Takácsné Szabó Melinda

Gyerekjáték!

Logikai-matematikai tehetséggondozás játékba ágyazva óvodásoknak

10.1. A játékeszközök kiválasztásának szempontjai

A kérdőíves felmérésben N = 493 óvodapedagógus vett részt. A területi megoszlást tekintve a kutatásban részt vevők közül 19,5%-a dolgozik a fővárosban, 7,7% megyeszékhelyen, 36,9% városban, valamint 35,9% kistérségben, így minden térségből tapasztalatokat szerezhettünk a témát illetően. Az sem elhanyagolható szempont, hogy milyen csoportösszetételekkel dolgoznak az említett intézményekben. Leginkább heterogén csoportokkal dolgoznak a válaszadók, 3–7 éves korig (48,1%). 3–4 éves gyermekekkel 16,2% foglalkozik, 4–5 évesekkel 13%. A pedagógusok 19,9%-a nevel nagycsoportos gyermekeket (5–6 évesek). A tankötelezettségüket halasztó, 6–7 éves gyermekeket nevelők is részt vettek a felmérésben (2,8%).

A játékok kiválasztásánál több szakmai szempont is előtérbe kerül (10.1.1. táblázat). A kapott adatok pozitívak, átgondoltságra utalnak. Elsősorban a használhatóság szempontja érvényesül a játékeszközök kiválasztásakor (90,7%, 447 fő tartja nagyon fontosnak), az életkori sajátosságok figyelembevétele szintén nagyon fontos (89,9%, 443 fő). Nem elhanyagolható az eszközök esztétikája sem (57%, 281 fő tartja nagyon fontos elemnek). 52,9% (261 fő) a tehetséggondozás szempontjából való alkalmazhatóságot is nagyon fontosnak tartja a játékeszközök kiválasztása során. A módusz minden esetben Mo = 4.

18,7% (92 fő) esetében nagyon fontos, 69,2% (341 fő) esetében fontos szempont az ár is, hiszen meghatározott költségkerettel kell gazdálkodniuk, mint az az egyéni hozzáfűzésekből kiderült. Azok a pedagógusok, akik kevés összeggel rendelkeznek, a kevesebb eszközt saját készítésű játékokkal pótolják. A módusz ebben az esetben 3, fontos az ár is, de nem elsődleges szempontja a játékok kiválasztásának.

10.1.1. táblázat. Szempontok a játékok megvásárlásánál (N = 493) – Statisztika

Item	1	2	3	4	Mo	M	SD
Ár	1 ,6%	10 ,5%	69 ,2%	18 ,7%	3	3 ,049	0 ,596
Használhatóság	0 ,4%	0 ,0%	8 ,9%	90 ,7%	4	3 ,899	0 ,340
Esztétikum	0 ,4%	2 ,8%	39 ,8%	57 ,0%	4	3 ,534	0 ,575
Tehetséggondozás	0 ,0%	3 ,2%	43 ,8%	52 ,9%	4	3 ,497	0 ,562
Életkori sajátosságok	0 ,4%	0 ,4%	9 ,3%	89 ,9%	4	3 ,886	0 ,365

Megjegyzés: 1 = egyáltalán nem fontos; 2 = nem fontos; 3 = fontos; 4 = nagyon fontos

Forrás: Saját szerkesztés

Annak vizsgálata, hogy a csoportok összetétele befolyással van-e arra, hogy tehetséggondozás céljára is választanak-e játékeszközöket az óvodapedagógusok, Spearman-korrelációt alkalmaztunk. Szignifikáns, de gyenge, pozitív összefüggést találtunk a két változó között rs = 0,116; p = 0,005 (1-tailed). Feltételezésünket, hogy összefüggés van a csoportok összetétele és a játékok tehetséggondozás céljára történő kiválasztása között, igazoltnak tekintjük a szignifikanciaérték alapján.

Ha megvizsgáljuk a statisztikai adatokat (10.1.2. táblázat), láthatóvá válik, hogy minden korosztály esetében figyelembe veszik az óvodapedagógusok a tehetséggondozás szempontjait a játékválasztás során.

10.1.2. táblázat. Csoportösszetétel/tehetséggondozás statisztika

		Tehetséggondozás
		Nem fontos	%	Fontos	%	Nagyon fontos	%	Összesen
Csoport-összetétel	3–4 évesek	2	2,50%	44	55,00%	34	42,50%	80
	4–5 évesek	2	3,13%	34	53,13%	28	43,75%	64
	5–6 évesek	0	0,00%	44	44,90%	54	55,10%	98
	6–7 évesek	0	0,00%	10	71,43%	4	28,57%	14
	3–7 évesek	12	5,06%	84	35,44%	141	59,49%	237
Összesen		16		216		261		493

Forrás: Saját szerkesztés

Az egyéni válaszokból arra következtethetünk, hogy a játékok beszerzését elsősorban az intézményi költségvetésekből és támogatásokból finanszírozzák, további támogatást a szülők és a közösségi hozzájárulások nyújtanak olyan rendezvények alkalmával, mint például a karácsonyi vásárok. Előfordul, hogy pályázati pénzekből finanszírozzák a játékok cseréjét. Azonban vannak olyan intézmények, ahol sok nehézséggel küzdenek. Sok játék régi, javításra, cserére szorulna, de a költségvetés szűkös, kihívást jelent a megfelelő játékkörnyezet fenntartása. Minőségi és tartós játékokra lenne szükség mindenütt. „A fenntartó nem biztosít játékokat, a szülők hozzájárulásával tudunk csak hozzájutni” – negyven év tapasztalattal rendelkező, megyeszékhelyen dolgozó pedagógus válasza.

Tartalomjegyzék

Kiadó: Akadémiai Kiadó

Online megjelenés éve: 2025

ISBN: 978 963 664 158 0

Pedagógia

A könyv az óvodás gyermekek logikai-matematikai tehetséggondozásához nyújt támogatást. Az óvodáskori logikai-matematikai tehetséggondozás célja a gyermekek matematikai gondolkodásának és problémamegoldó képességeinek korai fejlesztése. Ez a folyamat magában foglalja a számfogalom kialakítását, a mintázatok felismerését, a térbeli tájékozódást és a logikai következtetést. A tehetséggondozás során fontos a gyermekek egyéni képességeinek felismerése és támogatása, valamint a játékos, élményszerű tanulási környezet biztosítása.

A kötet számos játékot és játékos tevékenységet mutat be, amelyek az óvodai élet mindennapjaiba jól beilleszthetők. Továbbá iránymutatást ad az óvoda-iskola átmenet során a gyermekek matematikai képességeinek fejlesztéséhez is.

„A könyv kiválóan alkalmas az óvodai foglalkozások tartalmi és szakmai megújításához. Számos játékot tartalmaz, melyeket különösebb előkészületek nélkül alkalmazhatnak az óvodapedagógusok. A módszertani ajánlások alkalmazása korszerűvé, színvonalassá teszi a foglalkozásokat”. – Dr. Horváth Alice PhD

Hivatkozás: https://mersz.hu/takacsne-szabo-gyerekjatek//

BibTeX EndNote Mendeley Zotero