A DigiNOIR stratégiajavaslathoz kapcsolódó fejlesztések várhatóan egyszerre teszik szükségessé, hogy a résztvevők ismerjék és értsék az oktatási változások, az osztálytermi folyamatokat segítő technológiák és a tanulásszervezési eljárások világát. Ez a három tudásforrás egymástól jelentősen eltérő jellegű, önmagában is komplex, evolutív módon kialakuló tudást jelöl. Azoknak a pedagógusoknak, akik technológiai innovációkat menedzselnek az osztálytermükön belül, azonnali és konstruktív válaszokat kell adniuk a három területen előforduló problémahelyzetekre. Így például képesnek kell lenniük új típusú digitális eszközök rutinszerű működtetésére, a felmerülő problémahelyzetek során alternatív megoldások megtalálására – például, amikor nehézségekbe ütköznek a berendezéssel vagy a berendezés működéséhez kapcsolódó külső feltételekkel kapcsolatban –, a hirtelen fellépő szituatív szülői ellenállás átfordítására, az új technológia használatával kialakuló újfajta pedagógiai helyzetek kezelésére. A komplex tudás igénye egyszerre értelmezhető az innovációs folyamatokat segítő és gátló tényezőként. Jól érzékelteti ezt a kettősséget A technológia alkalmazására épülő pedagógiai innovációs folyamat osztálytermi menedzselése című keretes írás.