A Chamot és O’Malley (1994) által kifejlesztett CALLA-modell szintén az első stratégiatanítási modellek közé tartozik, és főleg az Egyesült Államokban képezte több további modell alapját. Ennek felhasználásával került kidolgozásra a későbbiekben a National Capital Language Resource Center (NCLRC) által az általános iskolai (NCLRC, 2003), középiskolai (NCLRC, 2004a) és egyetemi szintet (NCLRC, 2004b) átfogó stratégiatanítási segédanyag, amelyet az Egyesült Államok több mint 30 államában alkalmaznak. A kognitív megismerő funkciókon nyugvó, explicit stratégiatanítási eljárásokat alkalmazó modell a nyelvi órák, kurzusok keretébe illeszthető, és bármely korosztály, valamint nyelvi szint esetében alkalmazható. A modell inkább rekurzív, mint lineáris, tehát a tanárnak és a tanulónak is lehetőséget ad a felülvizsgálatra és módosításra, amennyiben szükséges (Chamot, 2005). A modell kiemelt hangsúlyt helyez a tanulók metakognitív tudatosságának a fejlesztésére, négy fő eleme a tervezés, a monitorozás, a problémamegoldás és az értékelés. A modell használatával nemcsak a tanulók stratégiai eszköztára bővül, de egyre pontosabb képet kapnak saját nyelvi fejlődésükről, tudatosabban képesek az elsajátítási folyamatot tervezni és monitorozni, így egyre jobban tisztában lesznek saját felelősségükkel fejlődésüket illetően. A 11. ábra ezt a folyamatot szemlélteti.