Jelen tanulmányunkban számba vettük, hogy a 2016-ban elsőéves tanulmányaikat megkezdő angol nyelvtanár szakos hallgatók mely nagyobb tematikai egységek körül alakították ki véleményüket arról, hogy milyen egy jó/hatékony tanár. Összegzésül elmondható, hogy a hallgatók változatos tanári képet festettek, azt nyelvileg és tartalmilag is szemléletesen fogalmazták meg. A leggyakrabban előforduló tematikai egységek a tanár személyisége, tudása és szerepe, valamint a tanári készségek köré csoportosultak. A fogalmazások alapján pozitív kisugárzással rendelkező, motiváló, figyelemfenntartó, felkészült tanár képe körvonalazódik, aki a tantárgyi tudás átadásán túl is foglalkozik diákjaival. Azt tapasztaltuk, hogy a jelen tanulmányban vizsgált szövegrészek alapján egy részletesebben kidolgozott jó vagy ideális tanárkép bontakozik ki, mint amit ugyanezen hallgatók saját magukra fogalmaztak meg (lásd Doró 2020, 2022). Ez azonban nem annyira meglepő, hiszen válogatnak a sok jó tulajdonság között, és azokat említik, amelyeket igazán fontosnak látnak most a jövőre vonatkozó énképük megalapozásához. Érdekes, hogy tanári visszajelzésekre, értékelésre és házi feladatra vonatkozó motívum nem jelenik meg sem az általuk elképzelt jó tanár, sem pedig a saját magukra vonatkozóan elképzelt tanári énképben (Doró 2020, 2022). Érdemes kiemelni, hogy a résztvevőket az angoltanár-képzés keretében kérdeztük, de nem feltétlenül csak nyelvtanárokra vonatkoznak az elképzeléseik, hanem általában a tanárokra, hiszen önmaguk is kétszakosak, és az iskolából hozott élményeik is sokféle tanárra alapoznak.