A tanulói diverzitáshoz igazodó egyénre szabott pedagógiai munka az úgynevezett fejlesztő értékelés alkalmazását teszi szükségessé. Ez napjainkban még kevéssé elterjedt (lásd Rapos, 2022) A fejlesztő értékelés a tanulási folyamat aktuális állásáról ad tájékoztatást, célja a tanulási szükségletek meghatározása és a tanítás ezekhez való igazítása. A tanulói diverzitás elfogadása egyben annak belátását is feltételezi, hogy az egyes tanulók nem egyszerre érnek el az elvárt tudásszintre, vagyis az összegző, lezáró (szummatív) értékelés nem valósítható meg egyidőben minden tanuló esetében, valamint kiemelt jelentőségű a tanuló eredményeinek saját korábbi tudásához viszonyított értékelése. A fejlesztő értékelés visszacsatolást jelent a tanulók (motiváció, reális énkép, tudásszint) és a pedagógus (eredményesség, tervezés) számára egyaránt. Az értékelés szöveges formájának választása az SNI és a BTMN tanulók esetében a törvény által biztosított jog és egyben lehetőség, mivel ezáltal pontosan megfogalmazható, hogy a gyermek az adott tananyag vonatkozásában milyen teljesítményt ért el, hogy ez hogyan viszonyul saját korábbi teljesítményéhez, és egyben hogyan a tantervben az adott osztályfokra meghatározott követelményekhez. Mindez segíti a pedagógusokat annak a dilemmának az eldöntésében, hogy mi kerüljön az SNI és BTMN tanulók ellenőrzőjébe, bizonyítványába, vajon a személyre szabott ismeretanyaghoz képest kell-e őket értékelni, vagy ahhoz képest, amit az osztály többi tanulójától elvárunk. Visszautalva korábbi témaköreinkre, a szakvélemény, az egyéni fejlesztési terv és az Irányelvek lehetőséget adnak a tanterv rugalmas alkalmazására és az ehhez illeszkedő egyénre szabott értékelésre.