Összességében az AKG olyan iskola képét mutatja, melyben az alapértékek – a személyközpontúság és önigazgatás – mellett markáns szerephez jutnak az innovációk és az ehhez kapcsolódó változások. A szervezet ezzel olyan működést is befolyásoló tényezőkkel küzd, mint a struktúra átalakulása, a hatékonyságot befolyásoló mérések és az azokra adható reflektív válaszok hiányossága, illetve magasabb fokra emelésének igénye. Az AKG folyamatosan mozgásban lévő, gondolkozó és intelligens szervezet, ahol a hagyományok ütköznek az új elvárásokkal és kihívásokkal, ahol fontos az egyéni és kollektív kiválóság. A szervezet működésében láthatóan és mérhetően vannak kiaknázatlan erőforrások (idő, tudás), s a tanulószervezeti viselkedés nem valósul meg maradéktalanul. Mindezt legjobban annak a „zseni” diáknak a hasonlata fejezi ki, aki fejből megoldja a bonyolult egyenletet, de nem írja le a megoldás menetét, ezért kevés pontot kap a feladatra. Ez az iskola „serdülőkora” kapcsán is említésre került. Kardinális kérdés, hogy ahol szükséges, ott akar-e és képes lesz-e változtatni az AKG annak érdekében, hogy az innovációk mentén zajló változást követően kialakulhasson az a nyugalmi szakasz, melyben a szervezet képes a kiváló és hatékony működésre.