Az állampolgárok fejlődését, társadalmi szerepvállalását meghatározza az egyén tanulása, ezen keresztül műveltsége, iskolázottsága. Az oktatásban való részvétel az alapfokú oktatástól a felsőfokú végzettségig terjedő skálán lehetőséget biztosít a társadalmi szerepvállalásra való felkészülésben (UNESCO, 2017). Az életen át tartó, hatékony tanulás megvalósulásához számos feltételnek kell teljesülnie. Ezek között alapvető a hatékony tanulási környezet biztosítása, tehát azon körülmények, személyi és tárgyi, valamint szolgáltatási feltételek megteremtése, amelyek együttesen támogatják a tanulói tevékenységet. A börtönökben zajló tanuláshoz az intézmények biztosítják a tanulási feltételeket: megteremtik a tanulási környezetet, biztosítják a tantermeket, az oktatás szervezéséért felelős szakembereket, megszervezik a képző intézményekkel, az oktatókkal való kapcsolattartást, a tanulók korrepetálását, vizsgáztatását, valamint a tanulási folyamatokkal kapcsolatos adminisztrációt (Csukai, 2014). A tanítási-tanulási folyamat tehát nem nélkülözheti a tanár-tanuló kapcsolatát támogató, oktatástechnológiai felszereltséggel rendelkező teret (az esetek nagy részében az osztálytermet). A tanulás számos fiziológiai és pszichikai jellemzőtől függ. Biológiai tekintetben igazolt, hogy a felnőttek képesek a tanulás folytatására egészen életük végéig: az élethelyzet-változások, a munkaerőpiaci igények változásai újabb és újabb tanulási ciklusok elvégzésére sarkallják a felnőtteket. A pszichikai jellemzők közül kiemelkedik az érdeklődésre épülő motiváció. A felnőtt tanuló tanulási motivációja (például a munkaerőpiaci pozíció megtartásának igénye) növelheti a tanulás eredményességét. A tanulás további meghatározói közül kiemelendő a rendelkezésre álló idő (Kraiciné–Csoma, 2012).