9.2. Az olvasási készség, a helyesírás és a fonológiai tudatosság kapcsolata
Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!
Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:
Harvard
Takácsné Szabó Melinda (2025): "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó.
https://doi.org/10.1556/9789636641382 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p1 (2025. 12. 05.)
Chicago
Takácsné Szabó Melinda. 2025. "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382 (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p1)
APA
Takácsné Szabó M. (2025). "De nehéz az iskolatáska...". Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382. (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p1)
Az olvasástanulás a dekódolással (hang–betű megfeleltetéssel) kezdődik. A betűfelismerés problémáját, amely gyakori jelenség első osztályban, a beszédhanghallás működési hibája is okozhatja, amely hatással van a helyesírásra is. A helyesírás elsajátításának alapja, hogy a gyermek meg tudja ítélni a beszédhangok tulajdonságait, és képes a fonémadöntések meghozatalára. A hiba lehet akusztikus alapú: ebben az esetben a gyermek nem észleli a beszédhangok időtartamát, ami arra utal, hogy nem megfelelő a beszédhanghallása. A beszédhanghallás a beszédhangok tulajdonságainak felismerését, megkülönböztetését és a hangok sorrendjének megítélését jelenti (Fazekasné Fenyvesi & Józsa, 2015). A beszéd fejlődéséhez állandó társas kötődésre és szervezett, differenciált környezetre van szükség, a gyermek ugyanis társas környezetben tanulja meg a hangok észlelését, azok létrehozását, a szavak megértését, majd produkcióját. A beszéd létrehozásának és érzékelésének alapfeltétele a központi idegrendszer megfelelő működése, ép hallás- és beszédszervek (W. Mikó, 2003).
Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!
Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:
Harvard
Takácsné Szabó Melinda (2025): "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó.
https://doi.org/10.1556/9789636641382 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p2 (2025. 12. 05.)
Chicago
Takácsné Szabó Melinda. 2025. "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382 (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p2)
APA
Takácsné Szabó M. (2025). "De nehéz az iskolatáska...". Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382. (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p2)
Fontos tudni, hogy az ötéves gyermekek jelentős része minden külső megsegítés nélkül tisztán beszél, beszéde követi anyanyelve szabályait, amennyiben hallása, értelme ép, és nincsenek organikus eltérések. A gyermekek csaknem fele mégis bizonytalan beszédhanghallással kezdi meg iskolai tanulmányait. Ezért fontos, hogy az óvodai nevelésben kiemelt figyelmet fordítsanak ennek a készségnek a fejlesztésére, a fejlesztések hatására ugyanis csökken a beszédhiba, és javul a helyesírás (Fazekasné Fenyvesi & Józsa, 2015).
Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!
Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:
Harvard
Takácsné Szabó Melinda (2025): "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó.
https://doi.org/10.1556/9789636641382 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p3 (2025. 12. 05.)
Chicago
Takácsné Szabó Melinda. 2025. "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382 (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p3)
APA
Takácsné Szabó M. (2025). "De nehéz az iskolatáska...". Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382. (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p3)
A beszédhangképzés, a beszédészlelés, a beszédértés, az olvasási készség és a helyesírás kritikus előfeltétele a beszédhanghallás. Ennek hiányában a gyermeket az olvasás és az írás tanulásakor éri az első kudarc az iskolában (Fazekasné Fenyvesi, 2006).
Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!
Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:
Harvard
Takácsné Szabó Melinda (2025): "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó.
https://doi.org/10.1556/9789636641382 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p4 (2025. 12. 05.)
Chicago
Takácsné Szabó Melinda. 2025. "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382 (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p4)
APA
Takácsné Szabó M. (2025). "De nehéz az iskolatáska...". Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382. (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p4)
A beszédhanghallás, beszédhang-differenciálás kifejezés helyett gyakran használják a fonológiai tudatosság kifejezést. A fonéma egy elvont nyelvi egység, amely a kiejtett beszédhangokban realizálódik (Fazekasné Fenyvesi & Józsa, 2015). A fonológiai tudatosság Csépe Valéria megfogalmazása szerint a szavak belső szerkezetéhez való hozzáférés, annak képessége, hogy a szavakat eltérő méretű egységekre bontjuk (Csépe, 2006). Az olvasás és a fonológiai tudatosság kölcsönhatásban áll egymással. A fonológiai tudatosság egyes területeinek fejlesztése elősegíti a későbbi olvasástanulás eredményességét (Jordanidisz, 2012).
Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!
Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:
Harvard
Takácsné Szabó Melinda (2025): "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó.
https://doi.org/10.1556/9789636641382 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p5 (2025. 12. 05.)
Chicago
Takácsné Szabó Melinda. 2025. "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382 (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p5)
APA
Takácsné Szabó M. (2025). "De nehéz az iskolatáska...". Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382. (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p5)
Az idegen nyelv elsajátítása szempontjából is nagy jelentősége van annak, hogy az egyén mennyire képes saját anyanyelve hanglejtéseit, ritmusát észlelni, tagolni. Ugyanis, aki saját anyanyelvének hangjait sem képes differenciálni, az az idegen nyelv tanulásakor is nehézségekbe ütközik majd. Éppen ezért a diszlexia és a diszgráfia velejárója az idegen nyelv elsajátításának nehézsége (Fazekasné Fenyvesi, 2006).
Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!
Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:
Harvard
Takácsné Szabó Melinda (2025): "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó.
https://doi.org/10.1556/9789636641382 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p6 (2025. 12. 05.)
Chicago
Takácsné Szabó Melinda. 2025. "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382 (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p6)
APA
Takácsné Szabó M. (2025). "De nehéz az iskolatáska...". Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382. (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__23/#m1307dnai_21_p6)
A beszédhanghallás, a fonológiai tudatosság kialakítása logopédiai feladat. A logopédus azonban a nem átlagos beszédfejlődésű gyermekekkel foglalkozik. Az átlagos beszédfejlődésű gyermekek esetében a fenti készségek kialakítása az óvodapedagógus feladata. Neki ezen készségek optimalizálása lehet a célja, amivel megalapozza az olvasástanulás feltételeit (Fazekasné Fenyvesi, 2023).
Letöltés
A letöltés befejezése után azonnal olvashatod a kiadványt.
A letöltéshez MeRSZ+ előfizetés szükséges.
Mappáim
Még nem hoztál létre mappát.
gomb segítségével választhatsz, hogy fejezetről fejezetre lapozva vagy inkább folyamatosan görgetve olvasnád-e a könyvet.
