A nyelvtan és a jelentés összefüggései iskolások szövegértésében

Tartalomjegyzék

• A nyelvtan és a jelentés összefüggései iskolások szövegértésében
• Impresszum
• Sorozatszerkesztői előszó
• Előszó
• chevron_right1. A beszédfeldolgozás
  • 1.1. A beszédfeldolgozás meghatározása
  • 1.2. A beszédfeldolgozás általános modelljei
  • 1.3. A szavak megértése
  • 1.4. A mondatmegértés
• chevron_right2. A szövegek megértése
  • 2.1. A szöveg és a szövegértés meghatározása
  • chevron_right2.2. A szövegek megértése és értelmezése
    • 2.2.1. A szöveg mikroszerkezete
    • 2.2.2. A szöveg makroszerkezete
  • 2.3. A munkamemória és a szövegértés
  • 2.4. A szókincs, a szókincs aktiválása és a szövegértés
• chevron_right3. A beszédfeldolgozás fejlődése
  • 3.1. A beszédfeldolgozás fejlődésének áttekintése csecsemőkortól az óvodáskor végéig
  • 3.2. A beszédfeldolgozás fejlődése kisiskoláskorban
  • 3.3. A hallás utáni szövegértés alaptantervi kereteinek rövid áttekintése
  • 3.4. A hallásértés kutatásának szerepe az iskolai anyanyelvi fejlesztésben
• 4. A kutatás célja, hipotézisei
• chevron_right5. A kutatás módszertana
  • 5.1. A beszédértés vizsgálati módszerei
  • 5.2. A próbakutatás módszertana
  • chevron_right5.3. A kísérleti személyek
    • 5.3.1. A harmadik osztályos kísérleti személyek
    • 5.3.2. A hatodik osztályos kísérleti személyek
  • chevron_right5.4. Az anyag
    • 5.4.1. A harmadikosok szövegei
    • 5.4.2. A hatodikosok szövegei
    • 5.4.3. A beszédanyagok rögzítése és hossza
  • 5.5. A kutatás módszere
• chevron_right6. Eredmények
  • 6.1. A próbakutatás eredményei
  • chevron_right6.2. A fő kutatás eredményei
    • 6.2.1 A szövegértési feladat eredményei
    • 6.2.2. A kapott válaszok összehasonlító elemzése
    • 6.2.3. A helytelen válaszok kvalitatív elemzése, taxonómiája
  • chevron_right6.3. Az azonnali és a késleltetett válaszadás eredményeinek bemutatása
    • 6.3.1. A késleltetett válaszadás eredményeinek kérdésenkénti bemutatása
  • chevron_right6.4. A hatodikos korcsoport könnyített szövegértési feladatban nyújtott eredményeinek bemutatása
    • 6.4.1. A hatodikosok és a harmadikosok szövegmegértésének összehasonlítása a harmadikosok szövegén
  • chevron_right6.5. A harmadikosok és a hatodikosok grammatikai és szemantikai döntési feladatban nyújtott teljesítménye
    • 6.5.1. A helyességi döntési feladatban nyújtott eredmények bemutatása hibatípus és életkor szerint
    • 6.5.2. A helyességi döntési feladat és a szövegértési feladat eredményeinek összefüggése
  • chevron_right6.6. A szövegnehézségi ítéletek
    • 6.6.1. A szövegtípus és a nehézségi ítéletek összefüggése
    • 6.6.2. A szövegértési eredmények és a szövegnehézségi ítéletek közötti összefüggés
• chevron_right7. Következtetések
  • 7.1. Összegző gondolatok
• Irodalom
• chevron_rightFüggelék
  • 1. függelék. A harmadikosok nem manipulált szövege és a harmadikosok szövegértési feladatlapja
  • 2. függelék. A harmadikosok grammatikailag manipulált szövege
  • 3. függelék. A harmadikosok szemantikailag manipulált szövege
  • 4. függelék. A hatodikosok nem manipulált szövege és feladatlapja
  • 5. függelék. A hatodikosok grammatikailag manipulált szövege
  • 6. függelék. A hatodikosok szemantikailag manipulált szövege
  • 7. függelék. A grammatikai és szemantikai döntési feladatban használt feladatlap

Kiadó: Akadémiai Kiadó

Online megjelenés éve: 2026

ISBN: 978 963 664 236 5

DOI: 10.1556/9789636642365

Sorozat: Alkalmazott nyelvészet a 21. században - Applied Linguistics in the 21st Century

ISSN: 2786-0914

A minket körülvevő világ megértése teszi lehetővé, hogy az életünk során folyamatosan változó körülményekhez és elvárásokhoz alkalmazkodni tudjunk, és társas kapcsolatokat tudjunk kialakítani másokkal. A gyermekek beszédértése és hallás utáni szövegértése fontos szerepet játszik az iskolai elvárásoknak való megfelelés és az intézményesített oktatás mérési pontjainak teljesítése szempontjából, illetve a későbbiekben a megfelelő szintű beszédfeldolgozás a továbbtanulásnak, a pályaválasztásnak, a munkahelyi környezetben való szakmai és társas helytállásnak is alapvető előfeltétele. A kötet célja, hogy megismertesse az olvasót az általános iskolás, harmadik és hatodik osztályos gyermekek anyanyelvi hallás utáni szövegértésének pszicholingvisztikai hátterével, különösen a grammatikai és a szemantikai feldolgozás szövegmegértést befolyásoló szerepével. A kutatások bemutatásával a szerző az iskolás gyermekek hallásértés-fejlesztésének fontosságára is szeretné felhívni figyelmet, mely terület az olvasásértéssel szemben kevés figyelmet kap úgy a kutatásban, mint az osztálytermi gyakorlatban.

Hivatkozás: https://mersz.hu/a-nyelvtan-es-a-jelentes-osszefuggesei-iskolasok-szovegerteseben//