Halász Gábor, Fazekas Ágnes, Lukács Teodóra (szerk.)

Az innovációs folyamatok dinamikája az oktatási ágazatban

A szervezetek innovációs aktivitásában és tevékenységében tapasztalható változások és különbségek azonosítása, elemzése – időbeli változás

Miután létrehoztuk a második adatfelvételre támaszkodva az Összetett Innovációs Mutatót (ÖIM2), felmerült annak a lehetősége, hogy ezt összehasonlítsuk az első adatfelvételben kialakított mutatóval (ÖIM1 – erről részletesebben lásd: Horváth, 2017). Egyrészt azt várhatnánk, hogy a két mutató összehasonlításával ellenőrizhetjük a mutató megbízhatóságát (teszt-reteszt), időbeli stabilitását. Azonban figyelembe kell vennünk azt is, hogy a két adatfelvétel között másfél év telt el, amely alatt több olyan változás is bekövetkezhetett a szervezet életében, amely befolyásolja ennek a mutatónak az értékét. Ezt jól mutatja, hogy a két mutató között a korreláció közepesen magas (r = 0,506; p<0,001; N = 512), tehát szoros kapcsolat van a változók között, de mégsem tekinthetők teljesen azonosnak. Alátámasztja ezt a gondolatot az is, hogy a páros-mintás t-próba eredményei alapján a két változó nem különbözik szignifikáns mértékben egymástól az egyes intézmények esetében (t(511) = 1,490; p = 0,137; N = 512).

Az innovációs folyamatok dinamikája az oktatási ágazatban

Tartalomjegyzék

Kiadó: Akadémiai Kiadó

Online megjelenés éve: 2020

ISBN: 978 963 454 561 3

Pedagógia

Az innovációs folyamatok dinamikája az oktatási ágazatban című kötet válogatás az „Innova” kutatási projekt keretei között keletkezett tanulmányokból. A 2016-ban indult projekt célja az oktatási rendszerekben helyi és intézményi szinten keletkező innovációk és innovációs folyamatok feltárása volt. Az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Karának kutatói többféle kérdésre kerestek választ. Milyen tényezők alakítják az oktatási intézmények és ezek munkatársai innovációs viselkedését? Mitől függ, hogy a pedagógusok mindennapos munkavégzésük során kitalálnak-e a munkájuk eredményességét szolgáló újításokat, és mi az, ami ebben segítheti vagy gátolhatja őket? Mi ösztönzi, és mi fékezi az oktatási innovációk terjedését, ezek átadását vagy átvételét, akár szervezeteken belül, akár azok között? Milyen hatással vannak az újítások a munkavégzés eredményességére, és milyen feltételei vannak annak, hogy az innovációk javítani tudják az oktatás eredményességét?

A kutatók több ezer oktatási intézményben gyűjtöttek adatokat, interjúk sokaságát készítették vezetőkkel és munkatársakkal, sok tanórát és foglalkozást figyeltek meg. Adataik alapján az látható, hogy a magyar oktatási rendszer intézményeinek és az ezekben dolgozó munkatársaknak nagy hányada nyitott és képes arra, hogy a mindennapos munkavégzés során új megoldásokat találjon ki és ezeket megossza egymással. A kötetben megjelenő tanulmányok úgy lettek összeválogatva, hogy az olvasó a lehető legtöbb perspektívából ráláthasson az oktatásban zajló innovációk változatos világára. A szerkesztők e könyvet elsősorban leendő és gyakorló oktatás- és innováció-kutatóknak, pedagógusoknak, oktatóknak, intézményvezetőknek és oktatásfejlesztési szakembereknek ajánlják.

Hivatkozás: https://mersz.hu/az-innovacios-folyamatok-dinamikaja-az-oktatasi-agazatban//

BibTeX EndNote Mendeley Zotero