MeRSZ online
okoskönyvtár
Több száz tankönyv egy helyen.
Online. Bárhol. Bármikor.
Pszicholingvisztika
Hivatkozások
1995. Input enhancement and rule presentation in second language acquisition. In: (1995a, 259–302).
1960. Anxiety in academic achievement situations. Journal of Abnormal and Social Psychology 61: 207–215.
1983. The architecture of cognition. Cambridge MA: Harvard University Press.
1995. Learning and memory: An integrated approach. New York: John Wiley.
1994. Acquisition of procedural skills from examples. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition 20: 1322–1340.
1997. The role of examples and rules in the acquisition of a cognitive skill. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition 23: 932–945.
1998. The atomic components of thought. Mahwah NJ: Erlbaum.
1996. Language testing in practice. Oxford: Oxford University Press.
2001. Is working memory still working? American Psychologist 56: 849–864.
1974. Working memory. In: (szerk.): The psychology of learning and motivation (Vol. 8). New York: Academic Press. 47–89.
1973. Variation and linguistic theory. Washington DC: Center for Applied Linguistics.
1974. Is there a “natural sequence” in adult second language learning? Language learning 24: 235–243.
1990. Individual variation in fossilized interlanguage performance. In: (szerk.): Variability in second language acquisition. Proceedings of the tenth second language research forum. Vol. 1. Eugene, OR: Department of Linguistics, University of Oregon. 205–219.
1983. Accommodation theory: An explanation for style shifting in second language dialects. In: (szerk.): Sociolinguistics and second language acquisition. Rowley MA: Newbury House. 195–213.
1978. A theoretical model of second language learning. Language Learning 28: 69–84.
1979. Explicit and implicit judgements of L2 grammaticality. Language Learning 29: 81–104.
1978. Variables of classroom achievement in second language learning. Modern Language Journal 62: 327–336.
1999. The problem of age in second-language acquisition: Influences from language, structure, and task. Bilingualism: Language and Cognition 2: 127–145.
1992. Ultimate attainment in second language acquisition. Language 68: 706–755.
1989. What is the logical problem of foreign language learning? In: (1989, 41–68).
1999. Ultimate attainment in L2 pronunciation: The case of very advanced late L2 learners. In: (szerk.): Second language acquisition and the critical period hypothesis. Mahwah NJ: Lawrence Erlbaum Associates. 133–159.
1996. German grammar for beginners – The Teachability Hypothesis and its relevance to the classroom. In: (szerk.): Who’s afraid of teaching grammar? Papers in language and linguistics. Queensland: University of Queensland. 93–103.
(szerk.) 1982. The mental representation of grammatical relations. Cambridge MA: MIT Press.
1958. Perception and communication. London: Pergamon.
1973. A first language: The early stages. Cambridge MA: Harvard University Press.
1982. Introversion–extroversion and the EFL proficiency of Japanese students. Language Learning 32: 109–132.
2000. The age effect in second language acquisition: Is it too late to acquire native-level competence in a second language after the age of seven? In: (szerk.): Studies in language sciences 1. Tokyo: Japanese Society for Language Sciences. 159–169.
1965. The prediction of success in intensive foreign language training. In: (szerk.): Training, research, and education. Pittsburg PA: University of Pittsburgh Press. 87–136.
1990. Cognitive abilities in foreign language aptitude: Then and now. In: (szerk.): Language aptitude reconsidered. Englewood Cliffs NJ: Prentice-Hall Regents. 11–29.
1959. The modern languages aptitude test. San Antonio, TX: Psychological Corporation.
1975. Second language acquisition sequences in children, adolescents and adults. Final report submitted to the National Institute of Education. Washington DC.
1996. Nonword span as a unique predictor of second-language vocabulary learning. Developmental Psychology 32: 867–873.
1957. Syntactic structures. The Hague: Mouton.
1959. A review of B. F. Skinner’s Verbal behavior. Language 35: 26–58.
1965. Aspects of the theory of syntax. Cambridge MA: MIT Press.
1988. Language and problems of knowledge: The Nicaraguan lectures. Cambridge MA: MIT Press.
1999. Connectionist models of human language processing: Progress and prospects. Cognitive Science 23: 415–634.
1984. The acquisition of German word order: A test case for cognitive approaches to L2 development. In: (szerk.): Second language: A crosslinguistic perspective. Rowley MA: Newbury House. 219–242.
1983. Deutsch als Zweitsprache: der Spracherwerb auslandischer Arbeiter. Tübingen: Gunter Narr.
1989. The availability of universal grammar to adult and child learners – The study of the acquisition of German word order. Second Language Research 2: 93–119.
1995. The impact of strategies-based instruction on speaking a foreign language. Minneapolis: National Language Resource Center, University of Minnesota.
1967. The significance of learners’ errors. International Review of Applied Linguistics 5: 161–170.
1971. Idiosyncratic dialects and error analysis. International Review of Applied Linguistics 9: 147–159.
2005. The internal structure of language learning motivation: Results of structural equation modelling. Modern Language Journal 89: 19–36.
1985. Avoidance of phrasal verbs: A case for contrastive analysis. Studies in Second Language Acquisition 7: 73–79.
1995. Learning second language grammar rules: An experiment with a miniature linguistic system. Studies in Second Language Acquisition 17: 379–410.
1997. Beyond explicit rule learning: Automatizing second language morphosyntax. Studies in Second Language Acquisition 19: 195–222.
2000. The robustness of critical period effects in second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition 22: 493–533.
2001. Automaticity and automatization. In: (2001, 125–151).
2003. Implicit and explicit learning. In: (2003, 313–348).
1975. The learner’s interlanguage as a system of variable rules. TESOL Quarterly 9: 401–407.
1977. Interlanguage phonology: Current research and future directions. In: (szerk.): The notions of simplification, interlanguages and pidgins and their relation to second language learning (Actes du 5ème Colloque Linguistique Appliquée de Neufchatel). Paris: AIMAV/Didier. 18–19.
1975. A functional explanation of some phonological typologies. In: (szerk.): Functionalism. Chicago: Chicago Linguistic Society. 126–134.
2001. Cognitive underpinnings of focus on form. In: (2001, 206–257).
(szerk.) 2003. The handbook of second language acquisition. Malden MA & Oxford: Blackwell.
1990. Conceptualizing motivation in foreign language learning. Language Learning 40: 46–78.
1998. Motivation in foreign and second language learning. Language Teaching 31: 117–135.
2002. The motivational basis of language learning tasks. In: (szerk.): Individual differences and instructed language learning. Amsterdam & Philadelphia: John Benjamins. 137–158.
2005. The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
1998. Motivation in action: A process model of L2 motivation. Working Papers in Applied Linguistics 4: 43–69.
2003. Individual differences in second language learning. In: (2003, 589–630).
1984. A case of syntactical learning and judgement: How conscious and how abstract? Journal of Experimental Psychology: General 113: 541–555.
1974a. A new perspective on the creative construction process in child second language acquisition. Working Papers on Bilingualism 4: 71–98.
1974b. You can’t learn without goofing. In: (1974, 95–123).
1982. Language two. Oxford: Oxford University Press.
1998. Új magyar nyelvtan. Budapest: Osiris Kiadó.
1977. Markedness and the contrastive analysis hypothesis. Language Learning 27: 315–330.
1985. The markedness differential hypothesis: Theory and applications. In: (szerk.): Current approaches to second language acquisition: Proceedings of the 1984 University of Wisconsin-Milwaukee Linguistics Symposium. Bloomington IN: Indiana University Linguistics Club. 3–10.
2003. Cognitive styles in the service of language learning. System 31: 391–415.
1989. Learning to learn English: A course in learner training. Cambridge: Cambridge University Press.
1993. Rules and instances in foreign language learning: Interactions of explicit and implicit knowledge. European Journal of Cognitive Psychology 5: 289–318.
1996. Sequencing in SLA: Phonological memory, chunking, and points of order. Studies in Second Language Acquisition 18: 91–126.
2003. Constructions, chunking, and connectionism: The emergence of second language structure. In: (2003, 63–103).
1998. Rules or associations in the acquisition of morphology? The frequency by regularity interaction in human and PDP learning of morphosyntax. Language and Cognitive Processes 13: 307–336.
1996. Working memory in the acquisition of vocabulary and syntax: Putting language in good order. The Quarterly Journal of Experimental Psychology 49A: 234–250.
1985. Understanding second language acquisition. Oxford: Oxford University Press.
1990. Individual learning styles in classroom second language development. In: (szerk.): Individualizing the assessment of language abilities. Clevedon: Multilingual Matters. 83–96.
1991. Grammaticality judgments and second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition 13: 161–186.
1992. Second language acquisition and language pedagogy. Clevedon: Multilingual Matters.
1994. The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press.
1993. Le français parlé par les étudiants finnophones et suedophones. Doctoral dissertation, University of Turku.
1985. More evidence on competing cognitive systems. Second Language Research 1: 47–72.
1984. A universal in L2 acquisition based on a PBD typology. In: (szerk.): Universals of second language acquisition. Rowley MA: Newbury House. 75–87.
1987. A parameter-setting model of L2 acquisition. Dordrecht: Reidel.
1959. Motivational variables in second language acquisition. Canadian Journal of Psychology 13: 191–200.
1997. Input, interaction, and the second language learner. Mahwah NJ: Erlbaum.
(szerk.) 1989. Linguistic perspectives on second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
(szerk.) 2001. Second language acquisition: An introductory course (Second ed.). Mahwah NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
1978. Patterned phonetic variability in second language speech: A gradual diffusion model. Canadian Modern Language Review/La Revue Canadienne des Langues Vivantes 34: 335–347.
1995. Is nonword repetition a test of phonological memory or long-term knowledge? It all depends on nonwords. Memory and Cognition 23: 83–94.
1989. Evaluation of the role of phonological STM in the development of vocabulary in children: A longitudinal study. Journal of Memory and Language 28: 200–213.
1999. Phonological short-term memory and vocabulary development: Further evidence on the nature of the relationship. Applied Cognitive Psychology 13: 65–77.
1979. Accommodation theory: Optimal levels of convergence. In: (szerk.): Language and social psychology. Oxford: Blackwell. 45–65.
1992. Analysis and measurement of mental workload. In: (szerk.): International perspectives on psychological science. Vol. 2. State of the Art. Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum Associates. 265–291.
de 1997a. Differential effects of explicit instruction on second language acquisition. The Hague: Holland Institute of Generative Linguistics.
1997b. The eXperanto experiment: Effects of explicit instruction on second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition 19: 249–276.
1984. Krashen’s monitor and Occam’s razor. Applied Linguistics 5: 79–100.
1991. Personality and second-language learning: Theory, research and practice. In: (szerk.): Language acquisition and the second/foreign language classroom. Singapore: SEAMEO Regional Language Centre. 103–135.
1992. Disembedded figures in the landscape: A reappraisal of L2 research on field dependence/independence. Applied Linguistics 13: 133–148.
1972. The effects of experimentally induced changes in ego states on pronunciation ability in a second language: an exploratory study. Comprehensive Psychiatry 13: 421–428.
1998. Fossilization: An investigation into advanced L2 learning of a typologically distant language. Doctoral dissertation, Birkbeck College, University of London.
1983. Psycholinguistics: A second language perspective. Rowley MA: Newbury House.
1977. The acquisition of grammatical structures by a Mexican-American child learning English. Doctoral dissertation, University of California, Berkeley.
1987. Self-discrepancy: A theory relating self and affect. Psychological Review 94: 319–340.
2002. Comparing theories of language learning strategies: A confirmatory factor analysis. Modern Language Journal 86: 368–383.
1970. A Chinese child’s acquisition of English syntax. MA thesis, University of California at Los Angeles.
1991. Memory for familiar and unfamiliar words: Evidence for a long-term memory contribution to short-term memory span. Journal of Memory and Language 30: 685–701.
1995. The role of long-term memory mechanisms in memory span. British Journal of Psychology 86: 527–536.
1984. Grammatical errors as a function of processing constraints and explicit knowledge. Language Learning 34: 23–43.
1998. The acquisition of Japanese as a second language. Doctoral dissertation, Australian National University.
1977. Implicational patterns in interlanguage syntax variation. Language Learning 27: 383–411.
2003. Maturational constraints. In: (2003, 539–58).
1994. Reexamining the critical period hypothesis: a case study in a naturalistic environment. Studies in Second Language Acquisition 16: 73–98.
1890. Principles of psychology. New York: Holt.
1991. The development of word order in natural and formal German second language acquisition. Australian Working Papers in Language Development 5: 1–42.
1998. Conceptual transfer in the interlanguage lexicon. Bloomington IN: Indiana University Linguistics Club.
2000. Methodological rigor in the study of transfer: Identifying L1 influence in the interlanguage lexicon. Language Learning 50: 245–309.
1989. Critical period effects in second language learning: The influence of maturational state on the acquisition of English as a second language. Cognitive Psychology 21: 60–100.
1985. Syntactic and morphological progressions in learner English. Canberra: Commonwealth Dept of Immigration and Ethnic Affairs.
1999. Two mechanisms in artificial grammar learning? Comment on Meulemans and Van der Linden 1997. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition 25: 524–531.
1973. Attention and effort. Englewood Cliffs NJ: Prentice Hall.
1984. Changing views of attention and automaticity. In: (szerk.): Varieties of attention. New York: Academic Press. 29–61.
1997. The acquisition of null and overt pronominals in Japanese by English speakers. Second Language Research 13: 265–287.
1996. Referential choice by native speakers and learners of Japanese. MA thesis, Australian National University.
1978. Giving learners a break: Native language intuitions as source of predictions about transferability. Working Papers on Bilingualism 15: 59–92.
1979. Transfer and non-transfer: Where are we now. Studies in Second Language Acquisition 2: 37–57.
1998. The acquisition of case-marking by adult learners of Russian and German. Studies in Second Language Acquisition 20: 543–587.
1977. Avoidance behavior in adult second language acquisition. Language Learning 27: 93–107.
2000a. The role of attention in monitoring second language speech production. Language Learning 50: 343–384.
2000b. The timing of self-repairs in second language speech production. Studies in Second Language Acquisition 22: 145–167.
1977. Some issues relating to the monitor model. In: (szerk.): On TESOL ’77. Washington DC: TESOL. 144–158.
1981a. Aptitude and attitude in relation to second language acquisition and learning. In: (szerk.): Individual differences and universals in language learning aptitude. Rowley MA: Newbury House. 155–175.
1981b. Second language acquisition and second language learning. Oxford: Pergamon.
1982. Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamon.
1979. Age, rate, and eventual attainment in second language acquisition. TESOL Quarterly 13: 573–582.
1966. The social stratification of English in New York City. Arlington VA: Center for Applied Linguistics.
1969. Contraction, deletion, and inherent variability of the English copula. Language 45: 715–762.
1970. The study of language in its social context. Studium Generale 23: 30–87.
1957. Linguistics across cultures. Ann Arbor: University of Michigan Press.
1987. The common view of the good language learner: An investigation of teachers’ beliefs. Canadian Modern Language Review 44: 16–34.
1991. An introduction to second language acquisition research. Harlow: Longman.
1993. What causes avoidance in L2 learning: L1–L2 difference, L1–L2 similarity, or L2 complexity? Studies in Second Language Acquisition 15: 33–48.
(szerk.) 1967. Biological foundations of language. New York: Wiley.
1997. Attention, awareness and foreign language behaviour. Language Learning 47: 467–505.
1998. Toward operationalizing the process of attention in SLA: Evidence for Tomlin and Villa’s (1994) fine-grained analysis of attention. Applied Psycholinguistics 19: 133–159.
2000. A study of the role of awareness in foreign language behaviour: Aware vs. unaware learners. Studies in Second Language Acquisition 22: 557–584.
1989. Speaking: From intention to articulation. Cambridge MA: MIT Press.
1996. Relationship between language learning strategies and Israeli versus Russian cultural-educational factors. In: (szerk.): Language learning strategies around the world: Cross-cultural perspective. Honolulu: University of Hawaii Press. 35–45.
1987. Unconscious acquisition of complex procedural knowledge. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition 13: 523–530.
1988. Toward an instance theory of automatization. Psychological Review 95: 492–527.
1990. Repetition priming and automaticity: Common underlying mechanisms? Cognitive Psychology 22: 1–35.
1992. Shapes of reaction-time distributions and shapes of learning curves: A test of the instance theory of automaticity. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition 18: 883–914.
1996. Attention in the acquisition and expression of automaticity. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition 22: 620–638.
1990. Maturational constraints on language development. Studies in Second Language Acquisition 12: 251–285.
1991. Focus on form: A design feature in language teaching methodology. In: (szerk.): Foreign language research in cross-cultural perspectives. Amsterdam & Philadelphia: John Benjamins. 39–52.
1997. Fossilization: Rigor mortis in living linguistic systems? Plenary address (EUROSLA 97 conference). Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, May 22–24.
2003. Stabilization and fossilization in interlanguage development. In: (2003, 487–535).
1983. Classroom foreigner talk discourse: Forms and functions of teachers’ questions. In: (szerk.): Classroom oriented research in second language acquisition. Rowly MA: Newbury House. 268–285.
1972. Motivation to learn and language proficiency. Language Learning 22: 261–73.
1987. The competition model. In: (szerk.): Mechanisms of language acquisition. Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum. 249–308.
(szerk.) 1989. The crosslinguistic study of sentence processing. Cambridge: Cambridge University Press.
1983. Conscious and unconscious perception: Experiments of visual masking and word recognition. Cognitive Psychology 15: 197–237.
1986. Possible selves. American Psychologist 41: 954–969.
1999. Phonological short-term memory and foreign language learning. International Journal of Psychology 34: 383–388.
2005. Contrasting contributions of phonological short-term memory and long-term knowledge to vocabulary learning in a foreign language. Memory 13: 422–429.
1987. A cross-linguistic interlanguage analysis of the acquisition of the English article system. Doctoral dissertation, UCLA.
1986. The appeal of parallel distributed processing. In: – the PDP Research Group (szerk.): Parallel distributed processing: Explorations in the microstructures of cognition. Vol. 1: Foundations. Cambridge MA: MIT Press. 3–44.
2003. Personality in adulthood: A five-factor theory perspective. New York: Guilford Press.
2000. Grammaticality judgements in a second language: Influences of age of acquisition and native language. Applied Psycholinguistics 21: 395–423.
1978. The Monitor Model: Some methodological considerations. Language Learning 28: 309–332.
1987. Theories of second language learning. London: Edward Arnold.
1983. Second language learning: An information-processing perspective. Language Learning 33: 135–158.
1991. Principles of Universal Grammar and strategies of language learning: Some similarities and differences between first and second language acquisition. In: (szerk.): Point counterpoint: Universal Grammar in the second language. Amsterdam & Philadelphia: John Benjamins. 231–276.
1981. On determining developmental stages in natural second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition 3: 109–135.
1990. Syntactic variation in language shift: The relative clause in South African Indian English. Language Variation and Change 2: 31–56.
1994. Implicit and explicit processes in a second language learning task. European Journal of Cognitive Psychology 6: 357–381.
1998. Individual differences in second language proficiency: Working memory as language aptitude. In: (szerk.): Foreign language learning: Psycholinguistic studies on training and retention. Mahwah NJ: Lawrence Erlbaum Associates. 339–364.
1999. Ultimate attainment in L2 phonology: The critical factors of age, motivation, and instruction. Studies in Second Language Acquisition 21: 81–108.
1978. The good language learner. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education.
1971. Approximative systems of foreign language learners. International Review of Applied Linguistics 9: 115–124.
1987. Beyond capacity: A functional view of attention. In: (szerk.): Perspectives on perception and action. Berlin: Springer. 361–394.
1996. Theories of attention. In: (szerk.): Handbook of perception and action Vol. 3: Attention. San Diego CA: Academic Press. 389–446.
1981. Mechanisms of skill acquisition and the law of practice. In: (szerk.): Cognitive skills and their acquisition. Hillsdale NJ: Erlbaum. 1–55.
2000. The critical period hypothesis reconsidered: Successful adult learners of Hungarian and English. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching 38: 109–124.
1997. Need we sacrifice accuracy for fluency? System 25: 197–201.
1987. Attentional requirements of learning: Evidence from performance measures. Cognitive Psychology 19: 1–32.
1997. Strategy training in the classroom: An empirical investigation. RELC Journal 28: 56–81.
1989. Language transfer. Cambridge: Cambridge University Press.
2003. Cross-linguistic influence. In: (2003, 436–486).
1990. Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
1996. Language aptitude testing: Unveiling the mystery. NovELTy 4: 6–20.
2000. A kor szerepe az idegennyelv-elsajátításban: egy konnekcionista elképzelés a felnőtt nyelvtanuló paradoxonának feloldására. Modern Nyelvoktatás 6: 21–32.
2001. Extra input biased learning: A connectionist account of the adult language learning paradox. Doctoral dissertation, ELTE, Budapest.
1990. Language learning strategies: What every teacher should know. New York: Newbury House.
1988. Vive la différence? Reflections on sex differences in use of language learning strategies. Foreign Language Annals 21: 321–329.
1997. Exemplar similarity and the development of automaticity. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition 23: 324–354.
1992. Phonological short-term memory and the learning of novel words: The effect of phonological similarity and item length. The Quarterly Journal of Experimental Psychology 44A: 47–67.
1990. Preliminary investigation of the relationship between VORD, MLAT, and language proficiency. In: (szerk.): Language aptitude reconsidered. Englewood Cliffs NJ: Prentice-Hall Regents. 30–66.
1994. Evaluating the role of consciousness in second language acquisition: Terms, linguistic features and research methodology. AILA Review 11: 27–36.
1996. Input processing and grammar instruction: Theory and research. Norwood NJ: Ablex.
1990. Synthetic grammar learning: Implicit rule abstraction or explicit fragmentary knowledge? Journal of Experimental Psychology: General 119: 264–275.
1998. Language processing and second language development: Processability Theory. Amsterdam & Philadelphia: John Benjamins.
2003. Language processing capacity. In: (2003, 679–714).
1999. A unified approach towards the development of Swedish as L2: A processability account. Studies in Second Language Acquisition 21: 383–420.
1987. Factors influencing the development of language proficiency. In: (szerk.): Applying second language acquisition research. Adelaide: National Curriculum Resource Centre, Adult Migrant Education Program. 45–141.
1993. An empirical study of children’s ESL development and Rapid Profile. In: (szerk.): ESL development: Language and literacy in schools. Vol. 2. Canberra: Commonwealth of Australia and National Languages and Literacy Institute of Australia. 115–259.
1966. The Pimsleur language aptitude battery. New York: Harcourt, Brace, Jovanovich.
1983. An exploratory study of self-reported language learning behaviors and their relation to achievement. Studies in Second Language Acquisition 6: 54–67.
1977. A cross-sectional study of morpheme acquisition in first language learners. Language Learning 27: 47–62.
1995. Attention in cognitive neuroscience: An overview. In: (szerk.): The cognitive neurosciences. Cambridge MA: MIT Press. 615–624.
2000. The role of similarity in artificial grammar learning. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition 26: 847–862.
1990. Some evidence that irregular forms are retrieved from memory but regular forms are rule-governed. Paper presented at the Thirty First Meeting of the Psychonomic Society. New Orleans, November 1990.
1989. Sociolinguistics and second language acquisition. Oxford & Cambridge MA: Blackwell.
1974. The development of Wh-questions in first and second language learners. In: (1974, 134–155).
2000. Reconstructing style differences in thinking and learning: Profiling learning performance. In: (2000, 115–177).
1976. Implicit learning of synthetic languages: The role of instructional set. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory 2: 88–94.
1980. On the relationship between implicit and explicit modes in the learning of a complex rule structure. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory 6: 492–502.
2000. Predicting the future of foreign language aptitude. In: (szerk.): Individual differences in foreign language learning: Effects of aptitude, intelligence, and motivation. Tokyo: Aoyama Gakuin University. 187–197.
1993. A critical appraisal of learner training: Theoretical bases and teaching implications. TESOL Quarterly 27: 679–689.
1983. What makes a good language learner? Doctoral dissertation, Hebrew University.
(szerk.) 1974. Error analysis: Perspectives on second language acquisition. London: Longman.
2000. Cognitive style: A review. In: (2000, 315–344).
(szerk.) 2000. Interpersonal perspectives on individual differences. Vol. 1: Cognitive styles. Stamford CT: Ablex.
1987. The role of the first language in foreign language learning. Clevedon: Multilingual Matters.
1992. On L1 transfer in L2 comprehension and production. Language Learning 42: 85–112.
1996. Learning simple and complex second language rules under implicit, incidental, rule-search, and instructed conditions. Studies in Second Language Acquisition 18: 27–67.
1997. Generalizability and automaticity of second language learning under implicit, incidental, enhanced, and instructed conditions. Studies in Second Language Acquisition 19: 223–247.
(szerk.) 2001. Cognition and second language instruction. Cambridge: Cambridge University Press.
2003. Attention and memory during SLA. In: (2003, 631–678).
1993. Instance theory and second language rule learning under explicit conditions. Studies in Second Language Acquisition 13: 413–438.
2003. Variation. In: (2003, 409–435).
1999. Explicitness, intake, and the issue of awareness: Another piece to the puzzle. Studies in Second Language Acquisition 21: 511–556.
1976. Methods and morphemes in second language acquisition research. Language Learning 26: 409–425.
2003. The effects of affective strategy training in the ESL classroom. TESL-EJ 7: 75–85.
– the PDP Research Group 1986. Parallel distributed processing: Explorations in the microstructures of cognition. Cambridge MA: MIT Press.
1984. Phonological processes in second language acquisition: Another look at interlanguage syllable structure. Language Learning 34: 43–57.
1985. Task variation in interlanguage phonology. In: (szerk.): Input in second language acquisition. Rowley MA: Newbury House. 181–196.
2006. Introducing second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
1974. An error in error analysis. Language learning 27: 205–214.
1988. Second language acquisition and its relationship to Universal Grammar. Applied Linguistics 9: 219–235.
1989. Testing a proposed universal. In: (1989, 73–88).
1979. Discourse function and language transfer. Working Papers in Bilingualism 19: 3–12.
1990. The role of consciousness in second language learning. Applied Linguistics 11: 129–158.
(szerk.) 1995a. Attention and awareness in foreign language learning (Second Language Teaching and Curriculum Center Technical Report 9). Honolulu: University of Hawai’i Press.
1995b. Consciousness and foreign language learning: A tutorial on the role of attention and awareness in learning. In: (1995a, 1–64).
2001. Attention. In: (2001, 3–32).
1986. Developing basic conversational ability in a second language: A case study of an adult learner of Portuguese. In: (szerk.): Talking to learn: Conversation in second language acquisition. Rowley MA: Newbury House. 237–322.
2001. Motivation, strategy use, and pedagogical preferences in foreign language learning. In: (szerk.): Motivation and second language acquisition. Honolulu: University of Hawaii Press. 313–359.
1979. The acquisition of English negation by speakers of Spanish: A review of the literature. In: (szerk.): The acquisition and use of Spanish and English as first and second languages. Washington DC: Teacher of English to Speakers of Other Languages. 3–32.
2004. The neurobiology of learning: Perspectives from second language acquisition. Mahwah NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
1989. An empirical study of explicit and implicit teaching strategies in French. Modern Language Journal 73: 14–22.
1990. Explicit and implicit grammar teaching strategies: New empirical data. French Review 63: 779–789.
1978. The effect of affect on foreign language learning: A review of the anxiety research. Language Learning 29: 129–142.
1969. Language transfer. General Linguistics 9: 67–92.
1972. Interlanguage. International Review of Applied Linguistics 10: 209–231.
1992. Phonology, working memory, and foreign-language learning. Quarterly Journal of Experimental Psychology 45A: 21–50.
1995. Is the relation between phonological memory and foreign language learning accounted for by vocabulary acquisition? Applied Psycholinguistics 16: 155–172.
1996. A framework for the implementation of task-based instruction. Applied Linguistics 17: 38–62.
1998. A cognitive approach to language learning. Oxford: Oxford University Press.
1991. Words, nonwords, and phonological processes: Some comments on Gathercole, Willis, Emslie, and Baddeley. Applied Psycholinguistics 12: 369–373.
1992. Assignment of gender to French nouns in primary and secondary language: A connectionist model. Second Language Research 8: 39–58.
2004. Phonological sequence learning and short-term store capacity determine second language vocabulary acquisition. Applied Psycholinguistics 25: 293–321.
1965. The grammatical structures of English and Spanish. Chicago: University of Chicago Press.
1983. Social styles and second language acquisition of Spanish-speaking kindergarteners. TESOL Quarterly 17: 241–258.
1979. Interlanguage as chameleon. Language Learning 29: 181–191.
1983. On the variability of interlanguage systems. Applied Linguistics 4: 142–163.
1985. Variability in interlanguage use: A study of style-shifting in morphology and syntax. Language Learning 35: 373–404.
1982. Psychological and linguistic parameters of speech accommodation theory. In: (szerk.): Advances in the social psychology of language. Cambridge: Cambridge University Press. 205–255.
1999. Language-specific knowledge and short-term memory in bilingual and non-bilingual children. The Quarterly Journal of Experimental Psychology 52A: 303–324.
1985. The negative priming effect: Inhibitory priming by ignored objects. Quarterly Journal of Experimental Psychology 37A: 571–590.
1994. Attention in cognitive science and second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition 16: 183–203.
1987. Variability and progress in the language development of advanced learners of a foreign language. In: (szerk.): Second language acquisition in context. London: Prentice-Hall International. 113–127.
1995. Expanding the motivation construct in language learning. The Modern Language Journal 79: 505–518.
1998. Noticing in second language acquisition: A critical review. Second Language Research 14: 103–135.
2002. Communicative competence and personality dimensions in first and second language learners. Applied Psycholinguistics 23: 361–374.
1953/1968. Languages in contact. The Hague: Mouton.
2003. On the nature of interlanguage representation: Universal Grammar in the second language. In: (2003, 19–42).
1996. How native is near-native? The issue of ultimate attainment in adult second language acquisition. Second Language Research 12: 233–265.
1972. The unpredictability of contrastive analysis. Language Learning 22: 29–41.
1984. Processing resources in attention. In: (szerk.): Varieties of attention. New York: Academic Press. 63–102.
1989. Attention and skilled performance. In: (szerk.): Human skills. New York: John Wiley. 71–105.
1954. Personality through perception. New York: Harper & Brothers.
1991. Variation in interlanguage morphology. New York: Peter Lang.
1980. The formal and developmental selectivity of L1 influence on L2 acquisition. Language Learning 30: 43–57.
1982. A direction for contrastive analysis: The comparative study of developmental sequences. TESOL Quarterly 16: 169–183.
Tartalomjegyzék
- Pszicholingvisztika Magyar pszicholingvisztikai kézikönyv
- Impresszum
- Előszó
- A kézikönyv szerzői
- I ELMÉLETI ÉS TÖRTÉNETI KÉRDÉSEK
- 1. A pszicholingvisztika története
- A klasszikus német pszicholingvisztika
- A pszicholingvisztikai tematika az európai pszichológiában 1920–1950 között
- A viselkedéselvű nyelvfelfogás
- Az orosz-szovjet hagyomány: Vigotszkij öröksége
- A generatív nyelvtan hatása: a szabály és a struktúra. A pszichológiai realitás elve
- Az ezredforduló pszicholingvisztikája
- A magyar pszicholingvisztika útja
- Hivatkozások
- 2. Nyelvek és nyelvtanok
- 3. A módszertan kérdései a pszicholingvisztikában
- 1. A pszicholingvisztika története
- II MEGÉRTÉS ÉS PRODUKCIÓ
- 4. A szavak mentális reprezentációja és az alaktani feldolgozás
- 5. A mondatmegértés folyamata
- Terminológiai és elméleti kérdések a megértés fogalmával kapcsolatban
- A megértés folyamatának általános menete
- A bemenet jegyei
- Szemantikai és pragmatikai mozzanatok a megértésben
- A mondatok megértése
- Az igék és vonzatok szerepe a mondatszerkezet felállításában
- Mitől nehéz megérteni egy mondatot?
- A kimenet kérdései
- Mi mindent teszünk hozzá a mondatokhoz a megértés során?
- Hivatkozások
- Terminológiai és elméleti kérdések a megértés fogalmával kapcsolatban
- 6. Szövegek megértése és megjegyzése
- A mondattól a szövegig a pszicholingvisztikában
- A szövegmegértés és a szövegekre emlékezés rendszertana
- Mikroszerkezeti hatások
- A makroszerkezet hatása
- A szövegtípusok eltérései és a makroszerkezet
- A tanulói aktivitás irányítása és a szövegtanulás
- Egyéni különbségek a szövegemlékezetben
- Agy és szövegintegráció
- Kitekintés
- Hivatkozások
- A mondattól a szövegig a pszicholingvisztikában
- 7. Az olvasás rendszere, fejlődése és modelljei
- 8. A beszédprodukció
- 9. Nyelvtechnológia és a pszicholingvisztika számítógépes modelljei
- III III. NYELVELSAJÁTÍTÁS
- 10. A nyelvelsajátítás elméleti modelljei
- 11. A nyelvtani kategóriák és szabályok elsajátítása: megfigyelési és kísérleti adatok
- 12. Szótanulás
- 13. Korai kétnyelvűség és szociokognitív fejlődés
- Bevezetés
- A kétnyelvű nyelvelsajátítás stádiumai
- Korai nyelvdiszkriminációs képességek csecsemőknél
- Nyelvspecifikus újraszerveződés: a nem-anyanyelvi fonetikus kontrasztok elvesztése
- A kétnyelvűség hatása a fejlődő kognitív rendszerre: előnyök és hátrányok
- A gátlási és kontrollfunkciók fejlődése kétnyelvűeknél
- A reprezentációs képességek és a szociális megismerés fejlődése kétnyelvűeknél
- Hivatkozások
- Bevezetés
- 14. Idegennyelv-elsajátítás
- IV NYELV ÉS GONDOLKODÁS
- 15. Jelentés: referencia és fogalmak
- Jelentés és intencionalitás
- A tárgyelmélet
- Fogalmak és szójelentés
- A fogalmak pszichológiai elméletei
- A klasszikus elmélet
- A klasszikus elmélet problémái
- A klasszikus elmélet revíziója
- A prototípus-elmélet
- A prototípus-elmélet problémái
- A fogalmak mintapéldány-elmélete
- A fogalmak két általános funkciója
- A fogalmi atomizmus
- Az elmélet-elmélet és a pszichológiai esszencializmus
- Fogalmak és észlelés: a perceptuális szimbólumrendszerek elmélete
- A klasszikus elmélet
- Fogalmi fejlődés
- Kitekintés: fogalmi fejlődés, fikció, társas megértés
- Hivatkozások
- Jelentés és intencionalitás
- 16. Nyelv és emlékezet
- 17. Metafora
- 18. Kísérleti pragmatika
- 19. A nyelvi relativizmus
- 20. Téri nyelv
- A téri kifejezések rendszere a nyelvekben
- A téri reprezentáció elemei: egyetemes vonások és nyelvközi különbségek
- Nyelv és téri reprezentáció: képsémák?
- A téri kifejezések kibontakozása az anyanyelv-elsajátítás során
- Miért éppen a téri nyelv? A nyelv és gondolkodás kapcsolatának vizsgálata: Tér és nyelvi relativizmus
- Magyar adatok
- Hivatkozások
- A téri kifejezések rendszere a nyelvekben
- 21. Nyelvi reprezentáció a numerikus feladatokban
- 22. Érzelmek és beszéd
- 23. A társalgás pszicholingvisztikája
- Társalgás és szöveg: a diskurzus két értelme. Terminológiai kirándulás
- A társalgások rendszertana
- A beszélőváltás meghatározói
- A szóátvétel szabályrendszere az etnometodológiai felfogásban
- A megszólítási rendszerek a társalgásban
- A társalgási mikro- és makroszerkezet
- Az udvariasság a társalgásban
- Nemi különbségek a társalgásban
- A társalgás további meghatározói
- Hivatkozások
- Társalgás és szöveg: a diskurzus két értelme. Terminológiai kirándulás
- 15. Jelentés: referencia és fogalmak
- V A NYELV BIOLÓGIAI ALAPJAI
- 24. A nyelv evolúciója
- A nyelvkeletkezés-elméletek története: kutatási hullámok és divatok
- Az emberi nyelv és az állati közlési rendszerek strukturális és szociális összevetése
- A nyelvkeletkezés nagy vitakérdései
- A nyelvkeletkezés-elméletek átfogó biológiai keretei: a tágan vett nyelvi képesség [NyKT] kialakulása
- A grammatika keletkezése: az NyKSz problémája és a nyelvi különlegesség gondolata
- Átfogó elméletek a nyelvi funkciók keletkezéséről
- Hivatkozások
- 25. A nyelv idegrendszeri reprezentációja
- 26. A szó szerinti és a képes nyelv feldolgozása mint emberi agyi funkció
- 27. Az afázia
- Bevezetés
- Problémák, hipotézisek, modellek
- A mai modellek előzményei
- A lokalizációs elméletek problémái
- A holisztikus sajátosságok kérdése
- A nyelvtani alapú magyarázatok és a kapacitáselméletek
- A mondatprodukció agrammatikus zavarainak osztályai
- Kapacitáselméleti magyarázatok az agrammatikus mondatprodukcióra
- A mondatmegértés agrammatikus zavarai
- Nyelvi kompetencia és performancia
- EKP-vizsgálatok
- A generatív nyelvtanelmélet és modellek mint lehetséges magyarázati keretek
- A generatív nyelvtanelméleti magyarázati keretek: összefoglalás
- A mai modellek előzményei
- Magyar adatok és esettanulmányok
- Példák: a mondatismétlési tesztek
- A nyelvtan és a performanciális korlátozottságot javító stratégiák közötti kapcsolat
- Javító stratégia a théta-elv érvényesítésére
- Kettős szétválások a nyelvtan afáziás korlátozódásában
- A nyelvtani helyesség megítélései
- Az idői kompatibilitás megítélései
- A nyelvi rekurzivitás afáziában
- Szituatív mondatok, tudatelméleti beágyazás
- Példák: a mondatismétlési tesztek
- Összefoglalás
- Hivatkozások
- Bevezetés
- 24. A nyelv evolúciója
- VI A NYELV PSZICHOLÓGIÁJA ATIPIKUS HELYZETEKBEN
- 28. A jelnyelvek pszicholingvisztikája
- 29. A specifikus nyelvfejlődési zavar
- 30. Az olvasás zavarai és a diszlexia
- 31. A nyelv, a kommunikáció és a megismerés atipikus mintázatai és kapcsolatai autizmus spektrum zavarokban
- Bevezető: az autizmus spektrum zavarok és jelentőségük a pszicholingvisztika számára
- Alaptények és alapvető viselkedéses jellegzetességek
- Néhány módszertani megjegyzés
- Nyelvi jellegzetességek az autizmus spektrumon
- Két kulcskérdés az autizmus pszicholingvisztikájában
- Alapvető kognitív és idegrendszeri sajátosságok, kapcsolataik a nyelvvel
- Hivatkozások
- Bevezető: az autizmus spektrum zavarok és jelentőségük a pszicholingvisztika számára
- 32. Nyelvelsajátítás és értelmi fogyatékosság
- Köszönetnyilvánítás
Kiadó: Akadémiai Kiadó
Online megjelenés éve: 2015
ISBN: 978 963 059 499 8
Az
pszicholingvisztika a nyelv használatának, megértésének és elsajátításának
mentális folyamatait, a használók értelmi, érzelmi és társas működéseit érintő
mechanizmusait vizsgálja. Interdiszciplináris terület, amelynek gyökerei a
nyelvészetben és a pszichológiában lelhetők fel. Fél évszázada létezik
komolyabb formában, vagyis viszonylag fiatal, ám az elmúlt évtizedekben - az
ihletését adó területek, vagyis a nyelvészet, a pszichológia és az idegtudomány
elméleti és technikai változásainak, továbbá a nyelv használatát és
vizsgálatának lehetőségeit is érintő, gyorsan változó műszaki-informatikai
környezetnek köszönhetően - sokrétűen fejlődött. A
Magyar pszicholingvisztikai kézikönyv hiányt pótol a hazai
felsőoktatásban, az első próbálkozás arra, hogy teljesen megfeleljen a nyelvre
érvényesített interdiszciplináris szemléletnek. Egyszerre jellemző rá a
bölcsészeti, a társadalomtudományi és a természettudományos szemlélet
alkalmazása, módszerei közé tartozik a megfigyelés, a kísérletezés, és időnként
a tömeges adatok elemzése egyaránt. Könyvünk
oktatási anyagként szolgál a felsőbb éves pszichológus, nyelvész,
gyógypedagógus, medikus diákok számára, ugyanakkor legalább egy évtizedig
érvényes összefoglaló és kiindulási irodalom lehet a kutatóknak is. Őszintén
reméljük, hogy a kézikönyv alapvető tananyag lesz nyelvészeti és pszichológiai
mesterképzésekben, doktori programokban.
Hivatkozás: https://mersz.hu/pleh-lukacs-pszicholingvisztika//
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
gomb segítségével választhatsz, hogy fejezetről fejezetre lapozva vagy inkább folyamatosan görgetve olvasnád-e a könyvet.
