Általános Nyelvészeti Tanulmányok XXII.
Tanulmányok a funkcionális nyelvészet köréből
9. A grammatikalizáció
| 1 | „[. . .] grammatical morphemes develop gradually out of lexical morphemes or combinations of lexical morphemes with lexical or grammatical morphemes” (Bybee–Perkins–Pagliuca 1994: 4). |
| 2 | Vö. Bybee (2003a: 602–603, 2003b: 146); ill. Traugott (2003). Konkrét példához l. Bybee (2001b). |
| 3 | Azonban a grammatikalizációba belépő elemek már eleve igen általános jelentéssel rendelkeznek, vö. Bybee (2003b: 152). |
| 4 | A fonológiai redukció azonban nem szükségszerűen jár együtt a grammatikalizációval. |
| 5 | A szerzők maguk is felhívják a figyelmet arra, hogy e kölcsönös kizártság nem kötelező érvényű. Számos esetben állnak azonos osztályba tartozó grammatikai morfémák egy szóban (pl. többszörös képzés). Természetesen lehetséges úgy meghatározni az osztályokat, hogy ez ne merüljön fel. |
| 6 | Máshol az emancipációt Bybee a konkréttól az absztrakt felé való elmozdulásként határozza meg (Bybee 2003b: 152–153 és 155–156). |
| 7 | „[. . .] the process by which a frequently used sequence of words or morphemes becomes automated as a single processing unit” (Bybee 2003a: 603). |
| 8 | „[. . .] the actual meaning of the construction that enters into grammaticalization uniquely determines the path that grammaticalization follows and, consequently, the resulting grammatical meanings” (Bybee–Perkins–Pagliuca 1994: 9). |
| 9 | Azonban—per definitionem—nem lehet csak grammatikai elemekből álló szerkezet, mivel ekkor már maga is grammatikalizáción ment volna át. |
| 10 | Megjegyzendő, hogy ezt többen vitatják, ill. az állítás hívei is (el)ismernek ritka kivételeket, vö. Heine–Claudi–Hünnemeyer (1991: 51), ill. a közelmúltban a kérdésben született több munkából l. pl. Fischer–Norde–Perridon (2004). |
| 11 | „[. . .] it is better not to study the different uses of grams as though they were links on a chain, one having given rise to another” (Bybee–Perkins–Pagliuca 1994: 17). |
| 12 | „[. . .] the development of grammatical material is characterized by the dynamic coevolution of meaning and form” (i. m.: 20). |
| 13 | Bybee–Perkins–Pagliuca gramnek nevezi a grammatikai morfémákat (i. m.: 2). |
| 14 | A példát l. Bybee–Perkins–Pagliuca (i. m.: 21). |
| 15 | Vö. még Hopper (1987). A grammatikai poliszémia ilyen megközelítése nem okoz problémát az olyan elméletekben, amelyek a prototípuselméletet követik, mivel az elemek a családi hasonlóság elvén kapcsolódnak össze. A poliszémia ilyen leírásához l. Taylor (1995: 99–121). |
| 16 | A metafora ismeretetésében Bybee–Perkins–Pagliuca részben beépíti, részben vitatja Heine–Claudi–Hünnemeyer (1991) elméletét, amely a grammatikalizáció elsődleges mechanizmusának a metaforát tekinti, és amelynek néhány részletét lentebb magam is ismertetem. |
| 17 | Legalábbis Bybee–Perkins–Pagliuca értelmezése szerint (1994: 283). |
Tartalomjegyzék
- Általános Nyelvészeti Tanulmányok XXII.
- Impresszum
- Szerkesztői bevezetés
- Funkcionális nyelvészet
- 1. Bevezetés
- 2. A funkcionális nyelvelméleti modellek fő jellemzői
- 3. Néhány funkcionális nyelvelmélet bemutatása
- 3.1. A Halliday-féle szisztémikus-funkcionális nyelvtan
- 3.2. Givón biológiai-adaptációs funkcionális nyelvtana
- 3.3. Funkcionális (holista) kognitív nyelvészet
- 3.4. Konstrukciós nyelvtanok
- 3.5. Hálózatelvű nyelvtan, grammatikalizáció, produktivitás: Joan Bybee munkássága
- 3.6. Paul Hopper emergens nyelvtana
- 3.7. Természetes nyelvelmélet
- 3.1. A Halliday-féle szisztémikus-funkcionális nyelvtan
- Irodalom
- Az idézés pragmatikai megközelítése (Az idézési módok vizsgálatának lehetőségei a magyar nyelvű írásbeliségben)
- Önálló nyelvváltozás-e a degrammatikalizáció?
- 1. Bevezetés
- 2. A funkcionalista és formalista irányzatok a nyelvi változásokról és a grammatikalizációról
- 3. Az egyirányúsági hipotézis és a degrammatikalizáció
- 4. A degrammatikalizáció fogalmának értelmezési lehetőségei
- 5. Degrammatikalizációs példák és felülvizsgálatuk
- 6. A degrammatikalizáció szemantikájáról
- 7. Összegzés
- Források
- Irodalom
- 1. Bevezetés
- A figyelem és a beszédaktusok összefüggései a társalgásban
- 1. Bevezetés
- 2. A vizsgálat tárgya
- 3. Elméleti háttér: figyelem, szövegvilág, társalgás, beszédaktusok, explicitség/implicitség
- 4. Elemzés
- 5. Összefoglalás
- Irodalom
- 1. Bevezetés
- Szerkezeti fókusz— pragmatikai típusjelölés?
- 1. Bevezetés
- 2. Szerkezeti fókusz— kimerítő azonosítás: magyar fókusz értelmezésének meghatározó generatív hagyománya
- 3. A fókusz mint pragmatikai típusjelölő
- 3.1. Bevezető megjegyzések: az elemzés gondolatmenete röviden
- 3.2. Az igemódosító és az ige alkotta komplexum mint protoállítás
- 3.3. Az igemódosító–ige sorrend pragmatikája
- 3.4. Az ige–igemódosító sorrend pragmatikája
- 3.5. A fókusz mint pragmatikai típusjelölő
- 3.6. A pragmatikai típusjelölő szórendi tulajdonságai
- 3.1. Bevezető megjegyzések: az elemzés gondolatmenete röviden
- 4. Kiterjesztés: egy morfológiai párhuzam lehetősége
- 5. Összefoglalás
- Irodalom
- 1. Bevezetés
- A lexikai jelentésváltozások okairól holista kognitív szemantikai keretben
- 1. Bevezetés
- 2. Különbségek a szótörténeti elemzések nézőpontjában: a rendszertani szemlélet és a holista kognitív szemantika
- 3. A lexikai jelentésváltozások okainak rendszerezése
- 4. Összegzés
- Irodalom
- 1. Bevezetés
- Az episztemikus modalitást és evidencialitást jelölő módosítószók funkciói és a hozzájuk kapcsolódó műveletek
- A mutató névmási deixisről
- Produktivitás és analógia a szóképzésben: a magyar főnévképzés néhány esete
- 1. Bevezetés
- 2. Az új szavak létrehozása és a termékenység
- 3. A produktivitás további vonatkozásai
- 4. A produktivitás mértékének meghatározása
- 5. A produktivitás mértékének meghatározása természetes nyelvelméleti keretben
- 6. Produktivitás, kreativitás, analógia
- 7. A magyar főnévképzés néhány kérdéses produktivitású esete
- 7.1. -da/-de
- 7.2. -sdi
- 7.2.1. Problémafelvetés
- 7.2.2. A főnévi kiindulású képzés jellemzői
- 7.2.3. Az igei kiindulású képzés jellemzői
- 7.2.4. A -(s)di-vel történő képzés jellemzői, termékenység
- 7.2.5. Tagolási kérdések a főnévi kiindulású képzésben
- 7.2.6. Tagolási kérdések az igei kiindulású képzésben
- 7.2.7. A főnévi és az igei kiindulású képzés—egységes kezelésben
- 7.2.8. A -di képzős derivátumok jelentésének meghatározása
- 7.2.9. A -sdi képző: összefoglalás
- 7.2.1. Problémafelvetés
- 7.3. -ka/-ke és -cska/-cske
- 7.3.1. A -ka/-ke képző a StrMorf.-ban
- 7.3.2. A -ka/ke és a -cska/-cske képző produktivitásának mértéke
- 7.3.3. Mi az oka annak, hogy a -cska/-cske a produktívabb képző?
- 7.3.4. Miért nem kapcsolódhat a -ka/-ke képző egy szótagú szavakhoz?
- 7.3.5. Miért nem járulhat a -ka/-ke képző a és e végű szavakhoz?
- 7.3.6. A két képző használatának alaki jellegzetességei: egy új általános szabály
- 7.3.7. Valóban fennáll-e a -ka/-ke képzőre vonatkozó korlátozás a zárhangra végződő szavak esetében is?
- 7.3.8. A -ka/-ke képző: összegzés
- 7.3.1. A -ka/-ke képző a StrMorf.-ban
- 7.4. A szókincs rétegződése és a szóképzés: idegen képzők
- 8. A főnévképzés vizsgált esetei: összefoglalás
- Források
- Irodalom
- A melléknévi módosítóról
- 1. Bevezetés
- 2. Elméleti modellek: a keretszemantika és a használatalapú szemlélet együttes alkalmazása
- 3. A tulajdonságfogalmakról funkcionális és kognitív megközelítésben
- 4. Módosító melléknév a szintaktikai szerkezetben
- 5. A melléknévi módosító: a jelentésszerkezet
- 6. Összefoglalás
- Források
- Irodalom
- 1. Bevezetés
- Topik, információfolyam, szórend
- Könyvismertetők
Kiadó: Akadémiai Kiadó
Online megjelenés éve: 2026
ISBN: 978 963 664 229 7
Hivatkozás: https://mersz.hu/altalanos-nyelveszeti-tanulmanyok-xxii//
BibTeXEndNoteMendeleyZotero