MeRSZ online
okoskönyvtár
Több száz tankönyv egy helyen.
Online. Bárhol. Bármikor.
Ezeregy nagyszerű ötlet autizmussal élő vagy Asperger-szindrómás gyerekek neveléséhez és tanításához
Asperger-szindrómára tervezve
Miközben egyes Asperger-szindrómával élő gyerekek a közönséges osztály tanítási keretében is képesek tanulni, sőt, kifejezetten jól boldogulnak benne, másoknak szigorúbban szabályozott környezetre és jobban strukturált támogatásra van szükségük. Lehetséges, hogy a gyerek magas IQ-hányadossal rendelkezik, és nyelvi szempontból tökéletesen helyt áll, ám az Asperger-szindróma szociális és szenzoros nehézségei olyan mértékben zavarják, hogy talán a kisebb, visszafogottabb környezet jobban megfelel neki. Megeshet, hogy az iskola speciális pedagógiai osztálya nem jelent az Asperger-szindrómával élő diák számára olyan szellemi megterhelést, amilyenre szüksége volna, és arra sincs lehetősége, hogy szociálisan elfogadható viselkedést tanúsító osztálytársaitól tanuljon. Ezért néhány iskola kifejezetten Asperger-szindrómával élő gyerekek számára indított osztályokkal próbálja megoldani ezt a problémát. Az ilyen osztályt az alábbi jellemzőkkel írhatjuk le:
Tartalomjegyzék
- Ezeregy nagyszerű ötlet autizmussal élő vagy Asperger-szindrómás gyerekek neveléséhez és tanításához
- Impresszum
- A szerzőkről
- Olvasói vélemények az első kiadásról
- Előszó
- Bevezetés
- Szenzoros integráció/Összehangolt ingerfeldolgozás
- A megfelelő szenzoros fejlesztőfeladatok kiválasztása
- A szenzoros túlterhelés tizenkét jele
- Mozgásra fel! Ötven módszer, amellyel gyermekünket rávehetjük a testedzésre
- Élvezzük a mozgást a szabadban!
- Szabadtéri karkötő
- Nyári-téli móka
- Kint is, bent is...
- Homokozóasztal
- Homokozóasztalon végezhető tevékenységek
- Mekkora pók!
- Tucatnyi játék háztartási gépek dobozaival
- Szenzoros tevékenységek a fürdőszobában
- Tenger, tengermindenütt (ha rajtuk múlik)
- Ujjal festés
- Az evés kézzelfogható öröme
- Harapj csak belém! – receptek ehető agyagokhoz
- Gurul a szekér
- Forgás, hintázás
- Nagymozgásos tevékenységek
- Simon mondja... játékok
- Gyerekbarát érintős játékok
- Finommozgásos tevékenységek
- Színezzen mindenki
- Házilag készített vegyes babrálós játékok
- Vibrrrrácccciós hajjjjkefffee
- Szájmozgás-fejlesztő tevékenységek
- Lufizás
- Buborékmámor
- De kemény ez a padló!
- Vizuális ingerek és látás
- Életnagyság fölött
- Figura-háttér érzékelés
- Szenzoros túlélőkészlet
- Az önfegyelem tanítása
- Megbirkózni a fájdalmas hangokkal
- Fejhallgató, füldugó, pro és kontra
- Lábujjhegyezés
- Mi ez a bűz?
- Te is érzed a szagát?
- Jujj, de nehéz!
- Hamm-hammburger
- Csomag
- Kuckó
- Babzsák
- Ruhánál első a kényelem
- Öltözködés és ízlés – mindkét oldalról
- Még többet a ruháról
- Aludjunk rá egyet!
- Ötletek máshol alváshoz
- Esemény előtti stratégia
- Szenzoros diéta kevéssé figyelő gyerekek számára
- Más a szükséglet és más a jutalom
- Kísérletező tanulás
- Erős szorításélmény az iskolapadban
- Kérlek, maradj ülve!
- Most már mozoghat az osztályban
- A „stimuláció” kezelése az osztályban
- Szenzoros célok az egyéni fejlesztési programban
- A régi jó iskolaszag
- Más osztálytermekben
- Nem biztonságos, helytelen vagy csak bosszantó?
- A megfelelő szenzoros fejlesztőfeladatok kiválasztása
- Nyelv és kommunikáció
- Aki kíváncsi, kérdez
- Kérdezzünk fordítva!
- Négy fontos szó: „Én itt vagyok neked!”
- Hallja-e, amit mi hallunk?
- Először is, hogyan keltsük fel a figyelmét?
- Egyenest a közepébe
- Pótolni a hiányzó szavakat
- Ha elakad a szó
- Túl az egyszavas közléseken
- Ha van is átmeneti megtorpanás, ne ijedjünk meg
- Vizuális stratégiák
- Még a vizuális napirend bevezetése előtt
- Mikor használjunk vizuális napirendet?
- Vizuális mankó?
- A nyelvi támogatást igazítsuk a gyerek tanulási módszeréhez!
- Ötletek a vizuális napirend alkalmazására
- Kifejező vagy befogadó?
- A környezet is hat a beszédfejlődésre
- Nyelvben gazdag környezetet fenntartani
- Kétperces szabály a beszélgetésben
- Két másodperces szünet a válasz előtt
- Tízórai: nemcsak az ételről szól
- Ideje búcsúzni
- Szöveg nélküli könyvek
- Aki konkrétan gondolkodik, annál döcögve indul az olvasás
- Visszatérő kifejezések a mesékben
- Hogyan lesz az olvasás öröm?
- Olvasóvá nevelés: amit otthon is elérhet a szülő
- Azt mondjuk, amit komolyan gondolunk, és gondoljuk komolyan, amit mondunk
- Ha tetszett a film, olvasd el a könyvet
- Kerüljük a szólásokat!
- Vadásszunk szólásokra!
- Vonzatos igék
- Azonos alakú szavak
- A szókártya előnyei és hátránya
- Mire jó a gumiasztal?
- Csúnya beszéd
- Egyszerű, mint az egyszeregy
- Készítsünk tervrajzot a munkájához
- Keresztrejtvényes móka
- Amikor épp nem elérhető valami jó dolog
- A beszélő bot
- Repül a, repül a... beszélgetős játék
- Mozgásban a nyelv
- Moziban
- Éjjel-nappal
- Az egyéni fejlesztési program kommunikációs céljai
- Csökkentsük a tanuló teljesítményszorongását
- Segítsünk, hogy az osztálytársak megértsék a gyerek nyelvi nehézségeit!
- Miért beszélgetünk?
- Kérdezés, megjegyzések
- Őszinte elismerésem!
- A kommunikáció négy lépcsőfoka
- Aki kíváncsi, kérdez
- Viselkedés
- Erősségek, gyengeségek
- Ne kérdezd, miért
- Miért „rossz” a rossz viselkedés?
- Viselkedés és személyiség – mindkettőt vegyük tekintetbe
- Fegyelmezett együttműködés
- Következményekkel járó tanulás
- Jelnyelv: nemcsak a baseballban
- Hangsúlyozzuk azt, ami pozitív
- Állítsunk fel jól látható korlátokat
- Kétlépéses visszaterelés
- Félelem a fürdőszobától = félelem a sötétségtől
- Ellenálló és vonakodó viselkedés
- Ellenséges, agresszív viselkedés
- Munkaterv dühroham esetére
- Ha már lúd, legyen kövér
- Az osztálytárs hatása és a kétperces figyelmeztetés
- Rugalmasságra van szükség
- Jópofa ötletek a rugalmas gondolkodás fejlesztésére
- A tükör túloldalán: emlékkönyv és fotós útinapló
- Hogyan segítsünk, ha valaki magát harapdálja
- Maradj szépen ülve
- Gyengéd kritika
- Befejeztük a vitát
- Hallottam – de a vitát akkor is befejeztük
- Zsetonrendszer
- Megállapodás és szerződés
- Vigyázzunk, mit erősítünk meg
- A szomszéd dicsérete
- Évszakhoz kötött izgalmak egész évben
- Titkos testvéri kopogtatás
- „Nem tudom” időkapszula
- Proaktiv és reaktív
- Még többet a viselkedés értékeléséről
- Még többet az engedékenységről
- Maradjunk a tényeknél
- Jó napunk volt
- Erősségek, gyengeségek
- Mindennapi élet
- Választható lehetőségek
- Nem minden a győzelem
- Egy pillanat?
- Készségfejlesztés gyerekjátékokkal
- Tessék – firkáld csak össze a falat!
- Ötletek a szeparációs szorongás csökkentésére
- Ötletek a jókedvű hajvágáshoz
- Ötletek a hajmosástól vonakodóknak
- Körömvágás
- Legalább egy falatot egyél
- Hasznos kiegészítők az evésnél
- Finnyásság
- Főzőszövetkezetek speciális diétákhoz
- Segítség a fogmosás ellen kapálózóknak
- Barátom, a fogorvos
- Vágás, karcolás, horzsolás
- Kórházi vizsgálat
- Ha csöpög az orra
- Nyilvános vécé használata
- Átalakított ruhakapocs
- Kimozdulni otthonról
- Csattanós riposzt
- Éttermi étkezés autizmus módra
- Új környékre költözni
- Amikor a mama vagy a papa nincs otthon
- Ruhapróba különleges alkalomra
- Ölelkezni – igen vagy nem?
- Közös tevékenységek a testvérekkel
- Foglalkozzunk ugyanannyit a többi testvérrel is
- Az újság: ablak a világra
- Itt kezdődnek a boldog születésnapok
- Torta, akárhogy hívjuk is
- Különleges gyerekeknek különleges ajándék
- Az ajándékfogadás etikettje
- Keretezzük be
- Autizmus és biztonság
- Biztonság az udvaron
- Biztonságos otthon artistáknak és szabadulóművészeknek
- Ha a gyerek nem alszik
- Relaxáció légzőgyakorlatokkal
- Hogyan magyarázzuk meg egy autizmussal élő gyereknek a halált
- Egyszerre csak egy dolgot változtassunk
- Segítsünk a pirulának, hogy lecsússzon
- Még egy kis segítség
- Vitaminspray
- Csökkentsük az allergéneket, kevesebb a fülfertőzés
- Gyógyszerezés: legyünk körültekintőek
- Szervezzünk olvasókört
- Ennyi könyv ilyen rövid idő alatt
- Magam is meg tudom csinálni – óvodáskor
- Többet meg tudok csinálni magam – nő a gyerek
- Nagyon sok mindent meg tudok csinálni – idősebb gyerek
- Egyedül is meg tudod csinálni – a vonakodó gyerek
- Gyermekünk elkísérése egészen a felnőttkorig
- Választható lehetőségek
- Szociális gondolkodás, szociális létezés
- Szociális referencia
- Együttes élmény
- Szociális történetek
- Kérjük fel őt, hogy tanítson
- Kapcsolat a külvilággal
- Barátkozás kisebb gyerekekkel
- Irányelvek a fejlődő játékkészségekhez
- Barát a baráttal
- Segítsük elő a játszótéri kapcsolatokat
- A sor elején – nem véletlenül
- Személyre szabott táblás játékok
- Adaptált táblás játékok
- Játéktörténet
- Enyém! Enyém! Enyém!
- Kooperáció tanítása játékokkal
- Kooperáció tanítása étellel
- Tudatelméleti készségek
- Empátia
- Az érzelmek megértése
- Érzelmek azonosítása
- Tanítsuk meg az érzelmek intenzitására
- Válasszuk el az érzést a cselekvéstől
- Mint jelent az, hogy „udvarias”
- A düh kezelése
- Megoldjuk
- Magánügy
- Rövid szünetet kérnék
- Amikor a legnehezebb bocsánatot kérni
- Minden igazságos?
- A tiltakozás elfogadható módja
- Azt jósolom, hogy...
- Segítséget kérni másoktól
- Őszinteségre nevelés példamutatással
- Mindenki szokott hibázni
- Egy szó arról, hogy mi „normális”
- Szociális referencia
- Tanítók és tanulók
- Minden gyereknek hasznára válik
- Tiszteljük a gyereket
- Lennél csak te a helyemben
- Ne elégedjünk meg a felszínnel
- Ne engedelmességre tanítsunk!
- Kijelölt tanár
- Kis csoport vagy nagy csoport?
- Játsszunk rá gyermekünk érdeklődésére!
- Shrek szociális kártyája
- A koncentrációt segítő személyes képernyő
- Álló állomás
- A kéz kifáradása
- Fizikai bemelegítés az óra előtt
- Houston, jelentem, sima volt a felszállás
- Híd a csoportfoglalkozáshoz
- Ötletek a sikeres csoportfoglalkozáshoz
- Integrált játékcsoportok
- Aki bújt, aki nem – megyek?
- Iskolába megy? Tervezzük meg előre!
- Kezdet és vég
- „Későbbi teendők” kosár
- Kulturális, szociális gondolkodás
- Partnerkészségek
- A klinikai szakember kiválasztása
- Oktatási program kiválasztása
- A tesztek áttekintése
- Az auditív feldolgozás nehézségei
- Tűzvédelmi gyakorlat – vörös riasztás
- Egyszerre csak egy készséget tanítsunk
- Kevésbé fényes papír
- Tágra nyílt szemmel
- Részvételi tervek
- Koncentrációs készségek tanítása
- Jelzés vagy biztatás?
- Hatékony biztatás
- Ez az alkalmas pillanat a tanításra?
- A bevonódás pillanatai
- Megállni és megtervezni
- Billentyüzet-betűtípus megválasztása
- Mi volt ma az iskolában?
- Új téma bevezetése csökkent érdeklődésű gyereknél
- Tanulási háromszög
- Hozzuk be a kinti világot
- Szeresd az osztálytermet
- Csökkentsük a káoszt
- Minimalizáljuk a fluoreszkáló világítást
- Az egész osztályterem
- Tegyük értelmessé a faliújságokat
- Először – azután, nem pedig ha – akkor
- Tanítsunk gördülékeny, pontos beszédre
- A látható idő
- Programok átalakítása és módosítása
- Testre szabott házi feladat
- Megfelelő oktatási célok
- Oktatással kapcsolatos szakkifejezések
- Professzionális segítő
- Segítség a helyettesítő tanárnak
- Az osztálytársak ereje
- Rajzterápia
- Rajztanítás, amikor a gyereket csak a fotó érdekli
- Egynapos szerepcsere
- Színes séta
- Hangos séta
- Igen-nem nyelvi játék
- Az osztálytársak neve
- Emlékeztető fotók
- Párosítsunk jó dolgokat a kevésbé kedveltekhez
- Fogalomalkotás
- Ez elmegy vadászni ...
- Hogy hívnak?
- Tükröm-tükröm
- Sikerre tanítani
- Szabad meglátogatni?
- Asperger-szindrómára tervezve
- Mikor lesz már?
- Gyakorlat teszi a mestert
- A jó íróeszköz
- Könnyű sportok és testnevelési adaptációk
- Akkor ne hívjuk háromkerekűnek!
- Csoportmunkához szoktatás
- Gyors útmutató a sikeres beilleszkedéshez
- A perszeveráció visszafogása
- A rohangálós gyerek
- Szedjük szét
- „Le a fejjel!”
- Le a leszólással is
- Környezeti tanulási igények
- Hidaljuk át az iskola és az „élet” közti szakadékot
- Matematikai készségek az egyéni érdeklődés révén
- Matektanítás fizikai aktivitással
- További matematikai trükkök
- Helyesírás tanítása fizikai aktivitással
- Fordított ellenőrző a tanárnak
- Vége a nyárnak: stratégiák az újbóli iskolába szoktatáshoz
- Hatékony közbenjárás
- Vigyázat, mediáció!
- Tegyük fel ezeket a lényeges kérdéseket
- Pozitív partneri viszony kialakítása
- Minden gyereknek hasznára válik
- Felhasznált irodalom
Kiadó: Akadémiai Kiadó
Online megjelenés éve: 2022
ISBN: 978 963 454 794 5
Soha ne feledjük, hogy amilyen most a szülő attitûdje a gyerek felé, olyan lesz később a gyermek attitűdje önmaga felé. Mindannak a fókuszában, amit a gyermek számára biztosítunk, az egészséges szociális-emocionális énkép kialakítása áll. Ennek híján semmilyen terápia vagy nevelés sem fog segíteni. Lássuk meg benne azt a rátermett, érdekes, produktív és értékes felnőttet, aki – minden okunk megvan arra, hogy elhiggyük – lesz belőle. És őrizzük meg magunkban ezt a képet, mert a mi szemünkön keresztül ő is ezt fogja látni. Aki lát, az hisz, és aki hisz, az meg is valósít.
Hivatkozás: https://mersz.hu/ezeregy-nagyszeru-otlet//
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
gomb segítségével választhatsz, hogy fejezetről fejezetre lapozva vagy inkább folyamatosan görgetve olvasnád-e a könyvet.
