolódnak, a jelentés tanulói szövege ugyan esetenként változhat, de alapvetően tartalmilag és szerkezetileg hasonló. A jelentés rituáléja számos tanórán a napjainkig is megfigyelhető, azonban a rituálé több szempontból átalakulóban van: egyes tanórákon már csak félrituálé figyelhető meg. A korpusz több tanóráján pedig a tanulók a kapcsolatteremtés alatt leginkább passzív, befogadói szerepben vannak jelen.
chevron_left
chevron_right
Tartalomjegyzék navigate_next
Keresés a kiadványban navigate_next
A kereséshez, kérjük, lépj be!
Könyvjelzőim navigate_next
A könyvjelzők használatához
be kell jelentkezned.
Jegyzeteim navigate_next
Jegyzetek létrehozásához
be kell jelentkezned.
    Kiemeléseim navigate_next
    Mutasd a szövegben:
    Szűrés:
    Kiemelések létrehozásához
    MeRSZ+ előfizetés szükséges.
      Útmutató elindítása
      delete
      Kivonat
      fullscreenclose
      printsave