Pálvölgyi Lajos: Az életpálya-építés megalapozása fiatalkorban
›
8. Mellékletek
›
8.4. Példák a mesterséges intelligencia alkalmazására
›
8.4.3. Beszélgetés a mesterséges intelligenciával

8.4.3. Beszélgetés a mesterséges intelligenciával

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Érdemes néha pályaorientációs kérdésekről is elbeszélgetni a nagy nyelvi modelleken alapuló generatív mesterséges intelligencia (MI) egyik vagy másik rendszerével. Lehet ez bármely általános célú platform, vagy kifejezetten pályaorientációt támogató MI alkalmazás (ha ilyen később elérhetővé válik). A párbeszéd a tájékozódás gyors és produktív módja.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Ha a megkezdett beszélgetést az MI rendszer eltárolja, akkor az később folytatható (ha például új információ, szempont, kérdés, vagy ötlet merül fel). A jó beszélgetés olyanná is válhat, mint egy hosszúra nyúlt sakkjáték, akár hónapokig is eltarthat. Az eredményes beszélgetés személyre szabott speciális tudást kontruáló gondolkodási folyamat, amelynek irányító alanya az ember, és amelyben az MI kvázi partnerré válva nemcsak szelektált és struktúrált információt szolgáltat, hanem javaslatokat is tesz a kontextus alapján. Érdemes kipróbálni, élménynek sem utolsó.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Néhány tipp és tanács:

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

  • Mindent ellenőrizz, ami fontos, mert az MI bármikor tévedhet, hallucinálhat.
  • Ha fontos a kérdés, nyugodtan tedd fel ugyanazt a kérdést több rendszernek is, vagy akár ugyanazon rendszernek ismételten többször is, esetleg különböző későbbi időpontokban is. A nagy nyelvi modelleken alapuló generatív MI rendszerek működési elvükből kifolyólag a megismételt kérdésekre ugyanis gyakran kicsit eltérő válaszokat adnak.
  • Mindenre kérdezz rá, ami nem világos a válaszban (különösen, ha fontos lehet).
  • A válaszokban előfordulhatnak szakmaspecifikus kifejezések. Ha ezeknek utánanézel, nemcsak a választ érted meg jobban, hanem mélyülnek ismereteid az adott területről is.
  • Vedd figyelembe, hogy az önértékelő kérdéssorok eredményei alapján generált MI-válaszok megbízhatósága, minősége alapvetően a kérdőívekre adott válaszaid megalapozottságától függ. (Ld. 8.3.)
  • Fontold meg, hogy mikor milyen személyes adatot adsz meg egy rendszernek. (Ebből a szempontból kicsit jobb lehet, ha egyes kérdéseket nem önmagadra vonatkoztatva teszed fel, ld. alábbi példák.)
  • Az MI csak egy lehetőség. A pályaorientációs explorációt ne csak MI-beszélgetésekre építsd. Légy aktív a való világban (is), és sokféle módon gyűjts élményt, tapasztalatot, információt.
  • A végső döntés előtt beszélj bizalmi személyekkel, és lehetőleg szakemberrel is. (Ld. 8.6.)
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Ha az MI válasza túlságosan általános, próbáld meg a kérdésedet pontosítani, konkrétabbá tenni, megadva a kontextust is. Ahhoz, hogy a lehető legtöbbet hozd ki a beszélgetésből, érdemes követni néhány bevált ún. „prompt engineering” technikát. Hogy melyek ezek, arról magát az MI-rendszert is megkérdezheted. Ezt meg is tettük. A kérdésünk ez volt: „Hogyan kérdezzelek téged, hogy minél relevánsabb, konkrétabb, pontosabb, jobb válaszokat kapjak?” A kapott választ itt most nem írjuk le, tedd fel a kérdést, és elolvashatod a választ.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Lássuk tehát, mit mond az MI néhány témánkba eső tipikus kérdésre. Az alábbi példák kipróbálásakor az OpenAI ChatGPT-5.2 (https://chatgpt.com/), valamint a Google Gemini 3 Flash (https://gemini.google.com/) rendszereket használtuk 2026 januárjában. A példák nem tartalmazzák az MI konkrét válaszait. A leírások alapján érdemes a kérdéseket személyesen kipróbálni, a beszélgetéseket újabb variációkban továbbfűzni.
 
Első példa

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

  • Kiinduló helyzet: Kitöltöttem a Holland-féle érdeklődés (RIASEC) és a Super-féle munkaérték (WVI) kérdőíveket, amelyek ebben a könyvben is, és számos más helyen is megtalálhatók (8.3.5, 8.3.6). Szeretném megtudni, hogy ez alapján mely szakmák jöhetnek szóba számomra és miért.
  • Kérdés (prompt) az MI-rendszer felé:

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

„Milyen szakmákat javasolnál egy érettségi előtt álló gimnazistának, akinek a Holland-féle RIASEC kódjai (a pontszámok alapján csökkenő sorrendben) a következők:

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

[Itt következik a három RIASEC kód. Például: E (Enterprising – Vállalkozó); S (Social – Szociális); és I (Investigative – Kutató) vagy mások];

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

valamint a jellemző preferált értékei a Super-féle munka érték kérdőív alapján (csökkenő sorrendben) a következők:

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

[Itt következik három vagy négy érték. Például: Irányítás (Management); Eredményesség (Achievement); és Szellemi ösztönzés (Intellectual Stimulation) vagy mások].

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Az öt leginkább javasolható szakmát kérem felsorolni indoklással. Az első a leginkább javasolható szakma legyen, és utána következzen relevancia szerinti csökkenő sorrendben a többi.”

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

  • Konkrét kérdésünkre az MI meggyőző, jól indokolt választ adott.
  • Érdemes rákérdezni arra is, hogy mennyire gyakori a ránk jellemző RIASEC kód az első, illetve az első két betűjel alapján. Ha az első két betűjelre tekintünk, akkor a szomszédos típusok a RIASEC hexagonban (pl. RI, IA, AS, SE, EC, CR) általában gyakoribb kombinációk, mert az érdeklődési irányok közelebb állnak egymáshoz, míg az ellentétes típusok (pl. RS vagy IE) kombinációi ritkábbak (Tracey & Rounds, 1992). (5.3.2.1)
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Az eredmények munkaerőpiaci értelmezésének fontosságára hívja fel a figyelmet az alábbi 27. táblázat, amely az első két RIASEC kód kombinációinak gyakoriságai alapján készült. A táblázat a lakosság esetében megfigyelhető százalékos értékek, valamint ugyanazen kódkombinációk munkaerőpiaci keresletetének százalékos értékei különbségeit tartalmazza hőtérkép formájában amerikai adatok alapján. Más szavakkal kifejezve, a táblázat a kínálat és a kereslet különbségét jeleníti meg az egyes érdeklődési területeken a ChatGPT által gyűjtött információkra építve, Tracey & Rounds (1992), és O*NET adatok alapján (https://www.onetonline.org/).

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A munkaerőpiaci túlkínálat pirossal, a munkarőpiaci túlkereslet (negatív számok) zölddel lettek jelölve. Mivel a munkaerőpiaci túlkínálat a munkaerő túlkínálatára utal, ezért nehezebb elhelyezkedést, és intenzívebb versenyt jelent a munkalehetőségekért. Fontos hangsúlyozni, hogy a táblázat becsléseken alapul, és a konkrét számoktól azért is érdemes eltekinteni, mert amerikai adatokra épülnek, és az arányok a jövőben változni fognak. A hangsúly most nem a számokon, hanem a módszeren és a tendenciákon van. Hasonló tájékozódó elemzést érdemes lehet elvégezni a személyesen preferált érdeklődési területeken. (Ld. még 5.3.2.1, 5.3.2.3)
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

27. táblázat. A munkarőpiaci egyensúly alakulása a RIASEC érdeklődési kódok szerint amerikai adatok alapján (Tracey & Rounds, 1992; és O*NET https://www.onetonline.org/). A pirossal jelzett pozitív számok nehezebb elhelyezkedést jelentő túlkínákatra utalnak az adott érdeklődési területen. A becsült adatokra épülő százalékos értékek (%) a tendenciák illusztrálását szolgálják. (Saját szerkesztés)
 
Második példa

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

  • Kiinduló helyzet: a döntési folyamatban eljutottam odáig, hogy már van egy hosszú listám a szóba jövő szakmákról, és most ezeket szeretném egymás után jobban megvizsgálni.
  • Kérdés (prompt) az MI rendszer felé:

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

„Egy érettségi előtt álló gimnazista ismerősöm azon gondolkodik, hogy milyen pályát válasszon. Többen, akik jól ismerjük, megfontolásra az

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

[itt következik az adott szakma megnevezése]

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

szakmát javasoltuk. Készíts egy szakmaprofil-összefoglalót erről a szakmáról az alábbi szempontok szerint, hogy jobban lássuk ezen szakma jellemzőit pályaválasztási szempontból:

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

  • Munkaköri célok, feladatok és jellemző tevékenységek ebben a szakmában;
  • Jellemző munkaköri kapcsolatok;
  • Jellemző anyagok, eszközök, munkakörnyezet;
  • A szakmához szükséges képzettség;
  • A szakmához szükséges főbb személyes tulajdonságok, képességek;
  • Mi a jellemző munkamód;
  • Kereseti lehetőségek, presztízs;
  • Életmód- és magánéleti konzekvenciák;
  • Melyek a továbbfejlődési lehetőségek;
  • A szakma lehetséges jövőbeli változásai a várható társadalmi, gazdasági, technológiai fejlődés következtében;
  • Melyek a szakma árnyoldalai, hátrányai és kockázatai (ha ilyenek vannak), amelyeket érdemes még megfontolnom;
  • Bármi egyéb, amit még mérlegelni kellhet ezen szakma esetében a megalapozott pályadöntés meghozatala során.”
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

  • Konkrét kérdésünkre a rendszertől jól hasznosítható részletes választ kaptunk.
 

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Kérdésünk a szakmaprofil fogalmára épült (bővebben ld. 5.3.2.3). Mivel az informatikai projektmenedzser szakmát kérdeztük, az MI válasza így fejeződött be: „Ha szeretné, a következő lépésben össze tudok állítani egy listát azokról az egyetemi szakokról vagy konkrét tantárgyakról, amikre érdemes rágyúrnia, ha ebbe az irányba indulna, vagy össze tudom hasonlítani ezt a pályát más informatikai (IT) szakmákkal (pl. programozó, data scientist)”.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Amikor egyes szám első személyben tettük fel a beszélgetést indító kérdést, az MI ilyen javaslatot is tett: „… vagy segítek megvizsgálni, mennyire illik a személyiségedhez ez a szakma.” Mivel ez utóbbi ajánlat kicsit meglepően hangzott, rákérdeztünk arra, hogy konkrétan miként is tudna segíteni. Pontokba foglalt ötletes, tartalmas válaszokat kaptunk (pl. valós munkaszituációkra vonatkozó kérdések megválaszolása és ezek megbeszélése; a személyiségtípusom értelmezése IT projektmenedzseri szempontból; összevetés más „közeli” pályákkal: hol merülnének fel lényeges eltérések számomra; kockázati profil: mi frusztrálna leginkább ebben a szakmában). Az MI következő lépésként ezt ajánlotta: „felteszek 10–12 kérdést, és a válaszaid alapján kapsz egy őszinte, árnyalt illeszkedési értékelést kifejezetten az IT projektmenedzseri pályára”.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A fentiek jól mutatják, hogy az MI miként segítheti és inspirálhatja az egyéni explorációt. A fontosabb válaszokat érdemes kimásolni, rendszerezni. Az MI egyik további kérdése ez volt: „Szeretnéd, hogy segítsek értelmezni egy konkrét teszteredményt, vagy esetleg nézzük meg, hogyan néz ki egy »gyakorló« IT projektmenedzser átlagos keddi napja?” Az átlagos munkanap nagyon sokat elmond egy szakma valódi természetéről, ezért ezt a kérdést semmiképp ne hagyjuk ki. (Ha megtehetjük, kérdezzünk rá céglátogatáson és más alkalommal is.) Az MI válasza jelen esetben is nagyon informatív, tanulságos volt.
 
Harmadik példa

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

  • Kiinduló helyzet: tanárként felmerült bennem egy ötlet, és most a mesterséges intelligencia segítségével szeretném átgondolni, hogy vajon működőképes lenne-e ezen ötletem.
  • Kérdés (pompt) az MI rendszer felé:

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

„Gimnáziumi tanárként azt fontolgatom, hogy egy vagy több osztályfőnöki órát tartanék arról, hogy mi a hasonlóság és a különbözőség a pályaválasztás és a párválasztás között. Vajon hogyan reagálnának erre a témára a tinédzser korú diákok?”

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

  • Az OpenAI ChatGPT-5.2 rendszer válasza így kezdődött:

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

„Nagyon erős, gondolkodásra késztető téma – de érzékeny is. A reakció nagyban függ az életkortól, az osztályközösség érettségétől és attól, hogyan keretezed. …”

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A továbbiakban egy színvonalas elemzés következett az alábbi alcímekkel: várható reakciók a 9-10. és a 11-12. évfolyamon, miben fogják rögtön meglátni a hasonlóságot, miben fognak ellenállni, kockázatok (pl. túlságosan személyessé válhat), hogyan érdemes felépíteni, mélyebb pedagógiai érték, szakmai szempontok, összegzés. Az MI ezzel zárta le válaszát: „Ha szeretnéd, segítek konkrét óravázlatot készíteni: 45 perces, 2×45 perces, vitára épülő, önismereti fókuszú, vagy strukturált döntéselméleti keretben. Melyik korosztályról van szó, és milyen típusú osztály?”

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

  • Újabb kérés (pompt) az MI rendszer felé:

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

„Kérem az óravázlatot: 11–12. évfolyam (16–18 év), két egymást követő osztályfőnöki óra (2x 45 perc), vitára, csoportmunkára épülő foglalkozások.”

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

  • A rendszer két egymáshoz kapcsolódó jó minőségű óravázlatot generált, kitérve a várható dinamikai ívre és a pedagógiai hatásra is. Az utolsó mondat: „Ha jól facilitált, az óra után folyosói beszélgetések indulnak.”
  • A beszélgetést záró kérés (pompt) végül ez volt:

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

„Készíts egy táblázatot a főbb hasonlóságokról és különbözőségekről az általad fontosnak vélt szempontok szerint, hogy lássuk, mit is rejt ez a téma: pályaválasztás vs. párválasztás.”

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

  • Az eredmény egy 18 szempontra kiterjedő tartalmas táblázat volt, amely jó áttekintést adott a témáról (oszlopok: szempont, pályaválasztás, párválasztás, hasonlóság / különbség lényege).
  • Egy ilyen párbeszéd sokat segíthet annak eldöntésében, hogy megvalósítsam-e ezen ötletem, és ha igen, akkor miként.
chevron_left
chevron_right
Tartalomjegyzék navigate_next
Keresés a kiadványban navigate_next
A kereséshez, kérjük, lépj be!
Könyvjelzőim navigate_next
A könyvjelzők használatához
be kell jelentkezned.
Jegyzeteim navigate_next
Jegyzetek létrehozásához
be kell jelentkezned.
    Kiemeléseim navigate_next
    Mutasd a szövegben:
    Szűrés:
    Kiemelések létrehozásához
    MeRSZ+ előfizetés szükséges.
      Útmutató elindítása
      delete
      Kivonat
      fullscreenclose
      printsave