MeRSZ online
okoskönyvtár
Több száz tankönyv egy helyen.
Online. Bárhol. Bármikor.
Humán tudományok: pedagógusképzés és tananyagfejlesztés 2.
A mentori program folyamata
Mentorált | Mentor |
1. Feliratkozás | 1. Feliratkozás |
2. Ha mentoráltként regisztrál a hallgató, utána hozzáférést kap a mentori adatbázishoz. | 2. Profil készül az egyetemi adatbázisban, ami alapján kapcsolatba lehet lépni majd a leendő mentorral. |
3. Az egyetemmel folytatott konzultáció során választ mentort az adatbázisból. | 3. Az egyetem lép kapcsolatba a kiválasztás után a mentorral. |
4. A hallgató felveszi a kapcsolatot a mentorával, és megszervez egy első találkozót. | 4. A mentorált felveszi a kapcsolatot az első találkozó ügyében, majd a személyes megbeszélés végén döntenek arról, hogy akarnak-e együtt dolgozni. |
5. Az ülések megszervezése és rendszeres kapcsolattartás. | 5. Segít a mentoráltnak az előre megbeszélt tematika alapján. |
Tartalomjegyzék
- Humán tudományok: pedagógusképzés és tananyagfejlesztés 2.
- Impresszum
- Előszó
- A távoktatás fejlesztéseinek lehetőségei és korlátai a Pannon Egyetem Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karán • Györe Géza
- Bevezetés
- A távoktatásról általában, a távoktatás fogalma
- A távoktatás története az internet megjelenése előtt
- A távoktatás története Magyarországon
- A távoktatás a magyarországi felsőoktatásban
- A távoktatási formában induló humán tudományi szakok
- Távoktatás a Pannon Egyetemen
- Oklevelet adó szakok távoktatásos rendben az MFTK keretében
- Pedagógus-továbbképzések, pedagógus-szakvizsgára felkészítő szakok távoktatásos rendben az MFTK kínálatában
- A fejlesztés menete
- A távoktatás fejlesztésének nehézségei – tapasztalatok
- Összegzés
- Irodalom
- Bevezetés
- A médiahasználat jellemzői a fake news és a koronavírus környezetében • Herzog Csilla
- Bevezetés
- A hazai médiarendszer működésének megítélése a járványhelyzet idején
- A koronavírus-járvánnyal kapcsolatos hírforrások megbízhatósága
- Az internet súlyosbítja a médiával kapcsolatos problémákat
- A koronavírussal kapcsolatos ál- és rémhírek megjelenései
- Mi állhat a rém-/álhírterjesztés (fake news) hátterében?
- Tévénézési szokások a koronavírus első és második hullámában (2020. március – 2021. februárig)
- A tévéközönség összetételének alakulása
- A tematikus csatorna nézettsége a koronavírus első évében
- A televíziós műsortípusok sugárzása és fogyasztása 2019. március és 2021. február között
- Az egyes műsortípusok nézettségének változása a Covid első negyedévében
- Tájékozódás a koronavírusról a rádiócsatornákon keresztül
- A napilapok a járványhelyzet hírversenyének vesztesei
- A hírportálok (24.hu, index.hu, origo.hu, hvg.hu és a 444.hu) látogatottságának demográfiai adatai a koronavírus első hullámában, a Digitális Közönségmérési Tanács vizsgálata (Tatár, 2020) alapján
- Mobil- és internetforgalom, SMS
- A koronavírus-járvány megtörte a roaminghasználat folyamatos növekedését
- A könyvpiac és az olvasás reneszánsza
- Összegzés
- Irodalom
- Bevezetés
- A házi feladat intézménye rendszerszintű megközelítésben • Imre Nóra
- Bevezetés
- Eredményesség és tanulói „jóllét” a házi feladat kontextusában
- A házi feladat intézménye – előnyök, hátrányok
- Tanórán kívüli tanulás: rendszerszintű kezdeményezések a délutáni idősávban
- Tanulástámogatás – a szülői bevonódás eltérő lehetőségei
- Hazai szabályozás és intézményi gyakorlat
- Lehetséges kapcsolódások a pedagógusképzéshez
- Irodalom
- Bevezetés
- A Tengerköz-tervtől a Három Tenger Kezdeményezésig • Kalmár Zoltán
- Orosz hegemónia Lengyelországban
- Lengyelország 18. századi felosztásai
- Piłsudski közép- és kelet-európai politikai projektje
- Piłsudski bolsevikellenes háborúja
- Józef Beck „harmadik Európa” koncepciója
- Lengyelország negyedik felosztása és újbóli helyreállítása
- A Három Tenger Kezdeményezés létrejötte
- A Három Tenger Kezdeményezés kritikai megközelítései
- Irodalom
- Orosz hegemónia Lengyelországban
- Az empowerment pedagógiai programja. Alapfelvetések • Komáromi Sándor
- Digitális történetmesélés a tanárképzésben • Kubinger-Pillmann Judit
- Bevezetés
- A digitális történetmesélés rövid története
- A digitális történetmesélés fogalmi keretei
- A digitális történetmesélés módszere és folyamata
- A digitális történetmesélés helye és ideje a tanárképzésben
- Néhány konkrét példa a digitális történetmesélés módszerének alkalmazására
- Zárógondolatok
- Irodalom
- Bevezetés
- Hallgatói mentorálási példák a német felsőoktatásban • Mészáros Attila
- Bevezetés
- Mentorálási rendszer a női hallgatók számára Hessen tartományban
- Minőségbiztosítás, értékelés és monitoring
- Szervezeti – együttműködési struktúra
- A hesseni egyetemek mentorálási kapcsolatai
- A mentorálásban megjelenő céges kapcsolatrendszer
- A mentori rendszer szolgáltatásai
- A mentorálás területei
- Képzések
- Képzési, mentorálási workshop
- WomenTor program: Mentorálás fiatal oktatóknak
- Üzleti mentorálás: Mentorálás doktori jelöltek számára (WirtschaftsMentoring)
- LeMento: Mentorálás a tanárok számára
- Mentoring program
- Minőségbiztosítás, értékelés és monitoring
- A Ludwig-Maximilians-Universität München (LMU) mentorálási folyamatai
- Összefoglalás
- Irodalom
- Bevezetés
- To what extent does self-perception and peer feedback differ during peer teaching? • Claudia Molnár
- Művészetre és művészettel nevelés a veszprémi pedagógusképzésben. Új specializáció a Pannon Egyetem kínálatában • Morva Péter
- Többnyelvű gyermekek az egynyelvű iskolában • Navracsics Judit
- 1. A gyermekkori többnyelvűség
- 2. Miért fontos a gyermekkori többnyelvűség kutatása?
- 3. A korai többnyelvűség és a kognitív fejlődés
- 4. A többnyelvű nyelvi fejlődés
- 5. Nyelvelsajátítás a különböző nyelvi szinteken
- 6. Többnyelvűség és metanyelvi tudatosság
- 7. Többnyelvű gyermekek az egynyelvű iskolában
- 8. Konklúzió
- Irodalom
- 1. A gyermekkori többnyelvűség
- Az e-learning-fejlesztő kompetenciatérképe és képzése • Ollé János
- A politikatudományi képzés Magyarországon • Tábori Ferenc
- Az interkulturális kompetencia fejlesztése a német irodalom tanítása során – avagy mit kezdjünk egy Ferjencsik-kézirattal az oktatásban • V. Szabó László
Kiadó: Akadémiai Kiadó
Online megjelenés éve: 2022
ISBN: 978 963 454 788 4
A Pannon Egyetem Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karának az EFOP 3.4.3 projekt keretében összeállított „Humán tudományok: pedagógusképzés és tananyagfejlesztés 2.” című tanulmánykötete az első kötet folytatásaként bemutatja a Kar intézeteiben folyó sokszínű kutatómunkát, amelyet a különböző tudományágak, mint a nyelvtudomány, az irodalom- és kultúratudomány, valamint a társadalom- és neveléstudomány egymásmellettisége és egymáshoz kapcsolódása jellemez. A kutatómunka eredményeként jelen kötetben a különböző képzéseket fejlesztő és támogató neveléstudományi, tanulásmódszertani és tananyagfejlesztési eredményeket tárgyalják a szerzők. Az irodalom- és nyelvtudomány, valamint a társadalomtudomány kérdésfeltevései mellett hangsúlyosan vannak jelen a pedagógia és a pszichológia kurrens kérdései, a távoktatás és a digitális pedagógia kihívásaitól egészen az újfajta segítő-támogató attitűdök elterjedéséig. A disszeminációs tevékenységben ezt a tanulmánykötetet terveik szerint még egy további tanulmánygyűjtemény fogja követni.
Hivatkozás: https://mersz.hu/human-tudomanyok-pedagoguskepzes-es-tananyagfejlesztes 2//
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
gomb segítségével választhatsz, hogy fejezetről fejezetre lapozva vagy inkább folyamatosan görgetve olvasnád-e a könyvet.
