MeRSZ online
okoskönyvtár
Több száz tankönyv egy helyen.
Online. Bárhol. Bármikor.
Gyerekjáték!
Logikai-matematikai tehetséggondozás játékba ágyazva óvodásoknak
15.1. függelék: Kérdőív tehetséggondozással foglalkozó szakemberek részére
|
Item
|
Válaszlehetőségek
|
||||
|
Kérem, adja meg a nemét!
|
Nő
|
Férfi
|
|||
|
Hol dolgozik Ön jelenleg?
|
Község; Város; Megyeszékhely; Főváros
|
||||
|
Kérem, adja meg végzettségét!
|
Óvodapedagógus; Tanító; Általános iskolai tanár; Középiskolai tanár; Pszichológus; Fejlesztőpedagógus; Gyógypedagógus; Egyéb
|
||||
|
Kérem, adja meg jelenlegi munkakörét!
|
Óvodapedagógus; Tanító; Általános iskolai tanár; Középiskolai tanár; Pszichológus; Fejlesztőpedagógus; Gyógypedagógus; Egyéb
|
||||
|
Hány éves gyakorlattal rendelkezik?
|
Legördülő lista 0-tól 45-ig
|
||||
|
Mennyire tartja Ön fontosnak a tehetséges gyermekek szűrését?
|
Egyáltalán nem
|
Nem fontos
|
Fontos
|
Nagyon fontos
|
|
|
Rendelkezik-e tehetséggondozással kapcsolatos végzettséggel?
|
Igen
|
Nem
|
|||
|
Érdeklődik Ön további képzések iránt tehetséggondozás témakörében?
|
|||||
|
Alapozó, általános képzés
|
Egyáltalán nem
|
Inkább nem
|
Inkább igen
|
Teljes mértékben
|
|
|
Speciális, konkrét területre fókuszáló képzés
|
Egyáltalán nem
|
Inkább nem
|
Inkább igen
|
Teljes mértékben
|
|
|
Mely témáról olvasna szívesen a tehetséggondozással kapcsolatosan?
|
|||||
|
Általános háttérismeretek
|
Egyáltalán nem
|
Inkább nem
|
Inkább igen
|
Teljes mértékben
|
|
|
Tehetségterületek szerinti tehetséggondozás
|
Egyáltalán nem
|
Inkább nem
|
Inkább igen
|
Teljes mértékben
|
|
|
Speciális tehetséggondozó módszerek
|
Egyáltalán nem
|
Inkább nem
|
Inkább igen
|
Teljes mértékben
|
|
|
Bevált jó gyakorlatok
|
Egyáltalán nem
|
Inkább nem
|
Inkább igen
|
Teljes mértékben
|
|
|
Nemzetközi példák
|
Egyáltalán nem
|
Inkább nem
|
Inkább igen
|
Teljes mértékben
|
|
|
Napi gyakorlatok, módszertani kézikönyv
|
Egyáltalán nem
|
Inkább nem
|
Inkább igen
|
Teljes mértékben
|
|
|
Milyen mértékben fordul elő, hogy a pedagógusok és a szülők ajánlására kerülnek be a gyermekek a tehetséggondozó programokba?
|
|||||
|
Pedagógusok, szakemberek ajánlása alapján
|
Egyáltalán nem jellemző
|
Kevésbé jellemző
|
Jellemző
|
Nagyon jellemző
|
|
|
Szülők javaslata alapján
|
Egyáltalán nem jellemző
|
Kevésbé jellemző
|
Jellemző
|
Nagyon jellemző
|
|
|
Hány éves kortól javasolja a gyermekek mérését logikai-matematikai tehetségterületen?
|
Szöveges válasz
|
||||
|
Mennyire tartja alkalmasnak az alábbi módszereket a logikai-matematikai tehetségígéretek azonosítására?
|
|||||
|
Kisgyermekek esetében: térbeli-vizuális játékok, rejtvények
|
Egyáltalán nem alkalmas
|
Kevésbé alkalmas
|
Alkalmas
|
Nagyon alkalmas
|
|
|
Objektív képességtesztek használata
|
Egyáltalán nem alkalmas
|
Kevésbé alkalmas
|
Alkalmas
|
Nagyon alkalmas
|
|
|
Matematikai feladatok
|
Egyáltalán nem alkalmas
|
Kevésbé alkalmas
|
Alkalmas
|
Nagyon alkalmas
|
|
|
Matematikai fejlesztőjátékok alkalmazása
|
Egyáltalán nem alkalmas
|
Kevésbé alkalmas
|
Alkalmas
|
Nagyon alkalmas
|
|
|
Geometriai rejtvények
|
Egyáltalán nem alkalmas
|
Kevésbé alkalmas
|
Alkalmas
|
Nagyon alkalmas
|
|
|
Térbeli-vizuális képességeket, memóriát mérő eljárások
|
Egyáltalán nem alkalmas
|
Kevésbé alkalmas
|
Alkalmas
|
Nagyon alkalmas
|
|
|
Intelligenciatesztek, Raven-féle tesztek
|
Egyáltalán nem alkalmas
|
Kevésbé alkalmas
|
Alkalmas
|
Nagyon alkalmas
|
|
|
Pedagógus jellemzése
|
Egyáltalán nem alkalmas
|
Kevésbé alkalmas
|
Alkalmas
|
Nagyon alkalmas
|
|
|
Tesztek és felmérések
|
Egyáltalán nem alkalmas
|
Kevésbé alkalmas
|
Alkalmas
|
Nagyon alkalmas
|
|
|
Iskolapszichológus véleménye
|
Egyáltalán nem alkalmas
|
Kevésbé alkalmas
|
Alkalmas
|
Nagyon alkalmas
|
|
|
Szülői jellemzés
|
Egyáltalán nem alkalmas
|
Kevésbé alkalmas
|
Alkalmas
|
Nagyon alkalmas
|
|
|
Milyen gyakran alkalmazza az alábbi fejlesztő játékokat/eszközöket munkája során?
|
|||||
|
Logikai készlet
|
Soha
|
Havonta egy-két alkalommal
|
Heti egyszer
|
Hetenete többször
|
|
|
Dienes-készlet
|
Soha
|
Havonta egy-két alkalommal
|
Heti egyszer
|
Hetenete többször
|
|
|
Színesrúd-készlet
|
Soha
|
Havonta egy-két alkalommal
|
Heti egyszer
|
Hetenete többször
|
|
|
Tangram
|
Soha
|
Havonta egy-két alkalommal
|
Heti egyszer
|
Hetenete többször
|
|
|
Építőelemek
|
Soha
|
Havonta egy-két alkalommal
|
Heti egyszer
|
Hetenete többször
|
|
|
Sakk
|
Soha
|
Havonta egy-két alkalommal
|
Heti egyszer
|
Hetenete többször
|
|
|
Dominó
|
Soha
|
Havonta egy-két alkalommal
|
Heti egyszer
|
Hetenete többször
|
|
|
Lego, Duplo
|
Soha
|
Havonta egy-két alkalommal
|
Heti egyszer
|
Hetenete többször
|
|
|
IKT-alkalmazások, játékok
|
Soha
|
Havonta egy-két alkalommal
|
Heti egyszer
|
Hetenete többször
|
|
|
Milyen mértékben mutatkoznak meg már óvodáskorban az alábbi tulajdonságok matematika területen?
|
|||||
|
Korán nagy érdeklődést mutatnak a számok iránt
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Szeretik a számjátékokat, élvezettel számolnak, keresnek és találnak összefüggéseket
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Szeretik a kirakójátékokat, a téri rejtvényeket, mintákat
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Játékaikat rendszerezik, szortíroznak, osztályba sorolnak sok mindent
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Kiemelkedő téri-vizuális képességek
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Jó problémamegoldó képesség
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Váratlan és meglepő válaszok a gyermek részéről
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Kitartás és pontosság a játékok során
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Nagy pontosságú és részletességű rövid és hosszú távú memória
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Képesek hosszú ideig egy dologra koncentrálni
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Fejlett képzelőerő, erős fantázia
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Idősebb gyermekek, személyek, játszótársak preferálása
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Fejlett finommotorika és mozgáskoordináció
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Másfél-két évesen rengeteget kérdez, okokat és összefüggéseket próbál találni
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Számfogalom korai kialakulása
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Matematikai készségek is egyértelműen megjelennek (pl. kétévesen 4-10 tárgyat stabilan megszámol; ismeri a több, kevesebb, ugyanannyi fogalmát; háromévesen 50-es számkörben összead, kivon)
|
Egyáltalán nem
|
Ritkán
|
Gyakran
|
Nagyon gyakran
|
|
|
Egyéb észrevételek, továbbfejlesztési javaslatok, bevált gyakorlatok logikai-matematikai tehetséggondozás vonatkozásában:
(nem kötelezően kitöltendő kérdés)
|
Szabad válasz
|
||||
|
Gyarmathy É. 2002. Matematikai tehetség. Új Pedagógiai Szemle 52. évf. 5. sz.110–115.
Gyarmathy É. 2016. „A tehetség sokszínű megnyilvánulása”. https://www.tehetsegkapu.hu/Otthon/HirReszletek/6 (2022. július 8.)
|
|||||
Tartalomjegyzék
- Gyerekjáték!
- Impresszum
- Ajánlás
- Köszönetnyilvánítás
- 1. Bevezetés
- 2. A tehetség meghatározása, összetevői
- 3. A tehetség azonosítása
- 4. A matematikai tehetség főbb jellemzői
- 5. Szemléletváltás az óvodás gyermekek tehetségnevelésében
- 6. Matematikai tehetséggondozás az óvoda-iskola átmenetben
- 7. Computational thinking és algoritmikus gondolkodás
- 8. A kutatás keretei, módszerei
- 9. A tehetséggondozás gyakorlatából
- 10. Játékeszközök felmérése az óvodai csoportokban
- 11. Értékelés és következtetések
- 12. Matematika az óvodában
- 13. Matematikai játékok gyűjteménye
- 13.1. Játékok logikai készlettel
- 13.2. Játékok színesrúd-készlettel
- 13.3. Táblás játékok, társasjátékok
- 13.4. Geometriai tapasztalatszerzések
- 13.5. Stratégiai játékok
- 13.6. Logikai játékok
- 13.7. Építőjátékok, konstrukciók
- 13.8. Játékok a szimmetriák felfedezésére
- 13.9. Számjátékok
- 13.10. Tehetséggondozás az újrahasznosítás jegyében
- 13.11. Minta komplex tevékenységekbe ágyazott matematikai tevekénységre
- 14. Összegzés, tapasztalatok
- 15. Függelék
- Irodalomjegyzék
- Táblázatok és ábrák jegyzéke
Kiadó: Akadémiai Kiadó
Online megjelenés éve: 2025
ISBN: 978 963 664 158 0
A könyv az óvodás gyermekek logikai-matematikai tehetséggondozásához nyújt támogatást. Az óvodáskori logikai-matematikai tehetséggondozás célja a gyermekek matematikai gondolkodásának és problémamegoldó képességeinek korai fejlesztése. Ez a folyamat magában foglalja a számfogalom kialakítását, a mintázatok felismerését, a térbeli tájékozódást és a logikai következtetést. A tehetséggondozás során fontos a gyermekek egyéni képességeinek felismerése és támogatása, valamint a játékos, élményszerű tanulási környezet biztosítása. A kötet számos játékot és játékos tevékenységet mutat be, amelyek az óvodai élet mindennapjaiba jól beilleszthetők. Továbbá iránymutatást ad az óvoda-iskola átmenet során a gyermekek matematikai képességeinek fejlesztéséhez is. „A könyv kiválóan alkalmas az óvodai foglalkozások tartalmi és szakmai megújításához. Számos játékot tartalmaz, melyeket különösebb előkészületek nélkül alkalmazhatnak az óvodapedagógusok. A módszertani ajánlások alkalmazása korszerűvé, színvonalassá teszi a foglalkozásokat”. – Dr. Horváth Alice PhD
Hivatkozás: https://mersz.hu/takacsne-szabo-gyerekjatek//
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
gomb segítségével választhatsz, hogy fejezetről fejezetre lapozva vagy inkább folyamatosan görgetve olvasnád-e a könyvet.
