The development of interpreting competence - 1.5 Models of interpreting

Szerzőknek
Cégeknek
Könyvtárosoknak
Súgó

Előfizetés

Keresett kifejezés

Tartalomjegyzék-elemek

Kiadványok

person

Belépés

E-mail-cím

Jelszó

warningIsmeretlen belépési hiba

Maradjon belépve

Elfelejtettem a jelszavamat

Még nincs fiókod?

Regisztrálj!

Tanuló vagy?

Lépj be intézményi azonosítóval!

Könyvtár
Kedvenceim
Mappáim
Kivonataim
Letöltéseim
Szerzőknek
Cégeknek
Könyvtárosoknak
Súgó
EN

Előfizetés

Mária Bakti: The development of interpreting competence

›

1 Interpreting

›

1.5 Models of interpreting

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hivatkozások

Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:

Harvard

Bakti Mária (2025): The development of interpreting competence. : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641696Letöltve: https://mersz.hu/hivatkozas/m1333tdoic_106/#m1333tdoic_106 (2025. 12. 05.)

Chicago

Bakti Mária. 2025. The development of interpreting competence. : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641696 (Letöltve: 2025. 12. 05.https://mersz.hu/hivatkozas/m1333tdoic_106/#m1333tdoic_106)

APA

Bakti M. (2025). The development of interpreting competence. Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641696. (Letöltve: 2025. 12. 05.https://mersz.hu/hivatkozas/m1333tdoic_106/#m1333tdoic_106)

BibTeX EndNote Mendeley Zotero

The processes of translation and interpreting are complex processes (Hurtado Albir & Alves, 2009, p. 54; Gile, 2015a, p. 48), involving several, interconnected abilities and skills (Hurtado Albir & Alves, 2009, p. 54). This makes modelling the process of interpreting inherently difficult. In this section, five models of interpreting are presented, all of which are considered relevant for the investigations presented in this volume, namely the Interpretive Theory of of the Paris School, Gile’s Effort Models, Seeber’s Model of Cognitive Load, Setton’s Cognitive-Pragmatic Model, and Gumul’s Model of Interpreting Constraints.

1.5.1 The Interpretive Theory of the Paris School

1.5.2 Cognitive models of interpreting

1.5.3 Setton’s Cognitive-Pragmatic Model

1.5.4 Gumul’s Model of Interpreting Constraints

chevron_left

chevron_right

Tartalomjegyzék navigate_next

The development of interpreting competence
Copyright Page
Series editors’ foreword
Ajánlás
Acknowledgements
List of Abbreviations
Introduction
chevron_right1 Interpreting
- 1.1 Interpreting defined
- 1.2 Types of interpreting
- 1.3 Consecutive interpreting
- 1.4 Directionality
- chevron_right1.5 Models of interpreting
- 1.6 Consecutive interpreting without note-taking: Modelling the process
- 1.7 Summary
chevron_right2 Interpreting competence
- 2.1 Interpreting competence defined
- chevron_right2.2 Modelling interpreting competence
- 2.3 A summary of the models of interpreting competence
- 2.4 Translation and interpreting competence: similarities and differences
- 2.5 Interpreting competence as perceived by interpreter and translator trainers
- 2.6 What constitutes consecutive interpreting competence?
- 2.7 Outlook, open questions
- 2.8 Summary
chevron_right3 The development of interpreting competence
- chevron_right3.1 The development of translation competence
  - 3.1.1 The Translation Competence Acquisition Model of PACTE (PACTE, 2014)
  - 3.1.2 The TransComp model
- 3.2 Expertise in interpreting
- 3.3 Summary
chevron_right4 Interpreter training
- chevron_right4.1 Interpreter training: An introduction
- chevron_right4.2 Interpreter training in Hungary
- 4.3 Summary
chevron_right5 Methodological challenges of researching interpreting
- 5.1 Problems and possible solutions
- 5.2 (A non-exhaustive list of) Choices to be made in Interpreting Studies
- 5.3 Research topics in interpreting
- 5.4 Research into consecutive interpreting
- 5.5 Longitudinal studies into consecutive interpreting
- 5.6 Summary
chevron_right6 The research gap and research questions
- 6.1 The research gap
- 6.2 The research questions
chevron_right7 Methodology of the longitudinal investigation presented in this work
- 7.1 Participants
- 7.2 Procedure and materials
- 7.3 Problem triggers
- 7.4 Summary
chevron_right8 Content analysis of the consecutively interpreted Hungarian target language texts
- 8.1 Faithfulness and content in consecutive interpreting
- 8.2 Methodology used in content analysis of the target language texts
- 8.3 Results of the content analysis
- 8.4 Discussion
- 8.5 Summary
chevron_right9 Strategies used by interpreter trainees to cope with problem triggers in the source language texts
- 9.1 Problem triggers and coping tactics in simultaneous interpreting (SI)
- 9.2 Problem triggers and coping tactics in consecutive interpreting (CI)
- 9.3 Empirical research into problem triggers in consecutive interpreting
- 9.4 Methodology
- chevron_right9.5 Results
  - 9.5.1 Results according to problem trigger types
  - 9.5.2 Individual results
- 9.6 Summary
chevron_right10 Disfluencies in the consecutively interpreted Hungarian target language texts of the interpreter trainees
- 10.1 Disfluencies and speech production
- 10.2 Disfluencies in interpreted target language texts
- 10.3 Methodology
- chevron_right10.4 Results
- 10.5 Summary
chevron_right11 Shifts of grammatical cohesion in the consecutively interpreted Hungarian target language texts
- chevron_right11.1 Cohesion
- 11.2 Methodology
- chevron_right11.3 Results
- 11.4 Examples
- 11.5 Summary
chevron_right12 Explicitation shifts in the consecutively interpreted Hungarian target language texts of the interpreter trainees
- chevron_right12.1 Explicitation
  - 12.1.1 Explicitation defined
  - 12.1.2 Types of explicitation
- 12.2 Open questions in researching explicitation
- chevron_right12.3 Explicitation and interpreting
- 12.4 Methodology
- chevron_right12.5 Results
- 12.6 Summary
chevron_right13 The analysis of students’ retrospective evaluative comments
- 13.1 Retrospective protocols in interpreting
- 13.2 Methodology
- chevron_right13.3 Results
- 13.4 Summary
chevron_right14 Evaluation of the consecutively interpreted Hungarian target language texts by the target audience and by interpreter trainers
- 14.1 Evaluation of interpreter performance
- 14.2 Methodology
- chevron_right14.3 Results
- chevron_right14.4 Individual differences
- 14.5 Summary
chevron_right15 Summary of the results of the longitudinal study presented in this volume
- chevron_right15.1 Results related to the topics discussed in this volume
- chevron_right15.2 Individual development paths
- 15.3 Limitations
chevron_right16 Conclusions, implications for interpreter training and suggestions for further research
- 16.1 Conclusions
- 16.2 Implications for interpreter training
- 16.3 Suggestions for further research
References
chevron_rightAppendices
- Appendix 1 Learning Outcomes
- Appendix 2 Interpreting-specific learning outcomes
- Appendix 3 Questionnaire for the students of interpreting at the beginning of the longitudinal study
- Appendix 4
- Appendix 5
- Appendix 6

Keresés a kiadványban navigate_next

Tartalomjegyzék

Teljes szöveg

A kereséshez, kérjük, lépj be!

Könyvjelzőim navigate_next

A könyvjelzők használatához
be kell jelentkezned.

Jegyzeteim navigate_next

Jegyzetek létrehozásához
be kell jelentkezned.

Kiemeléseim navigate_next

Mutasd a szövegben:

Szűrés:

Kiemelések létrehozásához
MeRSZ+ előfizetés szükséges.

Útmutató elindítása

delete

Mappába rendezés

Helyezd a kiadványt az általad választott mappá(k)ba!

Hivatkozás

BibTeX EndNote Mendeley Zotero

Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:

Harvard

Chicago

apa

Letöltés

A letöltés befejezése után azonnal olvashatod a kiadványt.

A letöltéshez MeRSZ+ előfizetés szükséges.

MeRSZ+ előfizetés

Kiadó:

Online megjelenés éve:

Nyomtatott megjelenés éve:

ISBN:

ISSN:

DOI:

Hivatkozás:

BibTeX EndNote Mendeley Zotero

Mappáim

Még nem hoztál létre mappát.

Mappáim

Új mappa

warningAdj nevet a mappának!

warningA leírás maximum 300 karakter hosszú lehet!

Szerkesztés

warningAdj nevet a mappának!

warningA leírás maximum 300 karakter hosszú lehet!

Törlés

Biztosan törölni szeretné a mappát?

1 órás próbaidőszak elindítása

Szeretném kipróbálni a MeRSZ+ kibővített funkcióit.

MeRSZ+ funkció

Folyamatos görgetés

A beállítások között a gomb segítségével választhatsz, hogy fejezetről fejezetre lapozva vagy inkább folyamatosan görgetve olvasnád-e a könyvet.

Hírlevél-feliratkozás

Vezetéknév

Keresztnév

E-mail-cím

Számlázási cím

Kérek értesítést a MeRSZ újdonságairól, akcióiról.

Kérek értesítést az Akadémiai Kiadó Zrt. újdonságairól, akcióiról.

A feliratkozással az Akadémiai Kiadó Zrt. a megadott e-mail-címére az adatai és a hírlevelekben mutatott aktivitása (pl. megnyitás, kattintás) alapján személyre szabott hírlevelet küld, valamint üzleti ajánlataival felkeresheti. Az adatközlés önkéntes, bármikor jogosult az adatkezelésről tájékoztatást kérni, valamint az adatok helyesbítését vagy törlését igényelni az Akadémiai Kiadó Zrt. 1117 Budapest, Budafoki út 187-189. A épület III. emelet címre vagy az info-ak@akademiai.hu e-mail-címre küldött levélben. Az Ön által rendelkezésre bocsátott adatok valódiságáért felelősséget nem vállalunk. Adatkezelési tájékoztatónkat itt olvashatja. A regisztráció magában foglalja a termék használatával összefüggő technikai és marketing célú megkeresést is a megadott e-mail címén keresztül.

Az Adatkezelési tájékoztatóban foglaltakat tudomásul veszem és elfogadom.

MENNYIRE TALÁLTAD HASZNOSNAK?

MeRSZ+ funkció

archívum

Az Akadémiai Digitális Archívumban hozzáférhetsz az Akadémiai Kiadó 1950–1996 között megjelent több ezer kötetéhez. A gyűjteményben való böngészéshez a MeRSZ saját keresőjét használhatod.