Márta Lesznyák: A longitudinal investigation of translation trainees’ translation and post-editing competence development I
›
List of Tables

List of Tables

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 1 The Major Characteristics of the Sample of the Szeged Project on Translation and Post-Editing Competence Development Project

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 2 The Number of Target Texts Collected Within the Framework of the Szeged Longitudinal Translation and Post-Editing Competence Development Project

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 3 A Summary Table of the Instruments Used in the Szeged Longitudinal Translation and Post-Editing Competence Development Project

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 4 Experts’ Evaluation of the Difficulty of the Two Source Texts on a Five-Point Scale. Mean Values

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 5 MQM-based Error Categories Used in the Present Research

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 6 Inter-Rater Reliability (Intraclass correlation coefficients) for Error-types: Bilingual text, Longitudinal subset of the Project

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 7 The Number of Students (and Their Target Texts) in the Different Work Modes at the Beginning of the First Year and at the End of the Second Year

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 8 Statistical Tests Applied in Data Analysis

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 9 Mean Values, Standard Deviation, Minimum and Maximum Values on English Language Tests in the First Data Collection Wave

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 10 Mean Values, Standard Deviation, Minimum and Maximum Values of the Beliefs About Translation Questionnaire (First Data Collection Wave)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 11 Mean Values, Standard Deviation, Minimum and Maximum Values of the Bilingualism Test Scores

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 12 Differences Between Human Translator and Post-Editor Performance in the First Year. Results of the Independent Samples T-Tests

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 13 Differences Between Human Translators’ and Post-Editors’ Perception of Task-Difficulty in the First Year. Results of the Independent Samples T-Test

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 14 Frequencies of Terminological Problems Reported by Students in Each Work Mode (HT/PE)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 15 Significant Correlations Between Background Variables and Translation Performance in the Post-Editor Group (n = 13) at the Beginning of the Training (Pearson r)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 16 Correlations Between Time on Task and Translation Performance Indices in the First Year (Pearson r)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 17 Mean Values, Standard Deviation, Minimum and Maximum Values on English Language Tests in the Second Data Collection Wave

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 18 Mean Values, Standard Deviation, Minimum and Maximum Values of the Beliefs About Translation Questionnaire (Second Data Collection Wave)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 19 Mean Values of the Bilingualism Test Scores at the End of the Second Year.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 20 Differences Between Human Translator and Post-Editor Performance at the End of the Second Year. Results of the Independent Samples T-Test

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 21 Differences Between Human Translators’ and Post-Editors’ Perception of Task-Difficulty in the Second Year. Results of the Independent Samples T-Test

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 22 Frequencies of Terminological Problems Reported By Students in Each Work Mode (HT/PE) at the End of the Second Year

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 23 Significant Correlations Between Background Variables and Translation Performance in the Post-Editor Group (n = 16) at the End of the Training (Pearson r)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 24 Correlations Between Time on Task and Translation Performance Indices in the Second Year (Pearson r). P-Values Are in Parentheses

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 25 Number of Students in Each Condition Combination Across the Two Data Collection Waves

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 26 Differences Between First- and Second-Year Reading and Use of English Test Scores. Results of the Paired Samples T-Tests

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 27 Differences Between First- and Second-Year Thematic Knowledge Test Scores. Results of the Paired Samples T-Tests

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 28 Differences Between Time on Task (Minutes) as a Function of Working Language and Work Mode Combined. Mean and Standard Deviation in the First Year and the Second Year

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 29 Differences Between First- and Second-Year Translation Performance Indices (HT Condition). Results of the Paired Samples T-Tests

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 30 Differences Between First- and Second-Year Post-Editing Performance Indices (PE Condition). Results of the Paired Samples T-Tests

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 31 Differences Between Human Translators’ and Post-Editors’ Changes in Error Numbers. Results of the Independent Samples T-Test

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 32 Differences Between Perceived Task-Difficulty in the First and the Second Year (HT Condition, n = 9). Results of the Paired Samples T-Tests

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 33 Differences Between Perceived Task-Difficulty in the First and the Second Year (PE Condition, n = 12). Results of the Paired Samples T-Tests

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 34 Changes in the Number of Problem Terms Named By Students. Results of Paired Samples T-Tests in the HT Group.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 35 Changes in the Number of Problem Terms Named By Students. Results of Paired Samples T-Tests in the PE Group.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 36 Differences Between Post-Editors’ Experiences in the First and the Second Year (n = 11). Results of the Paired Samples T-Tests

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 37 Results of the Pairwise Comparisons of the Repeated Measures One-Way ANOVA Test, Comparing Mean Error Numbers. Human Translators

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 38 Results of the Pairwise Comparisons of the Repeated Measures One-Way ANOVA Test, Comparing Mean Error Numbers. Post-Editors

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 39 Results of the Pairwise Comparisons of the Repeated Measures One-Way ANOVA Test, Comparing Perceived Difficulty. Human Translators

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 40 Results of the Pairwise Comparisons of the Repeated Measures One-Way ANOVA Test, Comparing Perceived Difficulty. Post-Editors

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 41 Correlation Between the Perceived Difficulty Indices and the Performance Indices (Error Numbers, Time On Task) in the HT Group

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 42 Correlation Between the Perceived Difficulty Indices and the Performance Indices (Error Numbers, Time On Task) in the PE Group

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 43 Correlation Between the Subcompetence Test Scores and the Performance Indices (Error Numbers, Time On Task) in the HT Group

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 44 Correlation Between the Subcompetence Test Scores and the Performance Indices (Error Numbers, Time On Task) in the PE Group

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 45 Results of the Pairwise Comparisons of the Repeated Measures One-Way Anova Test, Comparing Mean Error Numbers. Human Translators

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 46 Results of the Pairwise Comparisons of the Repeated Measures One-Way ANOVA Test, Comparing Mean Error Numbers. Post-Editors

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 47 Correlation Between the Perceived Difficulty Indices and the Performance Indices (Error Numbers, Time On Task) in the HT Group in the Second Data-Collection Wave

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 48 Correlation Between the Perceived Difficulty Indices and the Performance Indices (Error Numbers, Time On Task) in the PE Group in the Second Data-Collection Wave

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 49 Correlation Between the Subcompetence Test Scores and the Performance Indices (Error Numbers, Time on Task) in the HT Group in the Second Data-Collection Wave

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Table 50 Correlation Between the Subcompetence Test Scores and the Performance Indices (Error Numbers, Time on Task) in the PE Group in the Second Data-Collection Wave
 
chevron_left
chevron_right
Tartalomjegyzék navigate_next
Keresés a kiadványban navigate_next
A kereséshez, kérjük, lépj be!
Könyvjelzőim navigate_next
A könyvjelzők használatához
be kell jelentkezned.
Jegyzeteim navigate_next
Jegyzetek létrehozásához
be kell jelentkezned.
    Kiemeléseim navigate_next
    Mutasd a szövegben:
    Szűrés:
    Kiemelések létrehozásához
    MeRSZ+ előfizetés szükséges.
      Útmutató elindítása
      delete
      Kivonat
      fullscreenclose
      printsave