Az életpálya-építés megalapozása fiatalkorban - 8.4.1 Eduaide.ai óratervek

8.4.1 Eduaide.ai óratervek

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hivatkozások

Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:

Harvard

Pálvölgyi Lajos (2026): Az életpálya-építés megalapozása fiatalkorban. : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641962Letöltve: https://mersz.hu/hivatkozas/m1398aeemf_1821/#m1398aeemf_1821 (2026. 09. 04.)

Chicago

Pálvölgyi Lajos. 2026. Az életpálya-építés megalapozása fiatalkorban. : Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641962 (Letöltve: 2026. 09. 04.https://mersz.hu/hivatkozas/m1398aeemf_1821/#m1398aeemf_1821)

APA

Pálvölgyi L. (2026). Az életpálya-építés megalapozása fiatalkorban. Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789636641962. (Letöltve: 2026. 09. 04.https://mersz.hu/hivatkozas/m1398aeemf_1821/#m1398aeemf_1821)

BibTeX EndNote Mendeley Zotero

Mint ahogyan a 3.3.7. fejezetben leírtuk, a mesterséges intelligencia sokféleképpen segítheti a tanulást és tanítást a pályaedukáció területén is. Mindenkit biztatunk, hogy bátran alkalmazza az elérhető eszközöket, és ezek között különösen az Eduaide.ai oktatástámogató rendszert is, szisztematikusan kipróbálva a különféle lehetőségeket (https://www.eduaide.ai).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hivatkozások

Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:

Harvard

Chicago

APA

BibTeX EndNote Mendeley Zotero

Az alábbiakban bemutatunk két óravázlatot a lehetőségek illusztrálására, amelyeket az Eduaide.ai generált. A rendszertől azt kértük, hogy készítsen óratervet gimnáziumi osztályfőnöki órára. Téma: hogyan fejleszthetjük önismeretünket annak érdekében, hogy megalapozott döntéseket hozhassunk a továbbtanulásról és a pályaválasztásról? A kommunikáció a rendszerrel angolul folyt.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hivatkozások

Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:

Harvard

Chicago

APA

BibTeX EndNote Mendeley Zotero

A tanári munkát támogató könyvtárban sokféle előre kialakított sablont használhatunk (pl. óraterv vagy tematikus terv készítése, projektalapú tanulási terv létrehozása, különböző típusú kérdések generálása, szakértői mozaik vagy játékosított szabadulószoba tervezése stb.). A honlapot láthatóan pedagógiai megfontolások alapján tervezték. Az Eduaide.ai számos óraterv sablont felajánlott, melyekből választhattunk. Az általunk kipróbált óraterv sablonok alapján különféle didaktikai megközelítésekre épülő óraterv változatok születtek ugyanazon témára. Érdemes ezeket elkészíttetni, és tanulságos őket összehasonlítani.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hivatkozások

Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:

Harvard

Chicago

APA

BibTeX EndNote Mendeley Zotero

Az alábbi példák a magyar fordítástól eltekintve pontosan úgy olvashatók, ahogyan a rendszer generálta ezeket. (Időpont: 2025.10.04.) A példák is jól mutatják, hogy a mesterséges intelligencia válaszait kritikával kell kezelni. Szembeötlő például, hogy az időtartamok nem illeszkednek a magyar 45 perces iskolai ritmushoz. A második terv egyenesen 150 perces foglalkozásról szól, ami blokkosítva fél nap, osztályfőnöki órákban számolva pedig kb. négy foglalkozás. Különösen az első óravázlat esetében egyes tevékenységek reálisan lényegesen hosszabb időt igényelhetnek a tervezettnél. Ahol írásbeli anyag kiosztása szerepel, alkalmazhatunk nyilván online megoldást is, egyes tartalmakat például a Google Classroom felületen elérhetővé téve. Ahol kérdőív szerepel, ott segíthetnek a 8.3. fejezetben bemutatott egyes eszközök, vagy szóba jöhet a Pályaorientációs Mérő- és Támogatóeszköz (POM) alkalmazása (https://pom.oktatas.hu), ld. 5.3.3, bár ez utóbbira sok időt kell tervezni.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Hivatkozások

Válaszd ki a számodra megfelelő hivatkozásformátumot:

Harvard

Chicago

APA

BibTeX EndNote Mendeley Zotero

Mindig érdemes megfontolni a kapott tervek módosítását a helyi sajátosságok és lehetőségek alapján. Adódhatnak kulturális különbségek is, vagy hiányozhatnak eszközök, illetve más lehet az előzetes tapasztalat és ismeret, a kiinduló helyzet az osztályban. A kapott válaszokat inkább kiindulópontnak tekitsük, és bátran változtassuk, ahol kell – az „ebben az osztályban ezt most inkább így csinálnám…” mottó szerint. Érdemes a rendszertől ugyanarra a foglalkozásra eltérő didaktikai sablonok alapján több változatot is kérni, és a különböző tervek egyes részeit esetleg kombinálni. A diákoktól pedig kérjünk visszajelzést arról, hogy milyen volt szerintük az óra, és lenne-e javaslatuk. Ha a tanulói visszajelzés frontális osztálymegbeszélés keretében valósul meg, ez kiegészíthető egy anonim online lehetőséggel is.