Csárdás László: A nyelvtan és a jelentés összefüggései iskolások szövegértésében
›
7. Következtetések
›
7.1. Összegző gondolatok

7.1. Összegző gondolatok

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A jelen kötetben bemutatott kutatás témája a harmadik és a hatodik osztályos gyermekek hallás utáni szövegértése volt, a kutatás elsődleges célja pedig a grammatikai hibák és a szemantikai anomáliák hallásalapú szövegértésre gyakorolt hatásának vizsgálata. Mivel a szövegértés pszichológiai, kognitív értelemben igen összetett, igen sok tényező által meghatározott mentális műveletsorozat, a teljes folyamat vizsgálata túlmutat egyetlen kutatás keretein. A jelen kutatásban érintett aspektusok – a grammatikai és a szemantikai viszonyok feldolgozása – leírása sem lehet teljes körű, hiszen azok vizsgálata is csak a szerző által kiválasztott módszertan alapján történik, és nem veheti figyelembe a vonatkozó szakirodalomban megtalálható ajánlások, ellentmondások, szakmai érvelések mindegyikét. Ebből következik, hogy a kutatásom több hiányosságot is mutat, melyek közül kettőt szeretnék kiemelni.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A szövegértési kompetencia mérését célzó tesztek, feladatgyűjtemények, elméleti kutatások visszatérő szakmai dilemmája a megfelelő nehézségű és összetételű szöveg kiválasztása, legfőképpen a háttérismereti különbözőségek relatív figyelembevétele miatt. Meggondolás tárgyát képezheti természetesen így az, hogy az általam választott szöveg összetettsége, lexikális állománya, hossza stb. megfelelő volt-e a vizsgált korosztály számára. Kutatói és pedagógiai szempontból is szükséges lenne az ilyen jellegű dilemmák feloldása céljából egy olyan megbízhtó szövegnehézségi mutató kidolgozása magyar nyelven, amely angol nyelven már régóta használatos. Az ilyen indexekkel kapcsolatos legfontosabb kérdés az, hogy kísérleti úton szerzett empirikus adatokból kell-e kiindulnunk, amelyek azután meghatározhatják a mutatókat, avagy elméleti mutatókhoz kell-e hozzárendelni az egyes szövegeket.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A szövegben mesterségesen elhelyezett anomáliák és hibák típusának, mondaton belüli helyének meghatározásánál számos tényezőt kellett figyelembe vennem (lásd Módszertanban). Az egyes nyelvi szabályszerűtlenségek adott életkorban való felismerését és helyreállítását számos, nehezen megjósolható egyéni különbség – például nyelvi tapasztalat – befolyásolhatja.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A jelen kísérletek hiányosságaiból következik néhány kutatási javaslat, melyek a jelen vizsgálat folytatásaként érdekes és hasznos adalékként szolgálhatnak a szövegértés-kutatás számára.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A manipulációkhoz kapcsolódóan kiemelném, hogy érdemes lehet alaposan megvizsgálni, hogy a különböző típusú hibákra (pl. szintaktikai esetragok, melléknévképzők, lexikai esetragok stb.) hogyan reagálnak a gyermekek, kimutatható-e különbség az egyes hibatípusok megértésre gyakorolt hatása között. Egy ilyen jellegű kutatás mélyebb betekintést biztosítana a nyelvtani tudás, a nyelvtani tudatosság szerkezetébe, és kiindulópontként szolgálhatna az osztálytermi grammatikatanítás lehetséges irányai számára is.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Általánosságban – egyaránt beleértve a hazai és a külföldi szakirodalmat – megfigyelhető a szövegértési szakirodalomban, hogy az olvasásértés kutatása egyértelműen prioritást élvez a hallásértés kutatásával szemben. Véleményem szerint ez jelentős hiányossága a szakmának, hiszen az iskolai nevelés során – a tantárgyi kereteken átívelően –, majd később a felnőtt életben is a beszédértés, a hosszabb hangzó szövegek feldolgozása a tanórai tanulás, az általános információszerzés egyik legfontosabb módja. Gondoljunk pl. a tanórai magyarázatokra, később az egyetemi előadásokra, munkahelyi prezentációkra stb. Ezzel kapcsolatban az egyik lehetséges, ez idáig kevéssé kutatott téma a grammatikai tudatosság és a hallás utáni szövegértés kapcsolata (szemben az olvasásértéssel), de ehhez hasonlóan érdekes és a közösségi média világában egyre fontosabbá váló kutatási irány a tizenévesek szövegértési preferenciáinak, figyelmének változása, illetve a korosztály hallásértésének, beszédértésének kapcsolata.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

A jelen kutatás eredményeit több szakterület is felhasználhatja, elsősorban a szövegértés-kutatás, az olvasáspszichológia, az oktatásnyelvészet, a késői anyanyelv-elsajátítás kutatása, az anyanyelvi nevelés módszertana, az idegennyelv-tanítás, de az olyan, leginkább elméleti területek is, mint a beszédészlelés és a beszédértés vizsgálata, a mentális lexikonnal kapcsolatos kutatások vagy a kognitív nyelvészet, pl. a sémakutatás egyes területei.

Jegyzet elhelyezéséhez, kérjük, lépj be.!

Az eredmények gyakorlati felhasználásának lehetőségei között kell megemlíteni az anyanyelvi és idegen nyelvi szövegértési feladatok tervezését. A kvalitatív kutatás megállapításai rávilágítanak arra, hogy mely információtípusok megértése, tárolása és pontos előhívása jelent nehézséget a vizsgált korosztály számára, milyen kompenzációs stratégiákat alkalmaznak a gyermekek, illetve hogy a megértést mely zavaró tényezők, pszichés folyamatok (pl. háttérismeretek, információcsoportosítási nehézségek) befolyásolhatják. A kutatás eredményei így adalékként szolgálhatnak a megértést ellenőrző kérdések és a megfelelő tesztszöveg típusának kiválasztásához, a kérdések fókuszának meghatározásához, és nem utolsósorban a szövegértési feladatokban nyújtott teljesítmények értelmezéséhez. Az esetleges elmaradások, helytelen válaszok hátterében meghúzódó, valószínűsíthető mentális folyamatok feltérképezése pedig segítheti a pedagógust a fejlesztés megtervezésében.
chevron_left
chevron_right
Tartalomjegyzék navigate_next
Keresés a kiadványban navigate_next
A kereséshez, kérjük, lépj be!
Könyvjelzőim navigate_next
A könyvjelzők használatához
be kell jelentkezned.
Jegyzeteim navigate_next
Jegyzetek létrehozásához
be kell jelentkezned.
    Kiemeléseim navigate_next
    Mutasd a szövegben:
    Szűrés:
    Kiemelések létrehozásához
    MeRSZ+ előfizetés szükséges.
      Útmutató elindítása
      delete
      Kivonat
      fullscreenclose
      printsave