Tartalomjegyzék

• Felnőttkori tanulás • Fókuszban a szakképzés és a munkaerőpiac
• Impresszum
• A szerkesztők előszava
• chevron_rightI. fejezet. Munkaerőpiac
  • chevron_rightA közfoglalkoztatás átalakulásai Magyarországon harminc év tükrében • Csehné Papp Imola
    • Bevezetés
    • A közhasznú munka gyökerei
    • A közhasznú foglalkoztatás fordulópontjai a rendszerváltozás után
    • A jelenlegi közfoglalkoztatási rendszer jellemzői
    • A közhasznú foglalkoztatás munkaerőpiaci és társadalmi hatásai
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightMunkahelyi verseny az egyes pozíciószinteken • Juhász Tímea
    • Bevezetés
    • A kutatás bemutatása
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightA mobbing a HR sötét oldala • Budavári-Takács Ildikó
    • A leépítés mint HR-funkció és a mobbing
    • A mobbing jelensége
    • A mobbingviselkedés jellemzői
    • A mobbing mérése
    • chevron_rightA mobbing okai
      • Leymann munkakörnyezet-modellje
      • A mobbing többtényezős (multikauzális) magyarázata
      • A mobbing prevenciója
    • Összefoglalás
    • chevron_rightIrodalom
      • Internetes hivatkozások
  • chevron_rightA fejlődés záloga dinamikusan változó környezetben • Lakner Szilvia
    • Bevezetés
    • chevron_rightA dinamikusan változó környezet
      • A Cynefin-keretrendszer
      • A VUCA világ kiszámíthatatlansága
    • A fejlődési szemléletmód
    • Záró gondolatok
    • Irodalom
• chevron_rightII. fejezet. Szakképzés
  • chevron_rightGondolatok a szakközépiskolák választását befolyásoló döntések margójára • Khademi-Vidra Anikó, Sipos Katalin, Bakos Izabella Mária
    • Újraértelmezett tanári, tanulói és intézményi szerepek
    • A „21. század szakképző iskolái”
    • Az iskolaválasztási döntések korlátai, nehézségei
    • A szülők iskolai végzettsége mint befolyásoló tényező
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightA szakképzésben tanulók lemorzsolódásának csökkentése a Kognitív Profil Teszt alkalmazhatóságának életkori kiterjesztésével • Kraiciné Szokoly Mária, Gyarmathy Éva, Pap Anna
    • A probléma bemutatása
    • A Kognitív Profil Teszt
    • Kísérlet a Kognitív Profil Teszt alkalmazásának kiterjesztésére tinédzserek és felnőttek körében
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightDiszlexiás hallgatók helyzete a magyar felsőoktatásban • Gátas-Aubelj Katalin Andrea, Kraiciné Szokoly Mária
    • Diszlexiások az életen át tartó tanulás világában
    • Tanulási nehézségek a felsőoktatásban tanulók körében – nemzetközi kitekintés
    • Az oktatók diszlexiához való viszonyulása
    • chevron_rightDiszlexiás hallgatók a magyar felsőoktatásban
      • A kutatás célja és módszere
      • A kérdőíves vizsgálat bemutatása
      • Kutatási eredmények
      • A segítségnyújtással kapcsolatos tapasztalatok
      • „Minden vagy semmi” – az oktatók tanulástámogatása a hallgatók szemszögéből
      • Az oktatók által alkalmazott felsőoktatás-pedagógiai módszerekről
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightA duális képzés hatása a hallgatók tanulmányi eredményességére • Berényi Sára Fruzsina
    • Bevezetés
    • chevron_rightDuális képzésben részt vevő egyetemi hallgatók tanulmányi eredményessége
      • A kutatás célja és célcsoportja, módszere, hipotézise
      • A tanulmányi eredményesség vizsgálata
      • A kutatás eredményei
    • Szakma iránti elhivatottság
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightInnovatív módszertani megoldások a felsőoktatásban – egy nyertes pályázat tanulságai és hasznosítása a digitális térben • Dunás-Varga Ildikó
    • A Kurzusfejlesztési Támogatás
    • A kurzus bemutatása és a tapasztalatok
    • chevron_rightA kurzus során figyelembe vett főbb tényezők, alapelvek
      • Kontakt és online tevékenységek és kommunikáció
      • A feladatok kialakítása és a teljesítés formái
      • Az irányított és az önszabályozó tanulás kombinációja
    • chevron_rightA távolléti oktatás és a COVID-19 veszélyhelyzet
      • Mit jelent a távoktatás és a távolléti oktatás?
      • Oktatói feladatok a távolléti oktatás során
      • Mentori feladatok a távolléti oktatás során
    • Összefoglalás, további dilemmák
    • Irodalom
  • chevron_rightA Practical Conceptualization of TVET • Moses Njenga
    • Introduction
    • Using definitions to understand conceptions
    • Changing conceptions and the factors that influence held conceptions
    • chevron_rightDefinitions of TVET
      • Definitions of TVET by UNESCO
    • chevron_rightDimensions of TVET
      • Epistemological-pedagogical perspective
      • Education system perspective
      • Socio-economic perspective
    • chevron_rightFunctions, aims and benefits of TVET
      • Preparation for work and employment creation
      • Enable lifelong learning
      • Enabler of technological development
      • Social reproduction
      • Personal and moral development
      • Emancipation
      • Economic development
      • Benefits of TVET
    • chevron_rightSynthesis: A conceptualization of TVET
      • TVET as the learning of techniques and technology
      • TVET as the learning of specialized and in-depth knowledge
      • TVET as a continuum of levels
      • TVET as learning by doing
      • TVET as formal or informal
      • TVET as occupational and vocational
      • Summary of synthesis
    • References
• chevron_rightIII. fejezet. A felnőttkori tanulás informális útja
  • chevron_rightNonprofit szervezetek és a közösségi média • Czeglédi Csilla
    • Bevezetés
    • Nonprofit szervezetek
    • A nonprofit szervezetek és a közösségi média
    • Következtetések
    • Irodalom
  • chevron_rightKulturális és közösségi tanulás roma közösségi házakban – Egy empirikus kutatás tapasztalatai az észak-magyarországi régióban • Ponyi László
    • Bevezetés
    • A kulturális és a közösségi tanulás fogalmi megközelítései
    • Közösségi tanulás
    • chevron_rightOktatási és nevelési tevékenység vizsgálata a roma közösségi színtereken
      • A kutatás módszertana
      • A kérdőíves vizsgálat eredményei
      • Oktatási és nevelési tevékenység
      • Az interjúvizsgálat eredményei
      • A látogatókkal készült interjúk tapasztalatai
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightTanulás időskorban – A Harmadik Kor Egyeteme szemináriumainak tapasztalatai • Kovács Zsuzsa, Bene Ágnes, Schiller Emese, Hornyák-Kövi Franciska
    • Bevezetés
    • Az időskori tanulás pszichológiai háttere
    • A Harmadik Kor Egyeteme mozgalom – nemzetközi kitekintés
    • chevron_rightHazai kezdeményezések, a kezdetek és a jelen állapot
      • Kezdetek
      • Jelen állapot
      • Szemináriumi tevékenységek a Harmadik Kor Egyeteme keretei között
    • A kultúrák sokszínűsége: hasonlóságok és különbségek
    • Tanulj tudatosan!
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightAz új típusú önkéntesség azonosítása a nemzetközi és a hazai szakirodalomban • D. Babos Zsuzsánna
    • Az önkéntes tevékenységek kutatásának trendjei
    • A hagyományos és az új típusú önkéntesség
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightFelnőttkori tanulás a magyar és szlovák börtönökben • Molnár Attila Károly
    • Felnőttkori tanulás a magyar és szlovák börtönökben
    • A reintegráció a neveléstudományok szemszögéből
    • A magyar és a szlovák büntetés-végrehajtási szervezetről
    • A fogvatartottak jellemzői Magyarországon és Szlovákiában
    • chevron_rightÖsszehasonlító vizsgálat a magyar és szlovák börtönökben
      • Kutatási kérdések
      • Kutatási helyszínek
      • Módszer és minta
      • A zselízi interjú-vizsgálat jellemzői és eredményei
      • A négy helyszínen lefolytatott kérdőíves vizsgálat jellemzői és eredményei
      • A kérdőíves vizsgálat eredményei
    • Összefoglalás
    • Irodalom
  • chevron_rightEgyetemi hallgatók válasza az UNESCO Nemzetközi Bizottságának „Future of Education” felhívására • Erdélyi Dóra, Kaszap Bianka, Kele Nóra, Kozma Réka, Nagy Csenge, Válik Zsanna
    • chevron_rightA fókuszcsoport-beszélgetésen elhangzott gondolatok, vélemények összefoglalása az UNESCO által megjelölt három témakör mentén
      • 1. téma: Változó világunk: Milyennek képzeli a jövőt?
      • 2. téma: Az oktatás tágabb céljai annak fényében, ahogy elképzeli, milyen lesz 2050
      • 3. téma: A tanulás körülményei
      • Az évfolyam tagjai által megfogalmazott egyéni válaszok összegzése
• A szerzőkről

Kiadó: Akadémiai Kiadó

Online megjelenés éve: 2019

ISBN: 978 963 059 967 2

Kérdezhetik, miért vállalkoztam a pszichoterápiás munkámban és a különböző céllal szerveződött encounter csoportokban szerzett tapasztalataim közreadására? Elsősorban talán azért, mert négyszemközt a kliensekkel, a csoportban facilitátorként (vezetőként), tanárként a diákok körében nap mint nap meggyőződtem arról, hogy Carl Ransom Rogers amerikai pszichológus elgondolásai a pozitív, de legalábbis semleges emberi természetről, a saját lényünk önkiteljesedéséről, bölcsességéről, az elfogadásnak, törődésnek, a szeretetnek szinte misztikus hatásáról valóban jelen vannak bármely fejlesztő emberi kapcsolatban. Szerettem volna, ha ennek gyakorlati példáit - a valóságos önmagunkért folytatott küzdelmeink során átélt néha megható, néha megrázó, néha dühös és elkeseredett, néha felszabadító érzések születését, folyamatát; a csak másokra koncentrált figyelem, az aktív meghallgatás és a belőlünk áradó pozitív energia gyógyító hatását - a maguk meggyőző és realisztikus voltában ismerik meg. Reméltem, hogy a segítő foglalkozásra készülő diákok számára társaik útkeresése, a szakmához nélkülözhetetlen attitűdjeinek megismerése és fejlesztése, a készségek gyakorlása közelebb hozza a száraz elméletet, és elindítja bennük a saját meggyőződés- és attitűdrendszerük kialakítását. Reméltem azt is, hogy a szakmában dolgozó kollégáimnak - bármilyen orientáltságúak is - meg tudom majd mutatni azokat a törekvéseimet, amelyekkel az életem során az emberi lélekről megszerzett ismereteimet, tapasztalataimat egységes egésszé próbálom összerakni. Abban is bízom, hogy bárki, aki szívesen indul el, vagy már meg is tette az első lépéseket a saját belső világának a megismerésére, esetleg lelki problémájának a megoldására, szempontokat kaphat Carl Rogers tanításaiból, és segítséget nyújthatnak számára az interjúkban, a csoportjegyzőkönyvekben olvasott részletek is.

Hivatkozás: https://mersz.hu/harday-az-elfogadas-muveszete//