13.10. Beszédértés/beszédhanghallás, nyelvi készségek fejlesztése
Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!
Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:
Harvard
Takácsné Szabó Melinda (2025): "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó.
https://doi.org/10.1556/9789636641382 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p1 (2025. 12. 06.)
Chicago
Takácsné Szabó Melinda. 2025. "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382 (Letöltve: 2025. 12. 06. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p1)
APA
Takácsné Szabó M. (2025). "De nehéz az iskolatáska...". Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382. (Letöltve: 2025. 12. 06. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p1)
A kezdeti sikerek megalapozásához rendkívül fontos az óvoda támogatása a beszédértés, beszédhanghallás, a nyelvi készségek fejlesztése terén. A válaszadó óvodapedagógusok (N = 1232) körében a leggyakrabban alkalmazott módszerek a mondókák, versek mondogatása (95,47 százalék) és a beszélgetés, beszéltetés (92,83 százalék) (13.5. táblázat). Ezek általános módszerek, amelyek részei a gyermekek mindennapjainak, ahogyan az éneklés is. A beszélj a képről játékot is alkalmazza a résztvevők 67,11 százaléka. Szívesen játszanak hangutánzó játékokat, képmegnevezést, cselekvés felismerését, magyarázását célzó játékokat (53,42 százalék), barkochbát (59,19 százalék).
Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!
Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:
Harvard
Takácsné Szabó Melinda (2025): "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó.
https://doi.org/10.1556/9789636641382 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_table_15 (2025. 12. 06.)
Chicago
Takácsné Szabó Melinda. 2025. "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382 (Letöltve: 2025. 12. 06. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_table_15)
APA
Takácsné Szabó M. (2025). "De nehéz az iskolatáska...". Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382. (Letöltve: 2025. 12. 06. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_table_15)
13.5. táblázat. Módszerek: beszédértés/beszédhanghallás, nyelvi készségek fejlesztése
Módszerek |
N |
Gyakoriság |
Beszélgetés, beszéltetés |
1126 | 92,828% |
Hangutánzó játékok |
720 | 59,357% |
Beszélj a képről játék |
814 | 67,106% |
Szóismétlés |
326 | 26,876% |
Kép megnevezése, cselekvés felismerése | 648 |
53,421% |
Szóelőhívás |
210 | 17,312% |
Mondókák, versek mondogatása |
1158 | 95,466% |
Éneklés | 924 |
76,175% |
Mondatismétlés | 322 |
26,546% |
Barkochba játék | 718 |
59,192% |
Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!
Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:
Harvard
Takácsné Szabó Melinda (2025): "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó.
https://doi.org/10.1556/9789636641382 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p4 (2025. 12. 06.)
Chicago
Takácsné Szabó Melinda. 2025. "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382 (Letöltve: 2025. 12. 06. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p4)
APA
Takácsné Szabó M. (2025). "De nehéz az iskolatáska...". Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382. (Letöltve: 2025. 12. 06. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p4)
A felsorolt játékok, játékos tevékenységek mellett a válaszadók szívesen alkalmazzák a találós kérdéseket, drámajátékokat – az önálló mesemondás is megjelenik – vagy a meseszövést. Egy tizenhárom év tapasztalattal rendelkező, városban dolgozó óvodapedagógus sajátos módszertannal dolgozik heterogén csoportjában: „Beszélgetőkörök alkalmával gyermekinterjúkat készítek diktafonnal. Levelet fogalmazunk meg a heti témaanyagnak megfelelően (Mikulás, Magyar Honvédség, Magyar Református Szeretetszolgálat stb.). Behívókérdéseket alkalmazok minden étkezés előtt. Heti gyűjtőmunkákat hozhatnak be szinte minden projekthéten, ezeket pár szóban bemutatják a csoportban. Csendes pihenő előtt az arra vállalkozók mesélhetnek egy történetet. Szavalóversenyeken, mesemondó versenyeken veszünk részt. Digitális tábla használatánál mindig szóban is végigmondjuk a feladatban megjelenő válaszlehetőségeket, akár környezeti, akár matematikai vagy egyéb feladatokat oldunk meg” – írta szabadon megfogalmazható válaszként.
Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!
Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:
Harvard
Takácsné Szabó Melinda (2025): "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó.
https://doi.org/10.1556/9789636641382 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p5 (2025. 12. 06.)
Chicago
Takácsné Szabó Melinda. 2025. "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382 (Letöltve: 2025. 12. 06. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p5)
APA
Takácsné Szabó M. (2025). "De nehéz az iskolatáska...". Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382. (Letöltve: 2025. 12. 06. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p5)
Az anyanyelvi nevelés kiemelt szerepet kap az óvodai nevelés-oktatásban, fontos eszköze az olvasás- és írástanulás előkészítésének. Az interjúk alkalmával egy logopédus arra hívta fel a figyelmet, hogy „ha például egy gyerek sosem találkozott még azzal a kisrobot-játékkal, ami voltaképpen a hangösszevonás (m-é-z = méz), hogyan várhatjuk el tőle első osztály elején, hogy bontsa hangokra a kifli szót, és jelölje az i hangok helyét kékkel?”
Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!
Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:
Harvard
Takácsné Szabó Melinda (2025): "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó.
https://doi.org/10.1556/9789636641382 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p6 (2025. 12. 06.)
Chicago
Takácsné Szabó Melinda. 2025. "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382 (Letöltve: 2025. 12. 06. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p6)
APA
Takácsné Szabó M. (2025). "De nehéz az iskolatáska...". Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382. (Letöltve: 2025. 12. 06. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p6)
A beszéd és az értés problémái összetettek, jelentős nehézségeket okozhatnak az iskolai előmenetel során. „A legtöbb esetben a fonológiai tudatosság, az életkori szint alatti szókincs, az önszabályozás, beszédfigyelem, a beszédészlelés és -értés gyengesége áll a háttérben” – ez egy húszéves tapasztalattal rendelkező logopédus meglátása. „A hatéves gyerekek fele-háromnegyede értelmezni sem tudja azokat a játékos »hangkihalló« feladatokat, amelyekkel a fonológiai tudatosságról szeretnénk képet kapni. Ennek okát az auditív ingerek (beszéd) iránti csökkent érzékenységben látom. A rengeteg villódzó kép, erős gépi hanghatás mellett a beszéd nem feltétlenül éri el a gyerekek ingerküszöbét” – véli egy harmincnégy éves gyakorlattal bíró logopédus, fejlesztőpedagógus.
Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!
Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:
Harvard
Takácsné Szabó Melinda (2025): "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó.
https://doi.org/10.1556/9789636641382 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p7 (2025. 12. 06.)
Chicago
Takácsné Szabó Melinda. 2025. "De nehéz az iskolatáska...". : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382 (Letöltve: 2025. 12. 06. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p7)
APA
Takácsné Szabó M. (2025). "De nehéz az iskolatáska...". Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641382. (Letöltve: 2025. 12. 06. https://mersz.hu/dokumentum/m1307dnai__50/#m1307dnai_48_p7)
Gyakran felmerülő kérdés, hogy kinek a feladata a beszédfejlődés vizsgálata. A logopédus a beszédhanghibát méri, valamint azt, hogy a hiba mögött rejlő ok organikus vagy funkcionális. A funkcionális beszédhanghallás organikus hiba, nem pedig idegrendszeri, ahogyan a beszédartikuláció is, ha a gyermek nem tudja integrálni a különböző mozgássorokat. A logopédus nem kutatja az okot, csak a hiba tényét tárja fel, ami elegendő számára ahhoz, hogy megkezdje a terápiás munkát. A DIFER beszédhanghallás-tesztje óvodapedagógusoknak és tanítóknak készült annak érdekében, hogy ők is el tudják végezni a szükséges méréseket. Fontos lenne, hogy már óvodáskorban felszínre kerüljenek a problémák, mert a későbbiekben a plafoneffektus miatt (amikor olyan sok kompenzáció kapcsolódik a problémára, hogy elfedik az eredetit, csak a tünetek észlelhetők) már nem kimutathatók – derült ki a Fenyvesi Margittal készült interjú során.
Letöltés
A letöltés befejezése után azonnal olvashatod a kiadványt.
A letöltéshez MeRSZ+ előfizetés szükséges.
Mappáim
Még nem hoztál létre mappát.
gomb segítségével választhatsz, hogy fejezetről fejezetre lapozva vagy inkább folyamatosan görgetve olvasnád-e a könyvet.
