Kommunikációfejlesztés középiskolás diákok körében
Definícióalkotási stratégiák
Tartalomjegyzék
- Kommunikációfejlesztés középiskolás diákok körében • Definícióalkotási stratégiák
- Impresszum
- Sorozatszerkesztői előszó
- Ajánlás az olvasónak
- 1. BEVEZETÉS
- 2. A KUTATÁS ELMÉLETI HÁTTERE
- 2.1. A kommunikációs kompetencia
- 2.2. A fogalomalkotás és a definiálás folyamata
- 2.3. A fogalmak és a meghatározás szerepe
- 2.4. A kutatás célja és hipotézisei
- 3. ANYAG, MÓDSZER, KÍSÉRLETI SZEMÉLYEK
- 4. EREDMÉNYEK
- 5. KÖVETKEZTETÉSEK
- 6. IRODALOM
- 7. MELLÉKLETEK
- 7.1. Az írásbeli adatközlőknek adott kérdőív
- 7.2. Az egyes stratégiák előfordulási aránya szófajonként, életkoronként és az adatközlés módja szerint
- 7.3. Az egyes stratégiák előfordulási aránya a definíciók számához viszonyítva a 13 évesek írásbeli adataiban
- 7.4. Az egyes stratégiák előfordulási aránya a definíciók számához viszonyítva a 17 évesek írásbeli adataiban
- 7.5. Az egyes stratégiák előfordulási aránya a definíciók számához viszonyítva a 13 évesek szóbeli adataiban
- 7.6. Az egyes stratégiák előfordulási aránya a definíciók számához viszonyítva a 17 évesek szóbeli adataiban
- 7.7. Az egyes stratégiák előfordulási aránya a gyermekek összes stratégiájához viszonyítva a 13 évesek írásbeli adataiban
- 7.8. Az egyes stratégiák előfordulási aránya a gyermekek összes stratégiájához viszonyítva a 17 évesek írásbeli adataiban
- 7.9. Az egyes stratégiák előfordulási aránya a gyermekek összes stratégiájához viszonyítva a 13 évesek szóbeli adataiban
- 7.10. Az egyes stratégiák előfordulási aránya a gyermekek összes stratégiájához viszonyítva a 17 évesek szóbeli adataiban
- 7.11. A diákok szóbeli definícióinak leírt változata
- 7.1. Az írásbeli adatközlőknek adott kérdőív
Kiadó: Akadémiai Kiadó
Online megjelenés éve: 2021
ISBN: 978 963 454 716 7
Sorozat: Alkalmazott nyelvészet a 21. században - Applied Linguistics in the 21st Century
ISSN: 2786-0914
Régtől létező emberi igény, hogy a minket körülvevő világ jelenségeit megnevezzük. Ugyanilyen igény, hogy ezeket a jelenségeket körülírjuk, meghatározzuk, valamint az is, hogy tudásunkat, ismereteinket átadjuk. A monográfia definíciók alkotásával foglalkozik több, napjainkban nagyon fontos szempont felől megközelítve a témakört. Kiindulása a kommunikációs kompetencia tartalma és a definíciónak mint szövegtípusnak az ebben betöltött szerepe. Hangsúlyos a fogalomtanítás eszközeinek, módszertanának az áttekintése, valamint a jó definíció logikában és retorikában betöltött szerepének a bemutatása. A tárgyak, jelenségek, fogalmak megnevezése és meghatározása, a definíciók struktúrájának vizsgálata az emberi gondolkodás, kogníció működésébe enged bepillantást, de az elmélet mellett a gyakorlat, a definícióknak a retorikában való felhasználása is nagy szerepet kap a könyvben. A definícióalkotás vizsgálata számos pedagógiai, szakmódszertani vonatkozással is bír. A kutatás eredményeit felhasználva a diákok jobb szónokokká, a definíciókat tudatosabban megalkotó személyekké válhatnak, fejleszthető a logikus gondolkodásuk, az egyes tantárgyak esetében a fogalmak szakszerűbb meghatározása és használata is.
Hivatkozás: https://mersz.hu/kommunikaciofejlesztes-kozepiskolas-diakok-koreben//
BibTeXEndNoteMendeleyZotero