Tartalomjegyzék

• Fejlődéslélektan gyakorlatok
• Impresszum
• Bevezető
• chevron_rightI. Mozgásfejlődés
  • Elméleti háttér
  • chevron_rightGyakorlatok
    • 1. Testi jellemzők megfigyelése
    • 2. Nagymozgások vizsgálata
    • 3. Finom mozgások vizsgálata óvodáskorban
    • 4. Finom mozgások vizsgálata kisiskoláskorban
    • 5. A finom motoros reakciók gyorsasága (Kósáné, 1990; 17–18. alapján)
    • 6. Az irányított mozgás tökéletesedése óvodáskorban (Kósáné, 1990; 20. alapján)
    • 7. Az irányított mozgás tökéletesedése kisiskoláskorban (Kósáné, 1990; 20. alapján)
    • 8. Egyensúly vizsgálata
    • 9. Testséma vizsgálata
    • 10. Az emberalak képzetének alakulása (Kósáné, 1999, 317. alapján)
    • 11. Lateralitás vizsgálata (részben Kósáné, 1990, 20.; részben Subiranal/Leiser-Eggert alapján, idézi: Huba, 2010, 80.)
  • Szakirodalom
• chevron_rightII. Észlelés
  • chevron_rightElméleti háttér
    • Az észlelés fejlődése
    • Látás
    • Mintázat
    • Térészlelés, téri tájékozódás, iránykövetés
    • Betűfelismerés
    • Olvasás
    • Színészlelés
    • Mozgás észlelése
    • Hangfelismerés, beszédhanghallás
    • Idői észlelés
    • Idői észlelés fejlődése
  • chevron_rightGyakorlatok
    • 1. Testséma kialakulásának vizsgálata
    • 2. Téri tájékozódás saját mozgással (Zsoldos & Sarkady, 2001)
    • 3. Téri fogalmakkal kapcsolatos megértés (Zsoldos & Sarkady, 2001)
    • 4. Vizuális percepció vizsgálata (Zsoldos & Sarkady, 2001)
    • 5. Formamásolás és vizuo-morotoros koordináció (Zsoldos & Sarkady, 2001)
    • 6. Formamásolás és vizuo-morotoros koordináció (Varga & Páli, 2013)
    • 7. Téri tájékozottság (Zsoldos & Sarkady, 2001)
    • 8. Különbözőségek észlelése
    • 9. Gestalt látás
    • 10. Mozaik játék
    • 11. Értelmes észlelés fejlődésének vizsgálata (Kósáné, 1990, 55.)
    • 12. Színek megnevezése
    • 13. Akusztikus diszkrimináció vizsgálata (Aszalai, Horváth, Horváthné & Rónáné, 2009)
    • 14. Események kronológiai sorrendbe állítása (Aszalai, Horváth, Horváthné & Rónáné, 2009)
    • 15. Szubjektív idő észlelése (Kósáné, 1990, 54.)
  • Szakirodalom
• chevron_rightIII. Figyelem
  • Elméleti háttér
  • chevron_rightGyakorlatok
    • 1. A figyelem tartóssága I. (Kósáné, 1990, 258., alapján)
    • 2. A figyelem tartóssága II.
    • 3. A figyelem kontrollja I.
    • 4. A figyelem kontrollja II.
    • 5. A figyelem jellemzői játéktevékenység közben – óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 256. alapján)
    • 6. A figyelem jellemzői szervezett foglalkozás közben óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 257. alapján)
  • Szakirodalom
• chevron_rightIV. Emlékezet
  • Elméleti háttér
  • chevron_rightGyakorlatok
    • 1. Képfelismerés (Kósáné, 1990, 71. alapján)
    • 2. Formafelismerés (Kósáné, 1990, 68. alapján)
    • 3. Verbális számemlékezet vizsgálata (Kósáné, 1990, 80. alapján)
    • 4. A verbális (szó) emlékezet vizsgálata (Kósáné, 1990, 78. alapján)
    • 5. A vizuális (forma) emlékezet vizsgálata (Kósáné, 1990, 70. nyomán)
    • 6. A vizuális emlékezet (tárgy- és tárgykép) vizsgálata (Kósáné, 1990, 74. nyomán)
    • 7. Emlékezeti stratégia alkalmazása felidézés során (Kósáné, 1990, 90. alapján)
    • 8. Nagyságbecslés emlékezet után (Kósáné, 1990, 65. alapján)
    • 9. Hosszú távú meseemlékezet
  • Szakirodalom
• chevron_rightV. Kognitív fejlődés
  • chevron_rightElmélet
    • A műveletek előtti szakasz
    • A konkrét műveleti szakasz
  • chevron_rightGyakorlatok
    • 1. A mennyiségállandóság fogalmának kialakulása (Piaget kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990, 164–165.)
    • 2. Az anyagállandóság fogalmának kialakulása (Piaget és Inhelder kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990, 166–167.)
    • 3. Az anyagállandóság fogalmának kialakítása gyakorlás útján (Sonstroem kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990)
    • 4. A térfogat állandóság fogalmának kialakulása (Piaget és Szeminska kísérlete, Kósáné Ormai V. 1990, 169–170.)
    • 5. A térfogat-állandóság kialakulásának vizsgálata takarással (Frank vizsgálata, Donaldson, 1997)
    • 6. Élményvezérelt szemléleti kép vizsgálata
    • 7. A fizikai kauzalitás felismerésének alakulása (Piaget vizsgálata, Kósáné Ormosi Vera 1990, 210–211.)
    • 8. Természeti jelenségek megértésének vizsgálata
    • 9. A problémamegoldó gondolkodás fejlődésének vizsgálata gyakorlati feladatban (Rey kísérlete, Kósáné Ormai Vera, 1990, 144–145.)
    • 10. Az egocentrizmus vizsgálata: Három hegy kísérlet (Piaget és Inhelder kísérlete, Cole & Cole, 1997)
    • 11. Rejtőzködő Scooby-Doo (Hughes, 1975, id. Donaldson, 1997)
    • 12. A hamis vélekedés vizsgálata történettel (Cole & Cole, 1997)
    • 13. Hamis vélekedés vizsgálata cukorkásdobozzal
    • 14. Látszat és valóság megkülönböztetése (Harris, Donelly, Guz, Pitt-Watson kísérlete, Cole & Cole, 1997)
    • 15. Az összehasonlítás művelete verbálisan (Kósáné Ormai Vera, 1990, 177–179. alapján)
    • 16. Átvitt értelmű kifejezések megértésének vizsgálata közmondások értelmezésével (Kósáné Ormai Vera 1990, 222–223.)
    • 17. A tanulás motívumai (Kósáné Ormosi Vera, 1990, 394–395.)
  • Szakirodalom
• chevron_rightVI. Beszédfejlődés
  • Elmélet
  • chevron_rightGyakorlatok
    • 1. Óvodás korú gyermek beszédének megfigyelése
    • 2. A téri viszonyokat kifejező fogalmak ismeretének vizsgálata (Kósáné Ormai Vera, 1990, 240–241.)
    • 3. A beszédmegértés és szóbeli reprodukálás vizsgálata (Szlavina vizsgálata, Kósáné Ormai Vera 1990, 244–245.)
    • 4. Mesemondás
    • 5. Élethelyzet elmesélése
    • 6. A szóasszociáció vizsgálata (Kósáné Ormai Vera, 1990, 247–249.)
  • Szakirodalom
• chevron_rightVII. Érzelmi és társas képességek
  • chevron_rightElméleti háttér
    • Az érzelmek kifejezésének fejlődése
    • Érzelmi kompetencia
    • Az érzelmek társas szerepe
    • Érzelmi fejlődés óvodás korban
    • Az iskoláskori érzelmi fejlődés
    • Énkép és az önértékelés fejlődése
  • chevron_rightGyakorlatok
    • 1. Érzelemfelismerés arckifejezések alapján
    • 2. Érzelemfelismerés képekről
    • 3. Érzelmek felismerése smiley kártyák segítségével
    • 4. Mi történhetett?
    • 5. Hogy érzed magad?
    • 6. Mutasd meg az érzéseidet!
    • 7. Mit érezhet?
    • 8. Képzelt szituációk
    • 9. Érzelmi és társas képességek megfigyelése természetes élethelyzetben
    • 10. Milyen vagy?
    • 11. Fiús vagy lányos
    • 12. Fiú vagy lány?
    • 13. Mignon fa
    • 14. Példakép
    • 15. Mit jelent a barátság?
    • 16. Milyen a jó barát?
    • 17. Ki a főnök?
    • 18. Helyem a csoportban
  • Szakirodalom
• chevron_rightVIII. Erkölcsi fejlődés
  • chevron_rightElméleti háttér
    • Az erkölcsi szocializáció elméletei
    • Tanuláselméleti megközelítés
    • Az erkölcsi gondolkodás fejlődése
    • Szabályok alkalmazása
    • Erkölcsi realizmus
    • Igazságosság
    • Erkölcsi ítéletek
    • Erkölcsi motiváció
    • Morális érzelmek szerepe
    • A mentalizáció szerepe az erkölcsi fejlődésben
  • chevron_rightGyakorlatok
    • 1. Vágyak késleltetett kielégítése (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 156.)
    • 2. „Hamupipőke” (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 157.)
    • 3. Irányított egyéni beszélgetés (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 168.)
    • 4. Három kívánság (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 293.)
    • 5. Erkölcsi vétségek megítélése (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 281.)
    • 6. Erkölcsi döntés szituációkban (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 288.)
    • 7. Eszménykép (Kósáné, Járó, Kalmár, 1979, 256.)
  • Szakirodalom
• chevron_rightIX. Rajz
  • Elméleti háttér
  • chevron_rightGyakorlatok
    • 1. Szabad rajz (Kósáné, 1990, 307, 308. alapján)
    • 2. A szabad rajz témájának megnevezése és címadásának fejlődése (Kósáné, 1999, 306, 307. alapján)
    • 3. Az emberalak ábrázolásának fejlődése (Kósáné, 1999, 312. alapján)
    • 4. Az emberalak másolásának alakulása és az irányított megfigyelés hatása a másolásra (Kósáné, 1999, 314, 325. alapján)
    • 5. A házrajz fejlődése (Kósáné, 1999, 320. alapján)
    • 6. Négylábú állat rajzolásának fejlődése (Kósáné, 1999, 321. alapján)
    • 7. Interjú
  • Szakirodalom
• chevron_rightX. Játék
  • Elméleti háttér
  • chevron_rightGyakorlatok
    • 1. Preferált játéktevékenységek: óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 275. alapján)
    • 2. Preferált játékeszközök: klinikai interjú és óvodai megfigyelés (Kósáné, 1990, 280. alapján)
    • 3. A szerepjáték jellemzőinek megfigyelése (Kósáné, 1990, 276. alapján)
    • 4. A szabályjáték jellemzőinek megfigyelése (Kósáné, 1990, 278. alapján)
  • Szakirodalom
• chevron_rightMellékletek
  • I.3. melléklet: Sablon kivágáshoz
  • I.4. melléklet: Sablon kivágáshoz
  • I.6. melléklet: Vonalvezetés-minta
  • I.7. melléklet: Vonalvezetés-minta
  • II.4. melléklet: Alak és formaállandósság feladatlap
  • II.5. melléklet: Formamásolás feladatlap
  • II.6. melléklet: Komplex formamásolás feladatlap
  • II.8.1. melléklet: Különbségek feladatlapok 1.
  • II.8.2. melléklet: Különbségek feladatlapok 2.
  • II.8.3. melléklet: Labirintus feladatlap
  • II.9.1. melléklet: Répa-gomba-alma feladatlap
  • II.9.2. melléklet: Állatok feladatlap (5-6 év)
  • II.9.3. melléklet: Nyuszi-kutya feladatlap (5–8 év)
  • II.9.4. melléklet: Kocka feladatlap (7–11 év)
  • II.9.5. melléklet: Dalmata feladatlap (7–11 év)
  • II.10. melléklet: Cica és madár feladatlap
  • II.11.1. melléklet: Binet-képek 1.
  • II.11.2. melléklet: Binet-képek 2.
  • II.11.3. melléklet: Binet-képek 3.
  • II.12. melléklet: Színkerék
  • II.13. melléklet: Akusztikus diszkrimináció feladatlap
  • II.14. melléklet: Idő_1; Idő_2; Idő_3 táblák
  • III.3. melléklet: Figyelmi kontroll vizsgálata
  • IV.2. melléklet: Geometriai formák A és B ábra
  • IV.5. melléklet: Absztrakt figurákat tartalmazó ábrák
  • VII.1. melléklet: Érzelmek felismerése arckifejezés alapján
  • VII.2. melléklet: Érzelemfelismerés fényképek alapján
  • VII.3.1. melléklet: Smiley érzés kártyák
  • VII.3.2. melléklet: Érzelemkifejezés fotók
  • VII.4. melléklet: Érzelemkifejezés
  • VII.5. melléklet: Érzelemkártyák
  • VII.13. melléklet: Mignon fa
  • VII.17. melléklet: Csoportkép
  • IX.4.1. melleklet: Emberalak A
  • IX.4.2. melléklet: Emberalak B

Kiadó: Akadémiai Kiadó

Online megjelenés éve: 2019

ISBN: 978 963 454 471 5

A jegyzet elsősorban a pszichológia BA képzésben részt vevő hallgatóknak készült, a Fejlődéslélektan 1. és 2. Gyakorlat tárgyak segédanyagaként, a gyakorlat során érintett témák könnyebb feldolgozásához, rendszerezéséhez. Mindemellett haszonnal forgathatják mindazon más szakos hallgatók is, akiknek tanulmányai a fejlődéslélektan gyakorlati területéhez is kapcsolódnak.

A gyakorlatok tematikájának összeállításakor több célt is figyelembe vettünk. A gyakorlati órák során a hallgatók óvodás és kisiskolás korú gyermekekkel végeznek játékos feladatokat, mely során empirikus tapasztalatot szereznek az elméletben megtanult jelenségekről, a megfigyelés különböző helyzeteiről szereznek élményt, és a gyerekekkel való kapcsolatfelvételt is gyakorolják. Ez a hármas cél segíti részben az elméleti anyag jobb megértését és elmélyítését, részben pedig alapjául szolgálhat a gyerekekkel való későbbi munkához.

Hivatkozás: https://mersz.hu/fejlodeslelektan-gyakorlatok//