Az irodalomtanítás aktuális kihívásai

Tartalomjegyzék

• Az irodalomtanítás aktuális kihívásai
• Impresszum
• Előszó
• chevron_rightI. Az irodalomtanítás világtendenciái • Mintázatok, problémák, dilemmák és praxisok
  • Alapvető rendszerezések
  • A legjellemzőbb nemzetközi megvalósulások
  • Problémák és dilemmák
  • Mivel szembesít a magyar pedagógiatörténet?
  • A 12 tézis polémiája
  • Összegzés
  • Felhasznált irodalom
• chevron_rightII. A tananyag-elrendezés, a tantervi logika kérdései az irodalomtanításban
  • Bevezetés
  • A hazai diszkontinuitás és a nemzetközi helyzet
  • Egy markáns távlat, kritikával és ajánlatokkal
  • A történetiség elvének további lehetőségei
  • A drámapedagógia távlata
  • Felhasznált irodalom
• chevron_rightIII. Az irodalomelméleti transzfer problémaköre • Az irodalomelméleti metanyelv középiskolai „lefordítandósága”
  • Bevezetés
  • chevron_rightÖsszefüggések
    • 1. Biografikus kérdéskultúra
    • 2. Strukturalista kérdéskultúra
    • 3. Hermeneutikai kérdéskultúra
    • 4. Dekonstrukciós kérdéskultúra
    • 5. Részösszegzés
  • Példa a fogalomhasználatra
  • Összegzés
  • Felhasznált szakirodalom
• chevron_rightIV. Performativitás és irodalomtanítás – az elmélet másikja • (Fesztivalizáció, reflektált élményközpontúság)
  • Bevezetés
  • Diszkurzív és performatív
  • Fokozott vitalitás
  • Közvetlen jelenlét
  • Élmény és tapasztalat körkörössége
  • Második természet
  • Összegzés
  • chevron_rightMini feladatbank
    • Lehetséges feladattípusok
    • Kreatív interpretáció
    • Mediális fordítás
    • Produktív társalkotás
    • Csoportos projekt
  • Felhasznált irodalom
• chevron_rightV. Vitás kérdések a kötelező olvasmányok körül
  • Bevezetés
  • chevron_rightA kötelező olvasmány fogalma, lehetséges jelentései
    • 1. Fogalmi kérdések
    • 2. Rövid történeti kitekintés
  • chevron_rightA kötelező olvasmányok kiválasztásának kérdései
    • 1. Az irodalomtanítás lehetséges céljai
    • 2. A kötelezők ekiválasztását szabályozó dokumentumok
    • 3. A tanár választási kompetenciája – A kötelező, a közös és a kölcsönös olvasmányok
  • chevron_rightA kötelező olvasmányok feldolgozásának lehetőségei
    • 1. Mit olvastassunk kötelezőként?
    • 2. Az olvasmányok ismeretének ellenőrzési nehézségei
    • 3. A kötelezők feldolgozása: motiválási lehetőségek
  • Összegzés
  • Felhasznált irodalom
• chevron_rightVI. A populáris kultúra és irodalom tanításának lehetőségei
  • Bevezetés
  • chevron_rightFogalmi kérdések és teoretikus háttér
    • 1. Terminológiai sokszínűség
    • 2. Az értékalapú megkülönböztetés kérdései
  • chevron_rightA populáris kultúra szerepe az irodalomtanításban
    • 1. Pedagógiai előnyök és nehézségek
    • 2. Példák a popularitás irodalomórai felhasználására
  • Összegzés
  • Felhasznált irodalom
• chevron_rightVII. Kortárs magyar próza az irodalomórán • Grecsó Krisztián Vera című regénye
  • Bevezetés
  • Összefüggések egy szövegelemzés példáján
  • Összegzés
  • Felhasznált szépirodalom
  • Felhasznált szakirodalom
• chevron_rightVIII. Az online generáció és az irodalomtanítás • Digitális eszközhasználat az irodalomórán
  • Bevezetés
  • Digitális eszközök
  • Gyakorlati példák
  • Összegzés
  • Felhasznált szakirodalom
• chevron_rightIX. A kreatív írás szerepe az irodalomtanításban
  • Bevezetés
  • A történeti horizont felvillantása
  • Az amerikai modellváltás tanulságai
  • A kreatív írás jelentőségének aspektusai
  • Elméleti összefüggések
  • Műveleti tér
  • Mini feladatbank
  • Felhasznált irodalom
• chevron_rightX. Film és szépirodalom párbeszéd-lehetőségei • Kosztolányi Dezső Édes Anna című regénye a Fábri Zoltán-féle adaptáció tükrében
  • Bevezetés: film az irodalomórán
  • Film és irodalom párbeszéde: Édes Anna
  • Összegzés
  • Felhasznált szépirodalom
  • Felhasznált filmrészlet
  • Felhasznált szakirodalom

Kiadó: Debreceni Egyetemi Kiadó

Online megjelenés éve: 2024

ISBN: 978 963 615 183 6

DOI: 10.5484/9789636151836

Tankönyvünk a magyarországi irodalomtanítás aktuális kihívásait, problémáit, dilemmáit igyekszik körüljárni. A fejezetekben megképződő, egymással is szorosan összefüggő súlypontok erőteljesen perspektívafüggőek, ugyanakkor egy érvényesnek vélt térképét jelenítik meg mindannak, amivel manapság a magyar irodalomtanítás – úgy is, mint szakmódszertan és kulturális gyakorlat – szembesülni kénytelen. Ezzel együtt áttekinteni törekszik azokat a folyamatosan velünk élő, avagy vissza-visszatérő kérdéseket is, amelyeket ajánlatos újra és újra átgondolnia mindenkinek, aki irodalomtanításra adta a fejét.

A kötet elsősorban oktatási segédanyag (akár tananyagként, vizsgaanyagként is), vagyis magyar szakos egyetemi hallgatók számára készült, de remény szerint haszonnal forgathatják mindazok a gyakorló kollégák is, akiknek igényük van rá, hogy szakmájuk általános kihívásairól folyamatosan gondolkodjanak. Egyszerre hozza játékba az egyes témákat érintő kurrens, releváns szakirodalmat, s lépteti be azokat a régebbi alapszövegeket is, amelyeket „klasszikusoknak”, megkerülhetetleneknek tekint. Egy olyan átfogó körképet kíván tehát adni, amely nélkülözhetetlennek tűnik ahhoz, hogy kellően felvértezve kerüljön a tanulók közé a pályakezdő, illetve friss és rugalmas maradjon az akár már pályájának végén járó szenior magyartanár is.

Hivatkozás: https://mersz.hu/bodrogi-az-irodalomtanitas-aktualis-kihivasai//