Hollóy Zsolt: A tanári fatikus kommunikáció online és jelenléti tanórák diskurzusaiban
›
5. Eredmények
›
5.3. Az online szinkrón tanórák kapcsolatfenntartó epizódjainak elemzési eredményei
›
5.3.1. Az online szinkrón tanórák párbeszédes jeleneteinek időtartama

5.3.1. Az online szinkrón tanórák párbeszédes jeleneteinek időtartama

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Az elemzés alapján kijelenthető, hogy a párbeszédes jelenetek alapvetően részét képezik a vizsgált online szinkrón tanóráknak. A párbeszédes jelenetek számát és időtartamát a 9. táblázat mutatja be. A párbeszédes jelenetek összesített adatait a 4. melléklet tartalmazza.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

9. táblázat. Az online szinkrón tanórák párbeszédes jeleneteinek darabszámai, időtartamai
A párbeszédes jelenetek hossza összesen (s)/(m)
3486,18 s
57,8 m
A párbeszédes jelenetek beszédideje összesen (s)/(m)
3438,16 (s)
57,3 (m)
A párbeszédes jelenetek száma a tanórákon (db)
14
A párbeszédes jelenetek száma tanórákra lebontva (db)
1. tanóra: 4 jelenet
2. tanóra: 3 jelenet
3. tanóra: 3 jelenet
4. tanóra: 4 jelenet
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A megfigyelt online szinkrón tanórákon összesen 3486,18 s (57,8 m) időtartamú párbeszédes jelenet található. Ez az az idő az összes vizsgált tanóráján 14 darab jelenet között oszlik el, a vizsgált online szinkrón tanórákon tehát egy átlagos párbeszédes jelenet hossza 249,01 másodperc (4,2 perc). A jelenetek számának és a jelenetek hosszának tanórákra való lebontása azonban nem arányos, a tanórák szerinti beszédidő-eloszlást a 14. ábra szemlélteti.
 
14. ábra. Az online szinkrón tanórák párbeszédes jeleneteinek időtartama tanórai bontásban
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Az aránytalanság egyrészt a jelenetek darabszámában figyelhető meg: míg az 1. és a 4. számú online szinkrón tanórán 4-4 ilyen jelenet található, addig a 2. és a 3. számú tanórán csak 3-3. Másrészt jelentős különbségek vannak a jelenetek hosszában is, mind egy-egy tanórán belül, mind a korpusz online tanóráinak egészét tekintve.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Az 1. vizsgált online szinkrón tanóra témája az Anyegin, párbeszédes jelenetek tematikailag minden esetben a regény egyes aspektusai köré épülnek (az összes jelenet időtartama 1040,15 másodperc). Az 1. jelenetben a Kahoot! kvízprogram segítségével ellenőrzi a tanár a tanulók előzetes tudását a regényről. A 2. jelenet a regény két női főszereplőjének jellemzéséről szól, a tanár és a diákok közösen gyűjtik össze a szereplők legfontosabb tulajdonságait. A 3. jelenet a férfi főszereplő, Anyegin jellemének elemzése köré épül. A tanulók a jelenetet megelőzően a Mentimeter alkalmazásban gyűjtenek jellemzőket Anyeginről, a párbeszédes jelenet egy tanulói kezdeményezésből indul: a tanulói kérdés Anyegin egyik fontos jellemvonásának a leírására irányul. A 4. jelenetben pedig a tanár és a tanulók Tatjána levelének beszédmódját elemzik. A tanár a jelenetekben gyakran magyaráz, a tanulókat minden esetben igyekszik kérdésekkel bevonni a nyelvi interakcióba (50. példa, 1. tanóra, 4. jelenet, részlet).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(50)
T: Először is milyen személyben íródott, hogyan szól Anyeginhez?
D3: Egyes szám első személy.
T: Hát egyes szám első személyben szólal meg.
D3: De igazából önözve mondja, amit mond.
T: Hogy magázódik?
D3: Igen.
T: Egy pontig magázódik, aztán elkezd tegeződni, Ami már ugye a, ami a bizalomnak már egy másik foka, illetve hát hát tudjuk nagyon jól, hogy a magázás és a tegezés az az akár egyéb ilyen intim viszont is mutathat. Igazából, a harmadik rész, tehát ott, hogy másé, amikor van az a felkiáltás, hogy másé, ott a negyedik sorban mondja azt, hogy tied szívem, téged szeret. Tehát ott vált át, és utána már úgy is folytatja, hogy ó, tudtam én, el fogsz te jönni, és akkor itt jó sokáig tegezi, viszont a végén visszatér a magázáshoz. Ez számotokra mit mutat, vagy ebből mire következtethetünk?
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A 2. vizsgált online szinkrón tanórán 3 párbeszédes jelenet regisztrálható (906,39 másodperc). A magyar nyelvi óra témája a szófajok, a párbeszédes jelenetek mind különböző feladatmegoldások megbeszéléséhez kapcsolódnak. A tanóra 1. párbeszédes jelenete közvetlenül a kapcsolatteremtés fázisát követi: a tanulók hogylétét vizsgáló bevezető, a csetfelületet mint kommunikációs csatornát használó feladat után a tanár a szófajok szempontjából elemezteti a tanulókkal az általuk beküldött szavakat A 2. párbeszédes jelenetben egy előzőleg egyéni munkában megoldott, a partikulákhoz kapcsolódó feladatot ellenőriznek a tanulók a tanár vezetésével. A párbeszédes jelenetben a tanár ebben az esetben is célzottan szólítja fel a tanulókat, helytelen válaszok esetén több tanulót is bevon az interakcióba. A 3. párbeszédes jelenetben a jelenet előtt csoportosan megoldott feladat ellenőrzése látható. A jelenetben elsősorban a tanár beszél, a tanulók ritkán kapnak szót (51. példa, 2. tanóra, 3. jelenet, részlet).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(51)
T: Na, mehet? Nézzük! Az egyes így: mutatónévmás, kötőszó vagy mindkettő? A válasz az x, mindkettő lehet, jó? Mindig megállok, ha nem egyértelmű, kérdezzetek! Válasz az x. Következő: amiatt: névutó vagy mutató névmás vagy mindkettő? Öhm, melyik? […] Melyik, melyik a jó?
D5: Az a mutató névmás, nem?
T: Igen, igen, igen, ez egy mutató névmás, jó! Következő: szerzett. Ige vagy melléknévi igenév vagy mindkettő? Itt a mindkettő a jó válasz, ugye, ehhez volt hasonló ma óra elején.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A 3. online tanórán szintén 3 párbeszédes jelenet látható (881,67 másodperc), a tanóra témája Berzsenyi költészete, A magyarokhoz című költeménye. A tanóra 1. párbeszédes jelenetének diskurzusa ötletbörze a magyarság jellemzőiről. A 2. párbeszédben egy címmeditációs gyakorlat figyelhető a vers kapcsán. Az utolsó párbeszédes epizód pedig már a vers elolvasása után jelenik meg, a párbeszédben az előzetes jóslataikat ellenőrzik a tanulók a tanár segítségével (52. példa, 3. tanóra, 3. jelenet, részlet)

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(52)
T: Az első versszakban egyébként milyen hangnem uralkodik, hogy hogy, milyen állapotban, érzelmi állapotban van akár a lírai én, hogyan tudnánk jellemezni?
D7: Hát így ideges.
T: Ideges, tehát hogy...
D7: Ideges.
T: Még egyszer, ideges után mit mondtál?
D7: Ideges vagy mérges.
T: Ühüm, mérges, ideges, mit tudnánk mit mondani esetleg ilyen hasonló szinonimákat azért, mérges, ideges…
D8: Feldúlt.
T: Feldúlt, ühüm, esetleg még egy picit?
D4: Hát szerintem... bocsi, mondd!
D8: Esetleg még egy picit csalódott is így a magyar népben.
T: Aha…
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A 4. számú tanóra az Újszövetségről, a bibliai példabeszédekről szól, a tanulók ezen az órán ismerkednek meg a példázat fogalmával, a jézusi tanítások jellemzőivel (összesen 639,97 másodperc). A tanórán többek között filmrészlet elemzése, bibliai szövegek értelmezése figyelhető meg – a párbeszédes jelenetek is ezen témakörök köré épülnek. Az 1. párbeszédben egy filmrészletet elemez az osztály a jézusi tanítások lejegyzéséről. A tanóra 2. párbeszédes jelenetének célja a bibliai szövegek számozásának megértése. A tanóra 3. és 4. párbeszédes jelenetei pedig kifejezetten a bibliai szövegekhez, Jézus példabeszédeinek értelmezéséhez kapcsolódnak (53. példa, 4. tanóra, 3. jelenet, részlet).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(53)
T: Na, miről beszélt Jézus, előbb azt beszéljük át! Miről, mi volt a lényege? D2, mondjad, most téged láttalak előbb.
D2: Hát igazából arról beszélt, hogy vannak a tanításai, és hogy ezt vagy betartjuk, vagy nem…
T: Igen, és akkor… ühüm.
D2: Ilyen megmagyarázós módszerrel, hogy elmagyarázta, hogy hogy jár az, aki betartja, és hogy jár az, aki nem.
T: Nagyon jó, tehát hogy valami magyarázós módszer, igen, ez benne van…
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Az időtartam és a jelenetek számának összefüggéseit tekintve az állapítható meg tehát, hogy nem a jelenetek száma határozza meg a teljes időtartamot. A 1. és 4. számú tanórákon egyaránt 4-4 párbeszédes jelenet felel meg a kiválasztási kritériumainak, a jelenetek összesített időtartamai szempontjából mégis igen nagy az eltérés a két óra között. A jelenetek hosszát tehát más aspektusok befolyásolhatják. A párbeszédes jelenetek tematikailag sokfélék, a magyar nyelvi és az irodalom tanórákon egyaránt részét képezik a tanórai diskurzusoknak. A párbeszédes jelenetek hosszát/számát befolyásolhatja az óra és a megbeszélések témája: egy-egy rövidebb feladat ellenőrzése rövidebb párbeszédes jeleneteket eredményez, míg a hosszabb, nyílt kérdésekre épülő, például tanulói attitűdöket vizsgáló jelenetek hosszabbak. A párbeszédes jelenetek hosszát továbbá a tanári beszédstratégiák is befolyásolhatják, ez látható az 1. tanóra 3. jelenetében. Ebben a jelenetben egy tanulói kezdeményezés az, ami a párbeszédet megalapozza: egy konkrét szó megtalálásához kér a tanártól segítséget a tanuló. A tanulói kérdés után egy másik tanuló önkiválasztás útján veszi át a szót, csatlakozik a kérdésfeltevésével a tanulótársához (54. példa, 1. tanóra, 3. jelenet, részlet).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(54)
D5: Tanárnő, nekem egy kérdésem lenne. Én azt a szót szerettem volna leírni, hogy, vagy hát, nem tudok arra szót találni, hogy így, mert nem későn ér, csak hogy későn ismerte fel, hogy ő így igazán is szereti a Tatjánát, és hogy ezt így, ezt így, milyen szó lenne jó rá?
D2: Igen, egyébként ezt a szót én is kerestem, mármint ezen én is gondolkodtam, hogy ezt hogy
lehetne kifejezni.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A tanárnő hezitál a tanulói kérdést hallva, a kérdésekre nem válaszol azonnal, a hezitálást a hát diskurzusjelölő mutatja. Erre egy harmadik tanuló veszi át a szót (55. példa, 1. tanóra, 3. jelenet, részlet).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(55)
D6: Én olyan lekésett embernek mondanám.
T: Milyennek?
D6: Lekésett.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A tanár, mivel nincs ötlete, más diskurzusstratégiát választ: egy kérdéssel vonja be a többi tanulót az interakcióba: „T: Lekésett? Hát ezt nem tudom, lekésett, az mondjuk furcsa, nem is tudom, van erre szavunk?” (1. tanóra, 3. jelenet, részlet). Egy negyedik tanuló is beszáll a diskurzusba, elmondja, ő mit írt: „D8: Ilyen későn érőre gondoltam, dehát az nem úgy értve későn érni, hanem, nem tudtam szót.” (1. tanóra, 3. jelenet, részlet). Erre a tanár már külön nem reagál, azonban itt a diák–diák kommunikációban is megfigyelhető tanulói kezdeményezés: „D9: Írd azt, hogy MÁV, a MÁV is mindig késik.” (1. tanóra, 3. jelenet, részlet). A tanár végül ezután egy értékelő megnyilatkozással zárja a kérdésfelvetésre a reflexiót (56. példa, 1. tanóra, 3. jelenet, részlet).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(56)
T: Hát most nekem sem jut eszembe erre egyetlen egy darab szó, biztos van, majd lehet, hogy közben eszünkbe jut, de legalább így szóban hallottuk, úgyhogy ez is teljesen jó így.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Ezen a példán az is látható, hogy habár a diskurzus témáját tekintve itt még lett volna a tanárnak lehetősége a párbeszédet tovább folytatni, ezt jó eséllyel pragmatikai szempontok, az arcvesztés elkerülése végett nem teszi meg.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A párbeszédes jelenetek témája és a tanári diskurzusstratégiák mellett az online térben hathat a jelenetek időtartamára a tanulásra használt digitális platform is. A leghosszabb párbeszédes jelenet a korpusz online szinkrón tanórái közül az 1. számú tanóra 1. jelenete, melynek hossza 548,1 másodperc. A jelenetben egy Kahoot! programban levezetett kvíz figyelhető meg, az osztály összes tanulója részt vesz a játékban a tanórán. Ebben a jelenetben konkrét, kimondott verbális üzenet a tanulók részéről ugyan igen kevés figyelhető meg (csupán a részlet végén a jutalom adminisztrációja kapcsán jelenik meg beszélt tanulói beszédforduló), a diskurzus sajátosságait tekintve azonban ez a szegmens is nagyon hasonlóan működik, mint a többi vizsgált párbeszédes jelenet. A kvíz segítségével a tanár kérdéseket fogalmaz meg a tanulók számára, a tanulók a programban a válaszlehetőségek bejelölésével válaszolnak a feltett kérdésekre. A válaszokra a tanár verbálisan reflektál: értékeli azokat, magyarázatokat fűz hozzájuk. A kvízjáték tehát a társalgás szerkezetét tekintve hasonló interakciót eredményez annak ellenére, hogy a beszélt nyelvi elemek elsősorban a tanárhoz kapcsolhatók, a tanulók a platform felületén kommunikálnak (57. példa, 1. tanóra, 1. jelenet, részlet).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

(57)
[tanár felolvassa a kérdést] T: Melyik nyelvet tanulta Anyegin? Olasz, latin, francia vagy angol?
Dvegyes: [válaszolnak a Kahoot! online felületén]
[spontán] T: Francia, így van, az akkori orosz társadalom felső rétege a franciát tanulta leginkább, az volt a műveltségnek a jele, ha valaki franciául beszélt.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Összegezve, a párbeszédes jelenetek hosszának sokszínűségéről elmondható tehát, hogy több tényező befolyásolja. A párbeszédes jelenet témája mellett olyan aspektusok is fontosak lehetnek, mint a tanári diskurzusstratégiák és a tanórai kommunikáció csatornái, a digitális platformok bevonása.
chevron_left
chevron_right
Tartalomjegyzék navigate_next
Keresés a kiadványban navigate_next
A kereséshez, kérjük, lépj be!
Könyvjelzőim navigate_next
A könyvjelzők használatához
be kell jelentkezned.
Jegyzeteim navigate_next
Jegyzetek létrehozásához
be kell jelentkezned.
    Kiemeléseim navigate_next
    Mutasd a szövegben:
    Szűrés:
    Kiemelések létrehozásához
    MeRSZ+ előfizetés szükséges.
      Útmutató elindítása
      delete
      Kivonat
      fullscreenclose
      printsave