Csépány Nikoletta

Az olvasási stratégiák a szövegértő olvasás szolgálatában

Az értő olvasás fejlesztése negyedik osztályban olvasási stratégiák és retorikai szerkezetek segítségével


19. táblázat. Összehasonlításra kiválasztott feladatok
Első teszt
Záró teszt
Az eredmény változása
3.1.
Hogyan tudhatod ezt a szövegből? (1 pont) (Az előző kérdésre vonatkozik: Honnan származik a paradicsom?)
28.6.
Honnan tudod a választ a szövegből? (1 pont) (Az előző kérdésre vonatkozik: Előfordul, hogy az egy kaptárban élő méhek harcolnak egymással?)
Szignifikáns javulás mindkét osztályban
7.4.
Keretezd be A pizzáról című szövegben azokat a hozzávalókat, amelyek nem szerepelnek a receptben! (2 pont) (Két szót kellett bekeretezni.)
22.2.
Keretezd be A dobozos konzervről című olvasmányban azokat a konzervfajtákat, amelyek nem szerepelnek A Tesco az éhezőkért című szövegben! (2 pont) (Két szót kellett bekeretezni.)
Szignifikáns javulás
az A osztályban
11.5.
Mit gondolsz, mit jelent a zabgőzös? (1 pont)
(A szövegkörnyezet segíthetett a valószínűleg soha nem hallott szó jelentésének kitalálásában.)
30.6.
Mit gondolsz, mit jelent a facélia? (1 pont)
(A szövegkörnyezet segíthetett a valószínűleg soha nem hallott szó jelentésének kitalálásában.)
Szignifikáns javulás mindkét osztályban
14.8.
Húzd alá, melyik cím illene legjobban a szöveghez! (1 pont)
(Négy lehetőség közül választhattak a tanulók.)
40.13.
Húzd alá, melyik cím illene legjobban a szöveghez! (1 pont) (Négy lehetőség közül választhattak a tanulók.)
Egyik osztályban sincs szignifikáns javulás
15.9.
Igaz vagy hamis az állítás?
Jelöld I vagy H betűvel! (2 pont)
(Négy állítás igazságtartalmát kellett megítélni.)
33.9.
Igaz vagy hamis az állítás?
Jelöld I vagy H betűvel! (2 pont) (Négy állítás igazságtartalmát kellett megítélni.)
Egyik osztályban sincs szignifikáns javulás

Az olvasási stratégiák a szövegértő olvasás szolgálatában

Tartalomjegyzék


Kiadó: Akadémiai Kiadó

Online megjelenés éve: 2021

ISBN: 978 963 454 727 3

Hogyan ültethető át a nyelvészeti alapkutatás a mindennapok pedagógia gyakorlatába? Hogyan fejleszthető hatékonyan a szövegértés az iskolában? Ezekre a kérdésekre keresi a választ Csépány Nikoletta könyve. A szerző az olvasási stratégiák elméletét, valamint a Mann és Thompson által kidolgozott retorikaistruktúra-elméletet használta fel egy általános iskolában használható fejlesztőprogram megalkotásához. A könyv részletesen bemutatja a fejlesztőcsomag kidolgozását, a próbavizsgálatokat, a feladatlapok, módszerek alakításának folyamatát. Végül azt ismerteti, hogyan valósult meg az elkészült, SROF nevet viselő program tesztelése egy budapesti általános iskola negyedik évfolyamán. Az elméleti és gyakorlati ismeretek bemutatása mind a nyelvészek, mind a pedagógusok érdeklődésére számot tarthat. Nem csak a tanítók, magyartanárok olvashatják nagy haszonnal a monográfiát: azoknak, az egyéb szaktantárgyakat tanító pedagógusoknak is ajánljuk, akik szeretnék, hogy diákjaik tankönyvekből tanuljanak, így különösen fontos számukra, hogy a gyerekek szövegértése javuljon.

Hivatkozás: https://mersz.hu/csepany-az-olvasasi-strategiak-a-szovegerto-olvasas-szolgalataban//

BibTeXEndNoteMendeleyZotero

Kivonat
fullscreenclose
printsave