Mint számos tervezett társadalmi folyamatban, a koreai oktatási digitalizáció folyamatában is vannak előre nem tervezett – alkalmasint egyáltalán nem is tervezett – elemek, és bőségesen akadnak olyan részfolyamatok is, amelyek tulajdonképpen visszamenőleg rendeznek össze az addigi társadalmi, politikai aktivitások körében olyan elemeket, amelyek visszatekintve már egy látszólag homogén és nagyjából lineárisnak gondolható folyamat mentén rendeződnek el. A koreai oktatási digitalizációs folyamatban ilyen szerepet tölt be a SMART keret kiépítése. Ugyanis ahogyan a későbbiekben látható lesz: a koreai oktatási digitalizáció terén sok minden már jóval korábban megkezdődött, és a sok sikeres terv mellett a SMART kiépítésének megkezdését követően akadtak olyanok is, amelyek elhaltak, lényegesen átalakultak, vagy éppen zsákutcába vezettek. Az ország oktatási digitalizációjában mégis annyira centrális szerepet tölt be a SMART, hogy úgy tűnik, mintha minden ezzel kezdődne a koreai oktatási digitalizációban, és a mai napig is minden fontos elem ebből fejlődne ki ezen a téren. Valójában a SMART már csak utólag foglalt keretbe többféle korábbi fejlődést, és sok részfolyamatot sem közvetlenül határozott meg a jövőből, hanem csak áttételesen befolyásolta ezeket. A mai koreai oktatási digitalizáció egész alakulástörténetében és jelenlegi működési rendszerében mégis olyan fontos, centrális szerepet tölt be a SMART, hogy érdemes a koreai oktatási digitalizáció részletesebb bemutatását ennek ismertetésével kezdeni. Nem túlzás ehhez azt is hozzátenni, hogy a SMART kidolgozásával az egyetemes oktatásügyben egy olyasfajta innováció vette kezdetét, amelyhez hasonló korábban nem volt – ezért érdemes a SMART-ra úgy tekinteni, mint a 21. századi nemzetközi hatású oktatási innovációk talán első igazán jelentős eseményére.