Válts MeRSZ+ -ra!

MeRSZ online
okoskönyvtár

Több száz tankönyv egy helyen.
Online. Bárhol. Bármikor.

Pléh Csaba, Lukács Ágnes (szerk.)

Pszicholingvisztika

Hivatkozások

Almog J. – J. Perry – H. Wettstein (szerk.) 1989. Themes from Kaplan. Oxford: Oxford University Press.
Antal L. 1978. A jelentés világa. Budapest: Magvető.
Armstrong J., E. Lepore 2011. On expression identity: A critical notice of Robert Fiengo and Robert May: De lingua belief. International Journal of Philosophical Studies 18: 569–579.
Armstrong S. L., L. Gleitman, H. Gleitman 1983. What some concepts might not be. Cognition 13: 263–308.
Austin J. L. 1990. Tetten ért szavak. Budapest: Akadémiai Kiadó.
Bach-y Rita P. 2002. Sensory substutition and qualia. In: A. Noe – E. Thompson (szerk.): Vision and mind. Cambridge MA: MIT Press. 497–514.
Baddeley A., M. W. Eysenck, M. C. Anderson 2010. Emlékezet. Budapest: Akadémiai Kiadó.
Barrett S. E., H. Abdi, G. L. Murphy, J. M. Gallagher 1993. Theory-based correlations and their role in children’s concepts. Child Development 64: 1595–1616.
Barsalou L. W. 1983. Ad hoc categories. Memory and Cognition 11: 211–227.
Barsalou L. W. 1985. Ideals, central tendency, and frequency of instantiation as determinants of graded structure in categories. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition 11: 629–654.
Barsalou L. W. 1999. Perceptual symbol systems. Behavioral and Brain Sciences 22: 577–660.
Barwise J., R. Cooper 1981. Generalized quantifiers and natural language. Linguistics and Philosophy 4: 159–219.
Barwise J., J. Perry 1983. Situations and attitudes. Cambridge MA: MIT Press.
Becker A. H., T. B. Ward 1991. Children’s use of shape in extending novel labels to animate objects: Identity versus postural change. Cognitive Development 6: 3–16.
Blewitt P. 1994. Understanding categorical hierarchies: The earliest levels of skill. Child Development 65: 1279–1298.
Bloom P. 2000. How children learn the meanings of words. Cambridge MA: MIT Press.
Bomba P. C., E. R. Siqueland 1983. The nature and structure of infant form categories. Journal of Experimental Child Psychology 35: 294–328.
Borges J. L. 1986. A titkos csoda. Budapest: Európa Könyvkiadó.
Brentano F. 1995. Psychology from an empirical standpoint. London: Routledge.
Brook J. A., R. Stainton 2000. Knowledge and mind. Cambridge MA: MIT Press.
Carey S. 2009. The origin of concepts. Oxford: Oxford University Press.
Carnap R. 1932/1959. The elimination of metaphysics through logical analysis of language. In: A. Ayer (szerk.): Logical positivism. New York: The Free Press. 60–81.
Chalmers D. 1996. The conscious mind: In search of a fundamental theory. Oxford: Oxford University Press.
Clark B. 1993. Let and let’s: Procedural encoding and explicature. Lingua 90: 173–200.
Clark E. 1973. What’s in a word? On the child’s aquisition of semantics in his first language. In: Moore (1973, 65–110).
Cohen L. B., N. Caputo 1978. Instructing infants to respond to perceptual categories. Paper presented at the Midwestern Psychological Association Convention, Chicago.
Crane T. 1998. Intentionality. In: E. Craig (szerk.): Routledge encyclopedia of philosophy. London: Routledge. 816–821.
Creswell M. 1985. The semantics of propositional attitudes. Cambridge MA: MIT Press.
Davidson D. 1967. What metaphors mean. In: S. Sacks (szerk.): On metaphor. Chicago: University of Chicago Press. 29–46.
Dennett D. C. 1987. The intentional stance. Cambridge MA: MIT Press.
Dennett D. C. 1995. Darwin’s dangerous idea. London: Penguin.
Dennett D. C. 1998a. Az intencionalitás filozófiája. Budapest: Osiris Kiadó.
Dennett D. C. 1998b. Darwin veszélyes ideája. Budapest: TypoTEX.
Dowty D. 1982. Tenses, time adverbs, and compositional semantic theory. Linguistics and Philosophy 5: 23–55.
Dowty D. R., R. E. Wall, S. Peters 1981. Introduction to Montague semantics. Dordrecht: Reidel.
Dretske F. 1986. Misrepresentation. In: R. J. Bogdan (szerk.): Belief: Form, content, and function. Oxford: Oxford University Press. 17–36.
Dummett M. 1981. The interpretation of Frege’s philosophy. Cambridge MA: Harvard University Press.
Eckardt B. V. 1995. What is cognitive science? Cambridge MA: MIT Press.
Eimas P. D., P. C. Quinn 1994. Studies on the formation of perceptually based basic-level categories in young infants. Child Development 65: 903–917.
Evans G. 1985. Molyneux’s question. In: J. McDowell (szerk.): G. Evans, Collected papers. Oxford: Oxford University Pres. 364–399. (Újra megjelent: A. Noë – E. Thompson (szerk.) (2002) Vision and mind. Cambridge MA: MIT Press, 319–349.)
Farkas K., Kelemen J. 2002. Nyelvfilozófia. Budapest: Áron Kiadó.
Fiengo R., R. May 1998. Names and expressions. The Journal of Philosophy 45: 377–409.
Fiengo R., R. May 2006. Di lingua belief. Cambridge: Cambridge University Press.
Fodor J. A. 1975. The language of thought. Cambridge MA: Harvard University Press.
Fodor J. A. 1981. The present status of the innateness controversy. In: J. A. Fodor (szerk.): Representations: Philosophical essays on the foundations of cognitive science. Cambridge MA: MIT Press. 257–316.
Fodor J. A. 1998. Concepts: Where cognitive science went wrong. Oxford: Clarendon.
Fodor J. A. 2008. LOT2: The language of thought revisited. Oxford: Clarendon.
Forrai G. 1999. Dennett intencionális hozzáállása (link)
Frege G. 1892a/1990. On sense and reference. In: P. Geach – M. Black (szerk.): Translations from the philosophical writings of Gottlob Frege. Oxford: Basil Blackwell. 56–78. Reprinted in: Martinich A. P. (szerk.), The philosophy of language, Second edition. Oxford: Oxford University Press. Magyarul: G. Frege: Logika, szemantika, matematika. Budapest: Gondolat Kiadó, 1980.
Frege G. 1892b/1984. On concept and object [English translation by Peter T. Geach]. In: B. McGuiness (szerk.): Gottlob Frege, Collected papers on mathematics, logic, and philosophy. Oxford: Blackwell. 182–194.
Gellatly A. R. H. 1997. Why the young child has neither a theory of mind, nor a theory of anything else? Human Development 40: 1–19.
Gelman S. A. 2000. The role of essentialism in children’s concepts. In: H. W. Reese (szerk.): Advances in child development and behavior, vol. 27. San Diego: Academic Press. 55–98.
Gelman S. A. 2003. The essential child: Origins of essentialism in everyday thought. Oxford: Oxford University Press.
Gelman S. A., H. Wellman 1991. Insides and essences: Early understandingds of the non-obvious. Cognition 38: 213–244.
Golinkoff R. M., M. Shuff-Bailey – R. Olguin, W. Ruan 1995. Young children extend novel words at the basic level: Evidence for the principle of categorical scope. Developmental Psychology 31: 494–507.
Goodman N. 1965. Fact, fiction, and forecast. Indianapolis: Bobbs-Merrill.
Goodman N. 1972. Seven strictures on similarity. In: N. Goodman (szerk.): Problems and projects. Indianapolis: Bobbs-Merrill. 437–450.
Gopnik A. 1996. The scientist as child. Philosophy of Science 63: 485–514.
Hampton J. A. 1979. Polymorphous concepts in semantic memory. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 18: 441–461.
Hampton J. A. 1982. A demonstration of intransitivity in natural categories. Cognition 12: 151–164.
Hampton J. A. 1988. Overextension of conjunctive concepts: Evidence for a unitary model of concept typicality and class inclusion. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition 14: 12–32.
Hampton J. A. 1995. Testing the prototype theory of concepts. Journal of Memory and Language 34: 686–708.
Hartshorne C. – P. Weiss – A. Burks (szerk.) 1931–1958. Collected papers of Charles Sanders Peirce. Cambridge MA: Belkamp Press/Harvard University Press.
Haugeland J. 1988. Mind design. Cambridge MA: MIT Press.
Hernád I. 1996. A szimbólumlehorgonyzás problémája. In: Pléh Cs (szerk.): Kognitív tudomány. Budapest: Osiris Kiadó – Láthatatlan Kollégium. 207–222.
Hodges B. H., C. A. Fowler 2010. New affordances for language: Distributed, dynamical, and dialogical resources. Ecological Psychology 22: 239–253.
Hodges B. H. – C. A. Fowler (szerk.) 2011. Distributed, ecological, and dynamical approaches to languaging and language (Ecological Psychology 23/3, Special issue).
Horányi Ö. 1981. A nyelvről való gondolkodás egy állomása: Charles Sanders Peirce. Általános Nyelvészeti Tanulmányok 13: 65–90.
Hulme S., P. Mitchell, D. Wood 2003. Six-year-olds’ difficulties handling intensional contexts. Cognition 87: 73–99.
Huttenlocher J., P. Smiley 1987. Early word meanings: The case of object names. Cognitive Psychology 19: 63–89.
Inhelder B., J. Piaget 1964. The early growth of logic in the child: Classification and seriation. London: Routledge & Kegan Paul.
Jackendoff R. 1983. Semantics and cognition. Cambridge MA: MIT Press.
Jackendoff R. 1987. Consciousness and the computational mind. Cambridge MA: MIT Press.
Jackendoff R. 1992. Mme Tussaud meets the Binding Theory. Natural Language and Linguistic Theory 10: 1–31.
Jakab Z. 1996. Mi a különbség a kategorizáció prototípus és mintapéldány modellje között? Pszichológia 16: 347–359.
Johnson K. E., P. Scott, C. B. Mervis 1997. Development of children’s understanding of basic-subordinate inclusion relations. Developmental Psychology 33: 745–763.
Jones S. S., L. S. Smith, B. Landau 1991. Object properties and knowledge in early lexical learning. Child Development 62: 499–516.
Kaplan D. 1979. On the logic of demonstratives. Journal of Philosophical Logic 8: 81–98.
Kaplan D. 1989a. Afterthoughts. In: Almog et al. (1989, 565–614).
Kaplan D. 1989b. Demonstratives. In: Almog et al. (1989, 481–563).
Katz J. J. 1972. Semantic theory. New York: Harper and Row.
Katz J. J., J. A. Fodor 1963. The structure of a semantic theory. Language 39: 170–210.
Keil F. C. 1989. Concepts, kinds, and cognitive development. Cambridge MA: MIT Press.
Kemler Nelson D. G. 1995. Principle-based inferences in young children’s categorization: Revisiting the impact of function on the naming of artifacts. Cognitive Development 10: 347–380.
Kiefer F. 2000. Jelentéselmélet. Budapest: Corvina.
Kintsch W. 1974. The representation of meaning in memory. Mahlah NJ: Erlbaum.
Kiss Sz. 2005. Elmeolvasás. Budapest: Új Mandátum.
Kövecses Z. 2005. A metafora. Gyakorlati bevezetés a kognitív metaforaelméletbe. Budapest: TypoTEX.
Kripke S. A. 1979. A puzzle about belief. In: A. Margalit (szerk.): Meaning and use: Studies in linguistics and philosophy, vol. 3. Dordrecht: Reidel. 239–28.
Kripke S. A. 1971. Identity and necessity. In: M. K. Munitz (szerk.): Identity and individuation. New York: New York University Press. 135–164.
Kripke S. A. 1972. Naming and necessity. In: D. Davidson – G. Harman (szerk.): Semantics of natural language. Dordrecht: Reidel. 251–355.
Kripke S. A. 1980/2007. Megnevezés és szükségszerűség. Budapest: Akadémiai Kiadó.
Lakoff G., M. Johnson 1980. Metaphors we live by. Chicago: The University of Chicago Press.
Landau B. 1982. Will the real grandmother please stand up? The psychological reality of dual meaning representations. Journal of Psycholinguistic Research 11: 47–62.
Laurence S., E. Margolis 1999. Concepts and cognitive science. In: Margolis – Laurence (1999, 3–81).
Leslie A. M. 1987. Pretense and representation: Origins of a “theory of mind”. Psychological Review 94: 412–426.
Leslie A. M. 2002. Pretence and representation revisited. In: N. L. Stein – P. J. Bauer – M. Rabinowitz (szerk.): Representation, memory and development. Essays in honor of Jean Mandler. Mahwah NJ: Lawrence Erlbaum. 103–114.
Lewis D. 1978. Truth in fiction. American Philosophical Quarterly 15: 37–46.
Locke J. 1690/1987. Essay concerning human understanding. Oxford: Oxford University Press. (Magyarul: Locke, J. 2003. Értekezés az emberi értelemről, Osiris Kiadó, Budapest).
Loux M. 1979. The possible and the actual. Ithaca NY: Cornell University Press.
Lycan W. G. 2008. Philosophy of language: A contemporary introduction. London: Routledge.
Mandler J. M., P. J. Bauer, L. McDonough 1991. Separating the sheep from the goats: Differentiating global categories. Cognitive Psychology 23: 263–298.
Mandler J. M., L. McDonough 1993. Concept formation in infancy. Cognitive Development 8: 291–318.
Margolis E. 1998. How to acquire a concept. Mind and Language 13: 347–369.
Margolis E. – S. Laurence (szerk.) 1999. Concepts: Core readings. Cambridge MA: MIT Press.
Markman E. M., M. S. Horton, A. G. McClanahan 1980. Classes and collections: Principles of organizing in the learning of hierarchical relations. Cognition 8: 227–241.
McCloskey M. E., S. Glucksberg 1978. Natural categories: Well defined or fuzzy sets? Memory and Cognition 6: 462–472.
McGrath M. 2008. Propositions. In: E. N. Zalta (szerk.): The Stanford encyclopedia of philosophy (Fall 2008 edition). Stanford CA: Center for the Study of Language and Information, Stanford University. link
Medin D. L. 1989. Concepts and conceptul strucutre. American Psychologist 44: 1469–1481.
Medin D. L., J. E. Florian 1992. Abstraction and selective coding in exemplar-based models of categorization. In: A. F. Healy – S. M. Kosslyn – R. M. Shiffrin (szerk.): From learning processes to cognitive processes: Essays in honor of W. K. Estes. Vol. 2. Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum. 207–234.
Medin D. L., A. Ortony 1989. Psychological essentialism. In: S. Vosniadou – A. Ortony (szerk.): Similarity and analogical reasoning. Cambridge: Cambridge University Press. 179–195.
Medin D. L., M. M. Schaffer 1978. Context theory of classification learning. Psychological Review 85: 207–238.
Medin D., E. Shoben 1988. Context and structure in conceptual combination. Cognitive Psychology 20: 158–190.
Mervis C. B. 1987. Child-basic object categories and early lexical development. In: U. Neisser (szerk.): Concepts and conceptual development: Ecological and intellectual factors in categorization. Cambridge: Cambridge University Press. 201–233.
Mervis C. B., J. Caitlin, E. H. Rosch 1976. Relationships among goodness-of-example, category norms, and word frequency. Bulletin of the Psychonomic Society 7: 283–284.
Mervis C. B., M. A. Crisafi 1982. Order of acquisition of subordinate, basic, and superordinate level categories. Child Development 53: 258–266.
Mill J. S. 1843/1991. Of names and propositions. In: J. Garfield – M. Kiteley (szerk.): Meaning and truth: The essential readings in modern semantics. New York: Paragon. 8–34.
Montague R. 1973. The proper treatment of quantification in ordinary English. In: J. Hintikka – J. Moravcsik – P. Suppes (szerk.): Approach to natural languages. Proceedings of the 1970 Stanford Workshop on Grammar and Semantics. Dordrecht: D. Reidel Publishing Company. 221–247.
Moore T. E (szerk.) 1973. Cognitive development and the acquisition of language. New York: Academic Press.
Moran D. 2000. Introduction to phenomenology. London: Routledge.
Mostowski A. 1957. On a generalization of quantifiers. Fundamenta Mathematicae 44: 12–36.
Murphy G. L. 2000. Explanatory concepts. In: F. C. Keil – R. A. Wilson (szerk.): Explanation and cognition. Cambridge MA: MIT Press. 361–392.
Murphy G. L. 2002. The big book of concepts. Cambridge MA: MIT Press.
Murphy G. L., D. L. Medin 1985. The role of theories in conceptual coherence. Psychological Review 92: 289–316.
Neale S. 1990. Descriptions. Cambridge MA: MIT Press.
Nosofsky R. M. 1992. Exemplars, prototypes and similarity rules. In: A. F. Healy – S. M. Kosslyn – R. M. Shiffrin (szerk.): From learning theory to connectionist theory: Essays in honor ofW. K. Estes. Vol. 1. Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum. 149–167.
Onishi K. H., R. Baillargeon, A. M. Leslie 2007. 15-month-old infants detect violations in pretend scenarios. Acta Psychologica 124: 106–128.
Osherson D. N., E. E. Smith 1981. On the adequacy of prototype theory as a theory of concepts. Cognition 9: 35–58.
Partee B. H. 1973. Some structural analogies between tenses and pronouns. Journal of Philosophy 70: 601–609.
Perner J. 1991. Understanding the representational mind. Cambridge MA: MIT Press.
Perner J., S. R. Leekam, H. Wimmer 1987. Three-year-olds’ difficulty with false belief: The case for a conceptual deficit. British Journal of Developmental Psychology 5: 125–137.
Perry J. 1997. Indexicals and demonstratives. In: R. Hale – C. Wright (szerk.): Companion to the philosophy of language. Oxford: Blackwell. 586–612.
Pietroski P. 2009. Logical form. In: E. N. Zalta (szerk.): The Stanford encyclopedia of philosophy (Fall 2009 edition). Center for the Study of Language and Information, Stanford University: Stanford CA. link
Pinker S. 1989. Learnibility and cognition: The acquisition of argument structure. Cambridge MA: MIT Press.
Pléh Cs. 1995. A szimbólumfeldolgozó gondolkodásmód és a szimbólumfogalom változatai/változásai. In: Kapitány Á. – Kapitány G. (szerk.): Jelbeszéd az életünk: a szimbolizáció története és kutatásának módszertana. Budapest: Osiris-Századvég. 1–26.
Pléh Cs. 1998. Az intencionalitás mint a kognitivizmus alapkategóriája. In: Pléh Cs (szerk.): Hagyomány és újítás a pszichológiában. Budapest: Balassi Kiadó. 333–355.
Pléh Cs. 1999. Dennett „hozzáállásai” mint lehetséges rendező elvek a pszichológiatörténetben. Replika 36: 71–82.
Posner M. I., S. W. Keele 1968. On the genesis of abstractr ideas. Journal of Experimental Psychology 77: 353–363.
Posner M. I., S. W. Keele 1970. Retention of abstract ideas. Journal of Experimental Psychology 83: 304–308.
Prinz J. 2002. Furnishing the mind: Concepts and their perceptual basis. Cambridge MA: MIT Press.
Putnam H. 1975. The meaning of ‘meaning’. Minnesota Studies in the Philosophy of Science 7: 215–271.
Quine W. O. 1951/1980. Two dogmas of empiricism (In: From a logical point of view: Nine logicophilosophical essays). Cambridge MA: Harvard University Press. (Reprinted in Margolis – Laurence 1999, 153–170.).
Quine W. O. 1956. Quantifiers and propositional attitudes. Journal of Philosophy 53: 177–187.
Quine W. O. 1960. Word and object. Cambridge MA: MIT Press.
Quinn P. C. 1987. The categorical representation of visual pattern information by young infants. Cognition 27: 145–179.
Quinn P. C., P. D. Eimas 1996. Perceptual cues that permit categorical differentiation of animal species by infants. Journal of Experimental Child Psychology 63: 189–211.
Quinn P. C., P. D. Eimas, S. L. Rosenkrantz 1993. Evidence for representations of perceptually similar natural categories by 3-month-old and 4-month-old infants. Perception 22: 463–475.
Recanati F. 2000. Oratio obliqua, oratio recta. An essay on metarepresentation. Cambridge MA: MIT Press.
Rey G. 1993. The unavailability of what we mean: A reply to Quine, Fodor, and Lepore. In: J. A. Fodor – E. Lepore (szerk.): Holism: A consumer update. Atlanta: Rodopi. 61–101.
Rips L. J. 1989. Similarity, typicality, and categorization. In: S. Vosniadou – A. Ortony (szerk.): Similarity and analogical reasoning. Cambridge: Cambridge University Press. 21–59.
Rips L. J., A. Collins 1993. Categories and resemblance. Journal of Experimental Psychology: General 22: 468–486.
Rips L. J., E. J. Shoben, E. E. Smith 1973. Semantic distance and the verification of semantic relations. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 12: 1–20.
Roberson D., J. Davidoff, N. Braisby 1999. Similarity and categorization: Neuropsychological evidence for a dissociation in explicit categorization tasks. Cognition 71: 1–42.
Roberts K. 1988. Retrieval of a basic-level category in prelinguistic infants. Developmental Psychology 42: 21–27.
Rosch E. H. 1973. On the internal structure of perceptual and semantic categories. In: Moore (1973, 111–144).
Rosch E. H. 2004. Egyetemes és kulturálisan specifikus jegyek az emberi kategorizációban. In: Pléh Cs. – Boross O. (szerk.): Bevezetés a pszichológiába. Budapest: Osiris Kiadó. 379–404.
Rosch E. H., C. B. Mervis 1975. Family resemblances: Studies in the internal structure of categories. Cognitive Psychology 7: 573–605.
Russell B. 1905. On denoting. Mind 14: 479–493. (In: B. Russell: Logic and knowledge. London: Routledge. 39–56).
Russell B. 1919. Introduction to mathematical philosophy. London: George Allen & Unwin.
Ryle G. 1999. A szellem fogalma. Budapest: Osiris Kiadó.
Sainsbury R. M. 2009. Fiction and fictionalism. London: Routledge.
Schiffer S. 1989. Remnants of meaning. Cambridge MA: MIT Press.
Scott S. 2003. Non-referring concepts. Doctoral dissertation, Carleton University, Ottawa.
Searle J. 1992. The rediscovery of the mind. Cambridge MA: MIT Press.
Shimron J., R. Chernitsky 1995. Typicality shift in semantic categories as a result of cultural transition: Evidence from Jewish Argentine immigrants in Israel. Discourse Processes 19: 265–278.
Smith E. E., D. L. Medin 1981. Categories and concepts. Cambridge MA: Harvard University Press.
Smith E. E., D. N. Osherson, L. J. Rips, M. Keane 1988. Combining prototypes: A selective modification model. Cognitive Science 12: 485–521.
Soames S. 2002. Beyond rigidity: The unfinished semantic agenda of naming and necessity. Oxford: Oxford University Press.
Soames S. 2010. Philosophy of language. Princeton NJ: Princeton University Press.
Speaks J. 2010. Theories of meaning. In: E. N. Zalta (szerk.): The Stanford encyclopedia of philosophy (Winter 2010 edition). Stanford CA: Center for the Study of Language and Information, Stanford University. link
Stainton R. 1996. Philosophical perspectives on language. London: Broadview Press.
Stalnaker R. 1984. Inquiry. Cambridge MA: MIT Press.
Starkey D. 1981. The origins of concept formation: Object sorting and object preference in early infancy. Child Development 52: 489–497.
Stillings N. A., S. E. Weisler, C. H. Chase, M. H. Feinstein, J. L. Garfield, E. L. Rissland 1995. Cognitive science: An introduction. Cambridge MA: MIT Press.
Strawson P. F. 1950/2000. On referring. Mind 59: 320–344. (Későbbi megjelenés: Stainton R. J. (szerk.): Perspectives in the philosophy of language – A concise anthology. London: Broadview Press).
Vigotszkij L. S. 1971. A magasabb pszichikus funkciók fejlődése. Budapest: Gondolat.
Waxman S. R., D. B. Markow 1995. Words as invitations to form categories: Evidence from 12- to 13-month-old infants. Cognitive Psychology 29: 257–302.
Waxman S. R., L. L. Namy 1997. Challenging the notion of a thematic preference in young children. Developmental Psychology 33: 555–567.
Wilcox T., R. Baillargeon 1998a. Object individuation in infancy: The use of featural information in reasoning about occlusion events. Cognitive Psychology 37: 97–155.
Wilcox T., R. Baillargeon 1998b. Object-individuation in young infants: Further evidence with an event-monitoring paradigm. Developmental Science 1: 127–142.
Wisniewski E. J., M. Imai, L. Casey 1996. On the equivalence of superordinate concepts. Cognition 60: 269–298.
Wittgenstein L. 1998. Filozófiai vizsgálódások. Budapest: Atlantisz Kiadó.
Xu F., S. Carey 1996. Infants’ metaphysics: The case of numerical identity. Cognitive Psychology 30: 111–153.
Younger B. A., L. B. Cohen 1985. How infants form categories. In: G. H. Bower (szerk.): The psychology of learning and motivation, Vol. 19. New York: Academic Press. 211–247.
Zvolenszky Zs. 2007a. Megnevezés és szükségszerűség – Négy évtized távlatában. In: Kripke (1980/2007, 151–221).
Zvolenszky, Zs. 2007b. Modality, names and descriptions. Doctoral dissertation, New York University.
Pszicholingvisztika

Tartalomjegyzék

Kiadó: Akadémiai Kiadó

Online megjelenés éve: 2015

ISBN: 978 963 059 499 8

NyelvészetPszichológia

Az pszicholingvisztika a nyelv használatának, megértésének és elsajátításának mentális folyamatait, a használók értelmi, érzelmi és társas működéseit érintő mechanizmusait vizsgálja. Interdiszciplináris terület, amelynek gyökerei a nyelvészetben és a pszichológiában lelhetők fel. Fél évszázada létezik komolyabb formában, vagyis viszonylag fiatal, ám az elmúlt évtizedekben - az ihletését adó területek, vagyis a nyelvészet, a pszichológia és az idegtudomány elméleti és technikai változásainak, továbbá a nyelv használatát és vizsgálatának lehetőségeit is érintő, gyorsan változó műszaki-informatikai környezetnek köszönhetően - sokrétűen fejlődött.

A Magyar pszicholingvisztikai kézikönyv hiányt pótol a hazai felsőoktatásban, az első próbálkozás arra, hogy teljesen megfeleljen a nyelvre érvényesített interdiszciplináris szemléletnek. Egyszerre jellemző rá a bölcsészeti, a társadalomtudományi és a természettudományos szemlélet alkalmazása, módszerei közé tartozik a megfigyelés, a kísérletezés, és időnként a tömeges adatok elemzése egyaránt.

Könyvünk oktatási anyagként szolgál a felsőbb éves pszichológus, nyelvész, gyógypedagógus, medikus diákok számára, ugyanakkor legalább egy évtizedig érvényes összefoglaló és kiindulási irodalom lehet a kutatóknak is. Őszintén reméljük, hogy a kézikönyv alapvető tananyag lesz nyelvészeti és pszichológiai mesterképzésekben, doktori programokban.

Hivatkozás: https://mersz.hu/pleh-lukacs-pszicholingvisztika//

BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Kivonat
fullscreenclose
printsave