1.2. Bilingualism or multilingualism
Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!
Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:
Harvard
Tóth József (szerk.) (2025): Nyelv, kultúra, megértés: új kutatási irányok a humán tudományok területén. : Akadémiai Kiadó – Pannon Egyetemi Kiadó.
https://doi.org/10.1556/9789636641009 Letöltve: https://mersz.hu/dokumentum/m1274nykmukihtt__116/#m1274nykmukihtt_114_p1 (2025. 12. 05.)
Chicago
Tóth József, szerk. 2025. Nyelv, kultúra, megértés: új kutatási irányok a humán tudományok területén. : Akadémiai Kiadó – Pannon Egyetemi Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641009 (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1274nykmukihtt__116/#m1274nykmukihtt_114_p1)
APA
Tóth J. (szerk.) (2025). Nyelv, kultúra, megértés: új kutatási irányok a humán tudományok területén. Akadémiai Kiadó – Pannon Egyetemi Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641009. (Letöltve: 2025. 12. 05. https://mersz.hu/dokumentum/m1274nykmukihtt__116/#m1274nykmukihtt_114_p1)
According to Grosjean’s (1989: 3–15) functionalist and holistic approach, the bilingual individual is not the sum of two monolinguals, but a specific “speaker-hearer”, forming a complete system, in which the two languages interact and complement each other. It is presumed that in the use of three or more languages, there is not only a quantitative but also a qualitative difference from bilingualism, and that it is therefore justified to separate bilingualism and multilingualism (Navracsics, 2004). On the other hand, research on bilingualism usually refers to two languages, but can sometimes include several languages (Bassetti, Cook, 2011). Multilingualism clearly refers to several languages, according to Aronin and Singleton (2008), and bilingualism is a special case of multilingualism. In this paper, I use multilingualism as a general term, including bilingualism. Multilingualism shows a higher level of complexity than bilingualism (Aronin, Jessner, 2015).
Tartalomjegyzék navigate_next
- Nyelv, kultúra, megértés: új kutatási módszerek a humán tudományok területén
- Impresszum
- Előszó
- chevron_right1. Nyelvi rendszerek és jelentésleírás
- chevron_rightProduction and perceptual representation of American English vowels by monolingual and bilingual Iranian Learners • Naeimeh Afshar, Vincent J. van Heuven
- 1. Introduction
- chevron_right2. Experiment 1: Acoustics of AE vowel production
- 2.1. Introduction
- chevron_right2.2. Methods
- chevron_right2.3. Results
- 2.1. Introduction
- chevron_right3. Perceptual representation of the AE vowels in L1 and L2
- chevron_right4. Conclusions and Discussion
- References
- Appendix
- 1. Introduction
- chevron_right„Gendergerechte Sprache“? Argumente und Dilemmata im Hinblick auf Deutsch als Mutter- und Fremd-/Zweitsprache. “Gender-fair language”? Arguments and dilemmas with regard to German as a first and foreign/second language • Csaba Földes
- 1. Thematischer Einstieg und Betrachtungsziele
- 2. Hintergründe und Problemgenese
- chevron_right3. „Gendergerechte“ Sprache: Grundprämissen, Motive und Inhalte
- 4. Schlussfolgerungen
- Literatur
- 1. Thematischer Einstieg und Betrachtungsziele
- chevron_rightA contrastive analysis of British English RP and Arabic MSA sound systems • Hala Saed
- 1. Introduction
- chevron_right2. Theoretical background
- chevron_right3. Languages under investigation: Modern Standard Arabic vs. British English (Received Pronunciation, RP)
- 4. Conclusion
- References
- 1. Introduction
- chevron_rightVerben des Zunehmens im deutsch-ungarischen Sprachvergleich. Linguistische Bedeutungsbeschreibung der Feldkandidaten eines Wortfeldes. Verbs of increase in a German-Hungarian language comparison: Linguistic description of the meaning of field candidates within a word field • József Tóth
- 1. Vorbemerkungen – Zielsetzung
- 2. Einführung – Grundbegriffe
- chevron_right3. Das deutsche Wortfeld Zunehmen – das ungarische Wortfeld növekedés
- chevron_right4. Linguistische Beschreibung und vergleichende Analyse des verbalen Wortfeldes Zunehmen und növekedés
- 5. Zusammenfassung und Schlussfolgerungen
- Literatur
- 1. Vorbemerkungen – Zielsetzung
- chevron_rightProduction and perceptual representation of American English vowels by monolingual and bilingual Iranian Learners • Naeimeh Afshar, Vincent J. van Heuven
- chevron_right2. Nyelvhasználat és interkulturalitás
- chevron_rightDialects on screen. Display of dialectal significance in the series Poldark • Nóra Estélyi-Tala, Ildikó Hortobágyi
- 1. Introduction
- 2. Stereotypes and language attitudes
- 3. Potential uses of dialects in literature and films
- 4. A specific example: dialects in the Poldark series
- 5. Unique challenges in audiovisual translation
- 6. Englishes on screen
- 7. Translating dialects
- 8. Dialects in subtitling and dubbing
- 9. Translating dialects in audiovisual translation in Hungary
- 10. Translating the Poldark series – Hungarian dubbing
- References
- 1. Introduction
- chevron_rightDiagnostic assessment of cross-linguistic pronunciation differences of Hungarian secondary grammar school students when reading contemporary literature • Zsolt Gergelics
- 1. Introduction
- chevron_right2. The present research
- chevron_right3. Experiment
- chevron_right4. Results
- 5. Discussion
- 6. Conclusions
- References
- chevron_rightAppendix
- 1. Introduction
- chevron_rightMultilingual children in Hungary: teachers’ experiences • Melinda Fürész-Mayernik
- chevron_right1. Introduction
- 1.1. Rationale for research on multilingual children
- 1.2. Bilingualism or multilingualism
- 1.3. Aim and main questions of the research
- 1.4. A holistic approach to multilingualism
- 1.5. Multilinguals learn languages differently from monolinguals
- 1.6. The role of the teacher in the process of multilingualism
- 1.7. Minorities and immigrants living in Hungary
- 1.8. Research hypotheses
- 1.1. Rationale for research on multilingual children
- chevron_right2. Methodology
- chevron_right3. Results
- chevron_right3.1. Research findings with pre-school teachers
- chevron_right3.2. Research findings with primary school teachers
- 3.2.1. Distribution of nationalities in the class
- 3.2.2. Sources of knowledge for primary school teachers
- 3.2.3. Teachers’ reading habits on multilingualism
- 3.2.4. Supporting multilingual children
- 3.2.5. Sources of practical experience and good practice for primary school teachers
- 3.2.6. Knowledge about the development of multilingual children
- 3.2.7. Willingness to learn about multilingualism
- 3.2.1. Distribution of nationalities in the class
- 3.3. Summary of results
- chevron_right3.4. Results of the interviews
- chevron_right4. Conclusions
- References
- chevron_right1. Introduction
- chevron_rightSecond language learners’ reading habits in Veszprém, Hungary • Sheida Marzban, Gyöngyi Fábián
- chevron_rightContemporary speaker attitudes in language revitalization • Levente Nagy, Ildikó Hortobágyi
- chevron_rightHungarian as a foreign language in Fiume at the beginning of the 20th century – An evaluation of the course book Grammatica ungherese e libro di lettura by Emerico Donáth • Áron Szijártó
- chevron_rightDialects on screen. Display of dialectal significance in the series Poldark • Nóra Estélyi-Tala, Ildikó Hortobágyi
- chevron_right3. Irodalom, kultúra és társadalmi diskurzusok
- chevron_right„Érzelgős vénkisasszonyok elsötétített szobában”. Adalékok a Nyugat és a spiritizmus kapcsolatához. • Arany Zsuzsanna
- chevron_rightA költő és patrónusa a középkori ír társadalomban. Poet and patron in medieval Irish society • Kovács Gáborján
- chevron_rightSzándékos vakság a kanadai Édenkertben: Alice Munro három története. Intentional blindness in the Canadian Eden: Three stories by Alice Munro • Szabó F. Andrea
- chevron_rightInterkulturelle Aspekte des Komischen in Texten Wladimir Kaminers. Intercultural aspects of humor in the texts of Wladimir Kaminer • Anikó Zsigmond
- chevron_right4. Oktatás és tanulás: módszerek és kihívások
- chevron_rightA tanulásieredmény-alapú értékelés jó gyakorlatai a felsőoktatásban. Best practices in outcome-based assessment in higher education • Herzog Csilla, Racsko Réka
- 1. Bevezetés
- chevron_right2. A kutatás menete és módszere
- chevron_right3. Felsőoktatási jó gyakorlatok a nyelvoktatás területéről
- chevron_right4. Felsőoktatási jó gyakorlatok a mérnökképzés területéről
- 5. Összegzés
- Irodalom
- 1. Bevezetés
- chevron_rightFelsőoktatásban tanuló diszlexiás hallgatók támogatása online tananyagokkal. Supporting dyslexic students in higher education with online course materials • Kubinger-Pillmann Judit, Györe Géza
- chevron_rightA theoretical comparison of the educational methodological functions of online course platforms and other Learning Management Systems • János Ollé
- 1. A short introduction to online course platforms and Learning Management Systems
- 2. The concept of educational-methodological functionality
- 3. Functionality of online course platforms
- 4. Overview of the most popular online course platforms
- 5. The educational-methodological functionality of online course platforms
- 6. Functionality of Learning Management Systems
- chevron_right7. Overview of the best-known Learning Management Systems
- References
- 1. A short introduction to online course platforms and Learning Management Systems
- chevron_rightHow aware are teachers of special educational needs manifestations in foreign language learners and where does this information come from? • Claudia Molnár
- chevron_rightDiszlexiaprevenciós és reedukációs lehetőségek kihasználása – a Meixner-módszer bemutatása. Exploiting of the prevention and re-education opportunities of dyslexia – presentation of the Meixner method • Szentmiklósi Beáta
- 1. A diszlexia megelőzésének, kezelésének lehetőségei óvodapedagógus, tanító és tanár szemmel
- 2. Mi a tanulási zavar?
- 3. Mozgás- és részképesség-fejlesztő módszerek teljesség nélküli felsorolásban
- chevron_right4. A felsorolt mozgás- és részképesség-fejlesztő módszerek rövid ismertetése
- 5. Összegzés
- Irodalom
- 1. A diszlexia megelőzésének, kezelésének lehetőségei óvodapedagógus, tanító és tanár szemmel
- chevron_rightChallenges of implementing verbal communicative tasks in Hungarian primary schools teaching EFL • Áron Szijártó
- chevron_rightA tanulásieredmény-alapú értékelés jó gyakorlatai a felsőoktatásban. Best practices in outcome-based assessment in higher education • Herzog Csilla, Racsko Réka
- chevron_right5. Társadalom és oktatás kapcsolódásai
- chevron_rightA Pannon Egyetem mentálhigiénés közösség- és kapcsolatépítő MA szakos hallgatók pályaorientációjának és pályaidentitásának kérdőíves vizsgálata. Questionnaire study on the career orientation and career identity of mental health community and relationship building MA students at the University of Pannonia • Farkas Péter
- 1. Néhány szó a felnőttkori pályaorientációról és a tanulás szerepéről (Elméleti háttér)
- 2. Mentálhigiénéről dióhéjban
- 3. Segítő szakmák speciális helyzetben
- 4. Az egyetem – és a szakválasztás lehetséges okai
- chevron_right5. A Pannon Egyetem mentálhigiénés közösség- és kapcsolatépítő szakos hallgatók pályaorientációs vizsgálata
- 6. A kutatás körülményei
- 7. A vizsgálat eredményei
- 8. Következtetések
- Irodalom
- 1. Néhány szó a felnőttkori pályaorientációról és a tanulás szerepéről (Elméleti háttér)
- chevron_rightAz iskola és a család kapcsolatrendszere intézményvezetői szemmel. School-family relations from the perspective of school leaders • Imre Nóra
- chevron_rightA társadalmi rend szervezésének pedagógiai gyakorlata. Pedagogical practice of organizing the social order • Perjés István
- 1. Bevezetés
- 2. A társadalmi rend kortárs elméleti keretei és pedagógia narratívái
- 3. A társadalmi rend szervezésének tudományos értelmezései
- 4. Az egyetemes értékek társadalmi, közösségi és egyéni értelmezései
- 5. A morális értékek és gondolati normák pedagógiai áthagyományozása
- 6. A gondolati rend pedagógiai triangulációja
- 7. Epilógus
- Irodalom
- 1. Bevezetés
- chevron_rightA Pannon Egyetem mentálhigiéné mesterképzésre jelentkezett hallgatók motivációs leveleinek tartalomelemzése. The content analysis of motivation letters by students applying to the mental health MA programme at the University of Pannonia • Pintér Márta, Hegyi Ágnes
- chevron_rightKinek az asztala? Fenntarthatóságra nevelés minden tanórán. Whose ‘department’ it is? Education for sustainability in every classroom • Szűcs Attila
- 1. Bevezetés
- 2. A fenntarthatóságra nevelésig vezető út
- 3. Fenntarthatóságra nevelés a 2012-es Nemzeti alaptantervben
- 4. A Fenntarthatósági Témahét és a 7. kompetencia megjelenése a pedagógusminősítésben
- 5. A 2020-as Nemzeti alaptanterv és a fenntarthatóságra nevelés
- 6. Fenntarthatóság tantárgy
- 7. Zöld Föld program
- 8. Felsőoktatás és pedagógusképzés
- 9. Összefoglalás
- Irodalom
- Felhasznált jogszabályok
- 1. Bevezetés
- chevron_rightA Pannon Egyetem mentálhigiénés közösség- és kapcsolatépítő MA szakos hallgatók pályaorientációjának és pályaidentitásának kérdőíves vizsgálata. Questionnaire study on the career orientation and career identity of mental health community and relationship building MA students at the University of Pannonia • Farkas Péter
Keresés a kiadványban navigate_next
Könyvjelzőim navigate_next
A könyvjelzők használatához
be kell jelentkezned.
be kell jelentkezned.
Jegyzeteim navigate_next
Jegyzetek létrehozásához
be kell jelentkezned.
be kell jelentkezned.
Kiemeléseim navigate_next
Mutasd a szövegben:
Szűrés:
Kiemelések létrehozásához
MeRSZ+ előfizetés szükséges.
MeRSZ+ előfizetés szükséges.
Útmutató elindítása
delete
Mappába rendezés
Helyezd a kiadványt az általad választott mappá(k)ba!Letöltés
A letöltés befejezése után azonnal olvashatod a kiadványt.
A letöltéshez MeRSZ+ előfizetés szükséges.
Mappáim
Még nem hoztál létre mappát.
Új mappa
Szerkesztés
Törlés
Biztosan törölni szeretné a mappát?
1 órás próbaidőszak elindítása
Szeretném kipróbálni a MeRSZ+ kibővített funkcióit.
MeRSZ+ funkció
Folyamatos görgetés
A beállítások között a 
gomb segítségével választhatsz, hogy fejezetről fejezetre lapozva vagy inkább folyamatosan görgetve olvasnád-e a könyvet.
Hírlevél-feliratkozás
MENNYIRE TALÁLTAD HASZNOSNAK?
MeRSZ+ funkció
archívum
Az Akadémiai Digitális Archívumban hozzáférhetsz az Akadémiai Kiadó 1950–1996 között megjelent több ezer kötetéhez. A gyűjteményben való böngészéshez a MeRSZ saját keresőjét használhatod.
Próbáld ki a MeRSZ+ funkciókat ingyen!
1 órás díjmentes használathoz kattints az Kipróbálom gombra.
Kedvenceimhez adás
A kiadványokat, képeket, kivonataidat kedvencekhez adhatod, hogy a tanulmányaidhoz, kutatómunkádhoz szükséges anyagok mindig kéznél legyenek.
Próbáld ki a MeRSZ+ funkciókat ingyen!
1 órás díjmentes használathoz kattints az Kipróbálom gombra.
Ha nincs még felhasználói fiókod, regisztrálj most, vagy lépj be a meglévővel!
MeRSZ+ funkció
Mappába rendezés
A kiadványokat, képeket mappákba rendezheted, hogy a tanulmányaidhoz, kutatómunkádhoz szükséges anyagok mindig kéznél legyenek.
Próbáld ki a MeRSZ+ funkciókat ingyen!
1 órás díjmentes használathoz kattints az Kipróbálom gombra.
MeRSZ+ funkció
Kivonatszerkesztés
Intézményi hozzáféréssel az eddig elkészült kivonataidat megtekintheted, de újakat már nem hozhatsz létre.
Próbáld ki a MeRSZ+ funkciókat ingyen!
1 órás díjmentes használathoz kattints az Kipróbálom gombra.
MeRSZ+ funkció
Folyamatos görgetés
Választhatsz, hogy fejezetről fejezetre lapozva vagy inkább folyamatosan olvasnád-e a könyveket. A görgetősávon mindig láthatod, hol tartasz, mintha csak egy nyomtatott könyvet tartanál a kezedben.
Próbáld ki a MeRSZ+ funkciókat ingyen!
1 órás díjmentes használathoz kattints az Kipróbálom gombra.
Kivonat
fullscreenclose
printsave