Tartalomjegyzék

• Felnőttkori tanulás • Fókuszban a szakképzés és a munkaerőpiac
• Impresszum
• A szerkesztők előszava
• chevron_rightI. fejezet. Munkaerőpiac
  • chevron_rightA közfoglalkoztatás átalakulásai Magyarországon harminc év tükrében • Csehné Papp Imola
    • Bevezetés
    • A közhasznú munka gyökerei
    • A közhasznú foglalkoztatás fordulópontjai a rendszerváltozás után
    • A jelenlegi közfoglalkoztatási rendszer jellemzői
    • A közhasznú foglalkoztatás munkaerőpiaci és társadalmi hatásai
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightMunkahelyi verseny az egyes pozíciószinteken • Juhász Tímea
    • Bevezetés
    • A kutatás bemutatása
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightA mobbing a HR sötét oldala • Budavári-Takács Ildikó
    • A leépítés mint HR-funkció és a mobbing
    • A mobbing jelensége
    • A mobbingviselkedés jellemzői
    • A mobbing mérése
    • chevron_rightA mobbing okai
      • Leymann munkakörnyezet-modellje
      • A mobbing többtényezős (multikauzális) magyarázata
      • A mobbing prevenciója
    • Összefoglalás
    • chevron_rightIrodalom
      • Internetes hivatkozások
  • chevron_rightA fejlődés záloga dinamikusan változó környezetben • Lakner Szilvia
    • Bevezetés
    • chevron_rightA dinamikusan változó környezet
      • A Cynefin-keretrendszer
      • A VUCA világ kiszámíthatatlansága
    • A fejlődési szemléletmód
    • Záró gondolatok
    • Irodalom
• chevron_rightII. fejezet. Szakképzés
  • chevron_rightGondolatok a szakközépiskolák választását befolyásoló döntések margójára • Khademi-Vidra Anikó, Sipos Katalin, Bakos Izabella Mária
    • Újraértelmezett tanári, tanulói és intézményi szerepek
    • A „21. század szakképző iskolái”
    • Az iskolaválasztási döntések korlátai, nehézségei
    • A szülők iskolai végzettsége mint befolyásoló tényező
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightA szakképzésben tanulók lemorzsolódásának csökkentése a Kognitív Profil Teszt alkalmazhatóságának életkori kiterjesztésével • Kraiciné Szokoly Mária, Gyarmathy Éva, Pap Anna
    • A probléma bemutatása
    • A Kognitív Profil Teszt
    • Kísérlet a Kognitív Profil Teszt alkalmazásának kiterjesztésére tinédzserek és felnőttek körében
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightDiszlexiás hallgatók helyzete a magyar felsőoktatásban • Gátas-Aubelj Katalin Andrea, Kraiciné Szokoly Mária
    • Diszlexiások az életen át tartó tanulás világában
    • Tanulási nehézségek a felsőoktatásban tanulók körében – nemzetközi kitekintés
    • Az oktatók diszlexiához való viszonyulása
    • chevron_rightDiszlexiás hallgatók a magyar felsőoktatásban
      • A kutatás célja és módszere
      • A kérdőíves vizsgálat bemutatása
      • Kutatási eredmények
      • A segítségnyújtással kapcsolatos tapasztalatok
      • „Minden vagy semmi” – az oktatók tanulástámogatása a hallgatók szemszögéből
      • Az oktatók által alkalmazott felsőoktatás-pedagógiai módszerekről
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightA duális képzés hatása a hallgatók tanulmányi eredményességére • Berényi Sára Fruzsina
    • Bevezetés
    • chevron_rightDuális képzésben részt vevő egyetemi hallgatók tanulmányi eredményessége
      • A kutatás célja és célcsoportja, módszere, hipotézise
      • A tanulmányi eredményesség vizsgálata
      • A kutatás eredményei
    • Szakma iránti elhivatottság
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightInnovatív módszertani megoldások a felsőoktatásban – egy nyertes pályázat tanulságai és hasznosítása a digitális térben • Dunás-Varga Ildikó
    • A Kurzusfejlesztési Támogatás
    • A kurzus bemutatása és a tapasztalatok
    • chevron_rightA kurzus során figyelembe vett főbb tényezők, alapelvek
      • Kontakt és online tevékenységek és kommunikáció
      • A feladatok kialakítása és a teljesítés formái
      • Az irányított és az önszabályozó tanulás kombinációja
    • chevron_rightA távolléti oktatás és a COVID-19 veszélyhelyzet
      • Mit jelent a távoktatás és a távolléti oktatás?
      • Oktatói feladatok a távolléti oktatás során
      • Mentori feladatok a távolléti oktatás során
    • Összefoglalás, további dilemmák
    • Irodalom
  • chevron_rightA Practical Conceptualization of TVET • Moses Njenga
    • Introduction
    • Using definitions to understand conceptions
    • Changing conceptions and the factors that influence held conceptions
    • chevron_rightDefinitions of TVET
      • Definitions of TVET by UNESCO
    • chevron_rightDimensions of TVET
      • Epistemological-pedagogical perspective
      • Education system perspective
      • Socio-economic perspective
    • chevron_rightFunctions, aims and benefits of TVET
      • Preparation for work and employment creation
      • Enable lifelong learning
      • Enabler of technological development
      • Social reproduction
      • Personal and moral development
      • Emancipation
      • Economic development
      • Benefits of TVET
    • chevron_rightSynthesis: A conceptualization of TVET
      • TVET as the learning of techniques and technology
      • TVET as the learning of specialized and in-depth knowledge
      • TVET as a continuum of levels
      • TVET as learning by doing
      • TVET as formal or informal
      • TVET as occupational and vocational
      • Summary of synthesis
    • References
• chevron_rightIII. fejezet. A felnőttkori tanulás informális útja
  • chevron_rightNonprofit szervezetek és a közösségi média • Czeglédi Csilla
    • Bevezetés
    • Nonprofit szervezetek
    • A nonprofit szervezetek és a közösségi média
    • Következtetések
    • Irodalom
  • chevron_rightKulturális és közösségi tanulás roma közösségi házakban – Egy empirikus kutatás tapasztalatai az észak-magyarországi régióban • Ponyi László
    • Bevezetés
    • A kulturális és a közösségi tanulás fogalmi megközelítései
    • Közösségi tanulás
    • chevron_rightOktatási és nevelési tevékenység vizsgálata a roma közösségi színtereken
      • A kutatás módszertana
      • A kérdőíves vizsgálat eredményei
      • Oktatási és nevelési tevékenység
      • Az interjúvizsgálat eredményei
      • A látogatókkal készült interjúk tapasztalatai
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightTanulás időskorban – A Harmadik Kor Egyeteme szemináriumainak tapasztalatai • Kovács Zsuzsa, Bene Ágnes, Schiller Emese, Hornyák-Kövi Franciska
    • Bevezetés
    • Az időskori tanulás pszichológiai háttere
    • A Harmadik Kor Egyeteme mozgalom – nemzetközi kitekintés
    • chevron_rightHazai kezdeményezések, a kezdetek és a jelen állapot
      • Kezdetek
      • Jelen állapot
      • Szemináriumi tevékenységek a Harmadik Kor Egyeteme keretei között
    • A kultúrák sokszínűsége: hasonlóságok és különbségek
    • Tanulj tudatosan!
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightAz új típusú önkéntesség azonosítása a nemzetközi és a hazai szakirodalomban • D. Babos Zsuzsánna
    • Az önkéntes tevékenységek kutatásának trendjei
    • A hagyományos és az új típusú önkéntesség
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightFelnőttkori tanulás a magyar és szlovák börtönökben • Molnár Attila Károly
    • Felnőttkori tanulás a magyar és szlovák börtönökben
    • A reintegráció a neveléstudományok szemszögéből
    • A magyar és a szlovák büntetés-végrehajtási szervezetről
    • A fogvatartottak jellemzői Magyarországon és Szlovákiában
    • chevron_rightÖsszehasonlító vizsgálat a magyar és szlovák börtönökben
      • Kutatási kérdések
      • Kutatási helyszínek
      • Módszer és minta
      • A zselízi interjú-vizsgálat jellemzői és eredményei
      • A négy helyszínen lefolytatott kérdőíves vizsgálat jellemzői és eredményei
      • A kérdőíves vizsgálat eredményei
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightEgyetemi hallgatók válasza az UNESCO Nemzetközi Bizottságának „Future of Education” felhívására • Erdélyi Dóra, Kaszap Bianka, Kele Nóra, Kozma Réka, Nagy Csenge, Válik Zsanna
    • chevron_rightA fókuszcsoport-beszélgetésen elhangzott gondolatok, vélemények összefoglalása az UNESCO által megjelölt három témakör mentén
      • 1. téma: Változó világunk: Milyennek képzeli a jövőt?
      • 2. téma: Az oktatás tágabb céljai annak fényében, ahogy elképzeli, milyen lesz 2050
      • 3. téma: A tanulás körülményei
      • Az évfolyam tagjai által megfogalmazott egyéni válaszok összegzése
• A szerzőkről

Kiadó: Akadémiai Kiadó

Online megjelenés éve: 2016

Nyomtatott megjelenés éve: 2010

ISBN: 978 963 059 767 8

Az Akadémiai kézikönyvek sorozat Matematika kötete a XXI. század kihívásainak megfelelően a hagyományos alapismeretek mellett a kor néhány újabb matematikai területét is tárgyalja, és ezek alapvető fogalmaival igyekszik megismertetni az érdeklődőket. Ennek megfelelően a kötetben a hagyományosan tanultak (a felsőoktatási intézmények BSc fokozatáig bezárólag): a legfontosabb fogalmak, tételek, eljárások és módszerek kapják a nagyobb hangsúlyt, de ezek mellett olyan (már inkább az MSc fokozatba tartozó) ismeretek is szerepelnek, amelyek nagyobb rálátást, mélyebb betekintést kínálnak az olvasónak. Fontos szempont volt az is, hogy bekerüljenek a kötetbe középiskolai szinten is azok a témakörök, melyek az új típusú érettségi követelményrendszerben is megjelentek (például a statisztika vagy a gráfelmélet). Mindezek mellett - bár érintőlegesen - a matematikai kutatások néhány újabb területe (kódoláselmélet, fraktálelmélet stb.) is teret kap.

Néhány felsőoktatási intézményben alapvetően fontos témakör az ábrázoló geometria, amit a forgalomban levő matematikai kézikönyvek általában nem vagy csak nagyon érintőlegesen tárgyalnak, ezért kötetünkben részletesebben szerepel, ami elsősorban a műszaki jellegű felsőoktatási intézményekben tanulóknak kíván segítséget nyújtani.

Az egyes fejezeteken belül részletesen kidolgozott mintapéldák vannak a tárgyalt elméleti anyag alkalmazására, melyek áttanulmányozása nagyban hozzájárulhat az elméleti problémák mélyebb megértéséhez. A könyv a szokásosnál bővebben fejti ki az egyes témák matematikai tartalmát, és a sok példával az alkalmazásokat támogatja, ami a mai matematikaoktatás egyik fontos, korábban kissé elhanyagolt területe.

Hivatkozás: https://mersz.hu/gerocs-vancso-matematika//